總結是對前段社會實踐活動進行全面回顧、檢查的文種,這決定了總結有很強的客觀性特征。優秀的總結都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?下面是小編為大家帶來的總結書優秀范文,希望大家可以喜歡。
九年級化學教案教學反思總結篇一
隨著課堂程改革的深入,義務教育階段的化學新教材已經用于課堂教學。在新教材實施過程中,教師們普遍認為:這套教材體系全新、圖文并茂,體現了教材的開放性,鼓勵教師實施個性化教學,有利于培養學生的綜合素質和科學素養。但在教學中也面臨著許多疑難和困惑,主要表現在以下方面。
1、新教材改變了傳統的編排模式。在以往的化學教材中,每個概念的出現是循序漸進的,讓學生了解概念的內涵和外延,而新教材有的概念是先讓學生感知,再逐步掌握。如氧化物這個詞在單質,化合物之前出現了,并沒有下定義如p2o5、al2o3、so2等是氧化物,可以讓學生去領悟什么樣的物質是氧化物。但教學起來確實有困難,因為學生不知道單質,化合物的概念。
2、教材中知識闡述太簡略。縱觀全書,課文中的知識闡述簡略。作為教師在教學過程中,應根據《課程標準》的要求,需要拓展的地方不少,如化學式的書寫方法,新教材中沒有講單質化學式如何寫?含原子團的化學式書寫方法,讀法等應適當補充,不然,學生進一步學習化學就感到處處有困難。
新的《九年級化學課程標準》為化學教學樹立了新理念,提出了新要求。通過幾個月的化學培訓,我有許多體會和反思:
先說說我對化學新教材的認識。新教材用先進的化學科學知識充實了化學教材,加強了化學與人們關心的課題,如材料、能源、環境、生命等的融合與滲透,引導學生從日常的生產、生活入手,用以科學探究為主的多元的學習方式,引導學生積極主動地學習,激發學生學習化學的興趣,使其形成科學的觀點和方法,學會用化學的知識解決社會生活中的實際問題。特別突出了以下幾點:
1、注重學習方式的轉變。新教材將科學探究作為化學教學的重要內容,體現了以學生發展為本的理念,促進了學生學習方式的轉變。學生學習方式的轉變是通過活動與探究、觀察與思考,討論與交流等一系列活動來實現的。
2、突出與社會生活實際的聯系。新教材注意從學生已有的知識經驗出發,有目的地介紹日常生活和現代社會建設中所用到的化學知識和化學技能,為學生提供了他們比較熟悉的情境素材,了解化學與日常生活的密切聯系,讓學生體驗到學有所用,激發起學生學習化學的欲望與興趣,使學生能解決一些生產生活中與化學有關的簡單實際問題。
3、強化了實驗的探究性。化學是以實驗為基礎的科學,學生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能,化學實驗不再是簡單的訓練某個技能或驗證某個知識。同時新教材不再劃分演示實驗與學生實驗,而是留有一定的空間讓教師創造性教學和學生自主學習。
4、加強了科學與人類精神的滲透與融合。新教材在對學生進行科學知識、科學方法教育的同時,滲透了科學態度、情感價值觀、責任感等人類精神文明的教育,使科學知識與人文內容相聯系,達到了科學知識與人文精神的滲透與融合,如二氧化碳對生活和環境的影響的教學,以此引導學生關注資源、環境等問題,培養學生的社會責任感。
九年級化學教案教學反思總結篇二
