總結(jié)是對前段社會實踐活動進行全面回顧、檢查的文種,這決定了總結(jié)有很強的客觀性特征。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,希望大家可以喜歡。
九年級化學(xué)教案教學(xué)反思總結(jié)篇一
隨著課堂程改革的深入,義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實施過程中,教師們普遍認(rèn)為:這套教材體系全新、圖文并茂,體現(xiàn)了教材的開放性,鼓勵教師實施個性化教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑,主要表現(xiàn)在以下方面。
1、新教材改變了傳統(tǒng)的編排模式。在以往的化學(xué)教材中,每個概念的出現(xiàn)是循序漸進的,讓學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延,而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知,再逐步掌握。如氧化物這個詞在單質(zhì),化合物之前出現(xiàn)了,并沒有下定義如p2o5、al2o3、so2等是氧化物,可以讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來確實有困難,因為學(xué)生不知道單質(zhì),化合物的概念。
2、教材中知識闡述太簡略。縱觀全書,課文中的知識闡述簡略。作為教師在教學(xué)過程中,應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,需要拓展的地方不少,如化學(xué)式的書寫方法,新教材中沒有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫?含原子團的化學(xué)式書寫方法,讀法等應(yīng)適當(dāng)補充,不然,學(xué)生進一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到處處有困難。
新的《九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念,提出了新要求。通過幾個月的化學(xué)培訓(xùn),我有許多體會和反思:
先說說我對化學(xué)新教材的認(rèn)識。新教材用先進的化學(xué)科學(xué)知識充實了化學(xué)教材,加強了化學(xué)與人們關(guān)心的課題,如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透,引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使其形成科學(xué)的觀點和方法,學(xué)會用化學(xué)的知識解決社會生活中的實際問題。特別突出了以下幾點:
1、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新教材將科學(xué)探究作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念,促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、觀察與思考,討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)的。
2、突出與社會生活實際的聯(lián)系。新教材注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能,為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材,了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生體驗到學(xué)有所用,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣,使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實際問題。
3、強化了實驗的探究性。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能,化學(xué)實驗不再是簡單的訓(xùn)練某個技能或驗證某個知識。同時新教材不再劃分演示實驗與學(xué)生實驗,而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4、加強了科學(xué)與人類精神的滲透與融合。新教材在對學(xué)生進行科學(xué)知識、科學(xué)方法教育的同時,滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育,使科學(xué)知識與人文內(nèi)容相聯(lián)系,達到了科學(xué)知識與人文精神的滲透與融合,如二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學(xué),以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問題,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
九年級化學(xué)教案教學(xué)反思總結(jié)篇二
九年級,對學(xué)生來說,是比較特別的、又比較重要的一年,也是承受更多壓力而又能茁壯成長的一年,它是學(xué)生告別初中、跨進高中的階梯。化學(xué)這門學(xué)科是九年級新開的學(xué)科,是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段,又是中考必考的學(xué)科,短短一年的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,引導(dǎo)學(xué)生能具備將來探索化學(xué)科學(xué)的興趣,還直接影響到學(xué)生的升學(xué)問題。對于現(xiàn)在的學(xué)生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素,普遍學(xué)習(xí)情緒不高,有一定的畏難和依賴心理。在實際教學(xué)工作的原因,與學(xué)生的接觸時間相對較少,與學(xué)生進行交流的時間和渠道相對較少。而且本屆學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情不高,不求上進。學(xué)習(xí)中對問題的分析能力、計算能力、實驗操作能力存在嚴(yán)重的不足,尤其是所涉及和知識拓展和知識的綜合能力等方面比較差,學(xué)生反應(yīng)能力也較弱。初中的學(xué)生愛動、好玩,缺乏自控能力。對于九年級的學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課程,大部分的學(xué)生沒有找到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的方法,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,接受能力也比較差,老師布置的作業(yè)不能按時完成作業(yè),有的學(xué)生還抄襲作業(yè),上課有時不能專心聽課。班上大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)欠積極,在考試中成績不理想,雖然也掌握了一些化學(xué)知識和化學(xué)實驗技能。但是,有個別同學(xué)上課不正常,三天打魚兩天曬網(wǎng)。還有些同學(xué)考試不認(rèn)真,成績很差也沒有羞恥感。由此,導(dǎo)致大部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué),所以我感覺得很無奈。針對這些問題,我著重抓好學(xué)生的思想教育,對學(xué)生我從友善開始,多些贊美,與學(xué)生交談時,對他們的處境、想法表示深刻的理解和尊重。敢于對學(xué)生談自己工作的不足,這樣,學(xué)生對我也就慢慢的喜歡和尊重,也開始喜歡學(xué)習(xí)化學(xué),養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
所以在今后的教學(xué)中,對學(xué)生要充滿信心和信任,對學(xué)生既要鼓勵也要鞭策。在教學(xué)中盡可能通俗易懂,通過對實驗現(xiàn)象事實的分析、比較、抽象、概括,使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念,以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學(xué)知識的能力。
平時學(xué)習(xí)有關(guān)教育科學(xué)的知識和理論,不斷提高自身的理論水平。將教育理論與教育實踐相結(jié)合,在實踐中不斷創(chuàng)新,靈活運用,并與學(xué)生個體發(fā)展的具體問題相結(jié)合。運用現(xiàn)代教學(xué)方法手段,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。正如魏書生所說:“一名好的教師,必須永遠相信自己的學(xué)生,不管多么笨的學(xué)生,腦子里都埋藏著無窮的潛力。事實上不是學(xué)生的腦子里缺少資源,而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力。”熱愛學(xué)生是轉(zhuǎn)化后進生的前提,也是教師工作動力的源泉。教師只有尊重、關(guān)心、理解和寬容他們,方能化解后進生們那顆偏執(zhí)、自卑的心。師愛不僅是學(xué)生心理健康發(fā)展的條件,也是人格健康發(fā)展的條件。如果缺乏了師愛,無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。是啊,情感需要靠情感去陶冶,愛心需要靠愛心來熏陶。教師對學(xué)生的情感影響到他們對人情冷暖的感受體驗,他們會把這種積極的情感體驗遷移到對他人的信任、尊敬和熱愛上。教師要用對自己學(xué)科的愛、對學(xué)生的愛,喚起學(xué)生對知識的愛、對學(xué)習(xí)的愛。實施鼓勵性評價,后進生也不是一無是處,他們?nèi)鄙俚牟皇桥u,而是鼓勵和肯定。我們一方面要對其作出客觀公正的,而又不傷其自尊、自信的批評,另一方面又要挖掘其閃光點,實施鼓勵性評價。
。根據(jù)教材內(nèi)容,設(shè)計課的類型,備課前盡量做到自己先完成每節(jié)課的作業(yè)以及課外練習(xí),從中選取適合本班學(xué)生實際的題目。認(rèn)真寫好教案,做到每節(jié)課都"有備而來"。每節(jié)課都在課前作好充分的準(zhǔn)備,并利用各種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。在課后認(rèn)真作好總結(jié),及時從課堂教法和學(xué)生的反映情況總結(jié)出每節(jié)課的得與失,從而提高自己的教學(xué)水平。
布置作業(yè)也有針對性。為此,我常常到網(wǎng)上搜資料,對資料進行篩選,力求每次作業(yè)都能起到最大的效果。對學(xué)生的每次作業(yè)都能作到認(rèn)真批改,通過作業(yè)及時發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)上及講解時出現(xiàn)的問題,并及時分析原因并總結(jié),進行透徹的評析。做好課后輔導(dǎo)工作,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語言簡潔明了,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
我經(jīng)常去聽學(xué)校各科組的公開課,虛心向教師們學(xué)習(xí)更新的教學(xué)方法虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,提高教學(xué)水平。并注意創(chuàng)新,形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。
。指導(dǎo)學(xué)生進行思想、知識和技能總結(jié),幫助學(xué)生克服困難,查漏補缺,改進學(xué)習(xí)方法,進行詳細的試卷分析,找出存在的問題,提出補救措施加強校本教研,推進課改工作,提高教學(xué)質(zhì)量水平。
在今后的.教學(xué)工作中,我將更加嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,要不斷學(xué)習(xí)、更新理念。經(jīng)常與學(xué)生溝通和交流,注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。認(rèn)真鉆研教材,加強課堂教學(xué)方式方法管理,把課堂時間還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場所。經(jīng)常進行教學(xué)反思,要從基礎(chǔ)出發(fā),抓好基礎(chǔ)知識,爭取中考中取得滿意成績。
九年級化學(xué)教案教學(xué)反思總結(jié)篇三
九年級化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力,提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中,我們能掌握教學(xué)規(guī)律,因材施教,運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景,認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué),從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材,擴大學(xué)生的知識視野,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受,能主動地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中,我們還深深地體會到,學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會,只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白,他們對學(xué)習(xí)才有興趣,課堂的教學(xué)才能得到順利進行,老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮,學(xué)生的主動性才能調(diào)動,才能收到較好的實際效果。