九年級,對學生來說,是比較特別的、又比較重要的一年,也是承受更多壓力而又能茁壯成長的一年,它是學生告別初中、跨進高中的階梯。化學這門學科是九年級新開的學科,是學生跨入化學科學殿堂的啟蒙階段,又是中考必考的學科,短短一年的教學不僅要求學生掌握有關的化學基礎知識和基本技能,引導學生能具備將來探索化學科學的興趣,還直接影響到學生的升學問題。對于現在的學生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素,普遍學習情緒不高,有一定的畏難和依賴心理。在實際教學工作的原因,與學生的接觸時間相對較少,與學生進行交流的時間和渠道相對較少。而且本屆學生對學習熱情不高,不求上進。學習中對問題的分析能力、計算能力、實驗操作能力存在嚴重的不足,尤其是所涉及和知識拓展和知識的綜合能力等方面比較差,學生反應能力也較弱。初中的學生愛動、好玩,缺乏自控能力。對于九年級的學生剛接觸化學這門課程,大部分的學生沒有找到學習化學知識的方法,學習基礎差,接受能力也比較差,老師布置的作業不能按時完成作業,有的學生還抄襲作業,上課有時不能專心聽課。班上大部分的學生學習欠積極,在考試中成績不理想,雖然也掌握了一些化學知識和化學實驗技能。但是,有個別同學上課不正常,三天打魚兩天曬網。還有些同學考試不認真,成績很差也沒有羞恥感。由此,導致大部分學生產生厭學,所以我感覺得很無奈。針對這些問題,我著重抓好學生的思想教育,對學生我從友善開始,多些贊美,與學生交談時,對他們的處境、想法表示深刻的理解和尊重。敢于對學生談自己工作的不足,這樣,學生對我也就慢慢的喜歡和尊重,也開始喜歡學習化學,養成學習的好習慣。
所以在今后的教學中,對學生要充滿信心和信任,對學生既要鼓勵也要鞭策。在教學中盡可能通俗易懂,通過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括,使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念,以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。
平時學習有關教育科學的知識和理論,不斷提高自身的理論水平。將教育理論與教育實踐相結合,在實踐中不斷創新,靈活運用,并與學生個體發展的具體問題相結合。運用現代教學方法手段,促進學生的學習。正如魏書生所說:“一名好的教師,必須永遠相信自己的學生,不管多么笨的學生,腦子里都埋藏著無窮的潛力。事實上不是學生的腦子里缺少資源,而是我們缺乏勘探這些資源的能力。”熱愛學生是轉化后進生的前提,也是教師工作動力的源泉。教師只有尊重、關心、理解和寬容他們,方能化解后進生們那顆偏執、自卑的心。師愛不僅是學生心理健康發展的條件,也是人格健康發展的條件。如果缺乏了師愛,無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。是啊,情感需要靠情感去陶冶,愛心需要靠愛心來熏陶。教師對學生的情感影響到他們對人情冷暖的感受體驗,他們會把這種積極的情感體驗遷移到對他人的信任、尊敬和熱愛上。教師要用對自己學科的愛、對學生的愛,喚起學生對知識的愛、對學習的愛。實施鼓勵性評價,后進生也不是一無是處,他們缺少的不是批評,而是鼓勵和肯定。我們一方面要對其作出客觀公正的,而又不傷其自尊、自信的批評,另一方面又要挖掘其閃光點,實施鼓勵性評價。
。根據教材內容,設計課的類型,備課前盡量做到自己先完成每節課的作業以及課外練習,從中選取適合本班學生實際的題目。認真寫好教案,做到每節課都"有備而來"。每節課都在課前作好充分的準備,并利用各種教學手段吸引學生的注意力。在課后認真作好總結,及時從課堂教法和學生的反映情況總結出每節課的得與失,從而提高自己的教學水平。
布置作業也有針對性。為此,我常常到網上搜資料,對資料進行篩選,力求每次作業都能起到最大的效果。對學生的每次作業都能作到認真批改,通過作業及時發現自己在課堂教學上及講解時出現的問題,并及時分析原因并總結,進行透徹的評析。做好課后輔導工作,形成比較完整的知識結構,嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高,并順利完成教育教學任務。
關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的有意注意,使其保持相對穩定性,同時,激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛。課堂語言簡潔明了,課堂提問面向全體學生,注意引發學生學習化學的興趣。
我經常去聽學校各科組的公開課,虛心向教師們學習更新的教學方法虛心向同行學習教學方法,博采眾長,提高教學水平。并注意創新,形成自己的教學風格和特色。
。指導學生進行思想、知識和技能總結,幫助學生克服困難,查漏補缺,改進學習方法,進行詳細的試卷分析,找出存在的問題,提出補救措施加強校本教研,推進課改工作,提高教學質量水平。
在今后的.教學工作中,我將更加嚴格要求自己,努力工作,發揚優點,改正缺點,要不斷學習、更新理念。經常與學生溝通和交流,注重培養學生的興趣愛好。認真鉆研教材,加強課堂教學方式方法管理,把課堂時間還給學生,把學習的主動權還給學生,使課堂教學真正成為教師指導下學生自主學習、自主探究和合作交流的場所。經常進行教學反思,要從基礎出發,抓好基礎知識,爭取中考中取得滿意成績。
九年級化學教案教學反思總結篇三
九年級化學是學習化學的啟蒙階段,如何在這個階段中調動學生的積極性,激發學生的學習興趣,培養學生的思維能力、創造能力,提高教學質量都能起到事半功倍的效果。
在教學中,我們能掌握教學規律,因材施教,運用直觀、形象、生動的媒體創造情景,認真組織好每堂課的教學,從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材,擴大學生的知識視野,讓學生感到學習是一種樂趣和享受,能主動地、積極地學習。在教學實踐中,我們還深深地體會到,學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會,只有老師的教學能吸引學生的注意力,學生對所學的知識又能弄明白,他們對學習才有興趣,課堂的教學才能得到順利進行,老師的主導作用才能發揮,學生的主動性才能調動,才能收到較好的實際效果。
因此,我們在教學中很注意每一節課的引入,從復習舊課導入新課,使學生有一個溫故而知新的感覺,使新舊知識銜接好,讓新知識能自然過度,為學生接受新知識作了鋪墊。同時,在教學中,我們堅持面向差生,緊靠課本講課。講課時,力求學生聽懂聽明白,對大部分學生堅持不講難題、偏題,重在基礎知識。教法上采用小步子,步步到位的做法,讓學生容易接受和理解,每次測驗我們都控制試題的難易程度,盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺,充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力,一定能學好化學。
二、充分發揮化學實驗的作用,努力提高教學質量
化學是一門以實驗為基礎的學科,實驗教學可以激發學生學習化學的興趣,幫助學生形成化學概念,獲得。
在我們與學生的接觸中,我們往往發現初三學生對化學實驗非常感興趣,只要課堂上一做實驗,興趣驟升,如何利用學生這種心理,引導他們去觀察、分析實驗現象,培養學生的觀察能力,分析問題的能力,充分發揮實驗在教學中的作用。
在課堂教學中,我們充分利用化學實驗的優越性,認真組織好實驗教學。在演示實驗中,我們除按基本操作要求進行示范操作外,還引導有目的的觀察實驗現象,并能設計一些問題,讓學生在實驗中觀察和思考,引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。我們還結合教材內容,對實驗進行增補,增強實驗的效果,加強實驗內容的實用性和趣味性,激發學生對實驗的興趣,進而發揮學生的主觀性,增強學生積極主動的參與意識,借助對實驗現象的分析,綜合歸納,提高學生分析問題和解決問題的能力。
九年級化學教案教學反思總結篇四
本節課我采用“聞味猜物”游戲,有目的創設情境,導入課題,將“__露”的化學知識進行包裝,將知識置于具體的問題情景之中,抓準切入點,引發了學生對微觀粒子的認識,同時激發了學生的好奇心、積極性和學習興趣,激發了探究熱情和求知欲 望。
2、反思教師角色的轉變
課堂中教師成為學生學習的引導者、合作者和促進者;具有親和力,尊重學生,與學生平等交流,建立和諧的師生關系。
3、反思學習方式的轉變
在教學中,我運用具體的情景引發思維,呈現相關知識;讓學生充分的思考與討論,在討論的基礎上,歸納總結出相關的性質;并將有關的性質遷移到新的問題情景中,培養學生分析問題、解決問題的能力。這種教學很好的引導學生改變學習方式,注重學生的體驗、思考、交流,充分發揮學生的主體作用和教師的組織、引導作用。為學生提供了自主學習和合作學習的機會;探究性學習發揮了主體作用。
4、反思教學手段的運用
本節課我采用“聞味猜物”游戲引課,既調動學生的積極性又合理的使學生了解了微觀粒子的真實存在和相應的性質,使學生體會到微觀粒子與我們的生活息息相關。利用很多形象生動的比喻和類比來引發學生的抽象思維。聯系學生身邊的生活實例,引導學生提出問題,設計實驗解決問題。而且我對本課的實驗進行了大膽的改革,它們成了本節課的亮點,通過這節課,我深深體會到:實驗會說話!很多抽象的微觀知識學生理解和運用水到渠成。同時我對教材進行了梳理,靈活安排教學內容,使本節課知識點之間的銜接自然緊湊,一環扣一環,教學思路非常清楚。
5、反思教學評價的使用
注重學習過程評價,評價形式靈活多樣;起到診斷性、激勵性作用。
九年級化學教案教學反思總結篇五
教師要自覺深刻反思自己:不是新教材不好教,而是自己觀念方法太陳舊。明明學生能自己學會的教師仍要滔滔地講,以致“不把學生講煩不罷休”,“不把學生講睡不罷休”!司空見慣,并非聳人聽聞!甚至我們不得不注意這樣的事實:盡管教師講的枯燥乏味,學生竟然仍能在教室里一節一節安靜的端坐著,一晌一晌安靜的端坐著,一天一天安靜的端坐著,學生這樣的修養,難道不值得我們愧疚和欽服?教師在師范院校接受的仍舊是這種灌輸式教學模式,自然對這種教學方法得心應手,而對自主、合作、探究新課改學習方法陌生和抵制。
自主、合作、探究學習方式如何實施?全國各地,都有了很好的探索。洋思“先學后教,當堂訓練”,杜郎口“提綱引領、自學展示”,西峽“三疑三探,運用拓展”,張熊飛“誘思探究、流程三段”等,都是體現新課改精神的很好的探索。這些先進典型對國家新課改的實行,起了很好的推動作用。但在學習這些先進典型中,也出現了一些偏差和問題,導致效果不理想,這些主要問題有:
一、質量意識偏差。
沒有樹立面向全體,沒有全面質量意識,而仍然是面向少數尖子生,南轅北轍,應試教育,掛羊頭賣狗肉。
比如就面向全體的重要方式分組合作教學來說,一般四人一組,異質分組,組內優等生、中等生、學困生都要有,就這就難如上青天。什么難以管理了,什么影響優等生學習了等,沒有認識到合作學習同時對培養學生集體意識、團隊精神、思想品德的重要價值,不是積極進取,不是積極想方設法如何發揮合作學習的優勢感化教育轉變學生,而是選擇退卻和放棄,無所作為,導致學困生依然繼續被邊緣化。
二、責任心不強。
責任心是一個教師教好學的最重要的基本條件。責任心不強,課改成為花樣,常規課偷工減料,例如該做能做的實驗找種種借口不做。
三、沒有體現學生主體地位。
教師定位不準:教師只是引導者而非主體者,教師是伴郎而非新郎,伴娘而非新娘。表現在獨霸講堂,忘記學生才是課堂的真正主人,要教會學生走路,要讓位講堂與學生,而非一味的教師在堂上表演走路。
四、不能自我反思。
教學效果不好,不自我反思,反而埋怨學生“沒有配合好”,奇談怪論!學生配合什么?難道課堂教學是演戲?如此本末倒置,不是學生配合教師,而是教師服務學生。