因此,我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入,從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺,使新舊知識銜接好,讓新知識能自然過度,為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時,在教學(xué)中,我們堅持面向差生,緊靠課本講課。講課時,力求學(xué)生聽懂聽明白,對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題,重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子,步步到位的做法,讓學(xué)生容易接受和理解,每次測驗我們都控制試題的難易程度,盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺,充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力,一定能學(xué)好化學(xué)。
二、充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用,努力提高教學(xué)質(zhì)量
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,獲得。
在我們與學(xué)生的接觸中,我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實驗非常感興趣,只要課堂上一做實驗,興趣驟升,如何利用學(xué)生這種心理,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析問題的能力,充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中,我們充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性,認(rèn)真組織好實驗教學(xué)。在演示實驗中,我們除按基本操作要求進行示范操作外,還引導(dǎo)有目的的觀察實驗現(xiàn)象,并能設(shè)計一些問題,讓學(xué)生在實驗中觀察和思考,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容,對實驗進行增補,增強實驗的效果,加強實驗內(nèi)容的實用性和趣味性,激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣,進而發(fā)揮學(xué)生的主觀性,增強學(xué)生積極主動的參與意識,借助對實驗現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
九年級化學(xué)教案教學(xué)反思總結(jié)篇四
本節(jié)課我采用“聞味猜物”游戲,有目的創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題,將“__露”的化學(xué)知識進行包裝,將知識置于具體的問題情景之中,抓準(zhǔn)切入點,引發(fā)了學(xué)生對微觀粒子的認(rèn)識,同時激發(fā)了學(xué)生的好奇心、積極性和學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了探究熱情和求知欲 望。
2、反思教師角色的轉(zhuǎn)變
課堂中教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進者;具有親和力,尊重學(xué)生,與學(xué)生平等交流,建立和諧的師生關(guān)系。
3、反思學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
在教學(xué)中,我運用具體的情景引發(fā)思維,呈現(xiàn)相關(guān)知識;讓學(xué)生充分的思考與討論,在討論的基礎(chǔ)上,歸納總結(jié)出相關(guān)的性質(zhì);并將有關(guān)的性質(zhì)遷移到新的問題情景中,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這種教學(xué)很好的引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生的體驗、思考、交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的組織、引導(dǎo)作用。為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機會;探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮了主體作用。
4、反思教學(xué)手段的運用
本節(jié)課我采用“聞味猜物”游戲引課,既調(diào)動學(xué)生的積極性又合理的使學(xué)生了解了微觀粒子的真實存在和相應(yīng)的性質(zhì),使學(xué)生體會到微觀粒子與我們的生活息息相關(guān)。利用很多形象生動的比喻和類比來引發(fā)學(xué)生的抽象思維。聯(lián)系學(xué)生身邊的生活實例,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,設(shè)計實驗解決問題。而且我對本課的實驗進行了大膽的改革,它們成了本節(jié)課的亮點,通過這節(jié)課,我深深體會到:實驗會說話!很多抽象的微觀知識學(xué)生理解和運用水到渠成。同時我對教材進行了梳理,靈活安排教學(xué)內(nèi)容,使本節(jié)課知識點之間的銜接自然緊湊,一環(huán)扣一環(huán),教學(xué)思路非常清楚。
5、反思教學(xué)評價的使用
注重學(xué)習(xí)過程評價,評價形式靈活多樣;起到診斷性、激勵性作用。
九年級化學(xué)教案教學(xué)反思總結(jié)篇五
教師要自覺深刻反思自己:不是新教材不好教,而是自己觀念方法太陳舊。明明學(xué)生能自己學(xué)會的教師仍要滔滔地講,以致“不把學(xué)生講煩不罷休”,“不把學(xué)生講睡不罷休”!司空見慣,并非聳人聽聞!甚至我們不得不注意這樣的事實:盡管教師講的枯燥乏味,學(xué)生竟然仍能在教室里一節(jié)一節(jié)安靜的端坐著,一晌一晌安靜的端坐著,一天一天安靜的端坐著,學(xué)生這樣的修養(yǎng),難道不值得我們愧疚和欽服?教師在師范院校接受的仍舊是這種灌輸式教學(xué)模式,自然對這種教學(xué)方法得心應(yīng)手,而對自主、合作、探究新課改學(xué)習(xí)方法陌生和抵制。
自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式如何實施?全國各地,都有了很好的探索。洋思“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,杜郎口“提綱引領(lǐng)、自學(xué)展示”,西峽“三疑三探,運用拓展”,張熊飛“誘思探究、流程三段”等,都是體現(xiàn)新課改精神的很好的探索。這些先進典型對國家新課改的實行,起了很好的推動作用。但在學(xué)習(xí)這些先進典型中,也出現(xiàn)了一些偏差和問題,導(dǎo)致效果不理想,這些主要問題有:
一、質(zhì)量意識偏差。
沒有樹立面向全體,沒有全面質(zhì)量意識,而仍然是面向少數(shù)尖子生,南轅北轍,應(yīng)試教育,掛羊頭賣狗肉。
比如就面向全體的重要方式分組合作教學(xué)來說,一般四人一組,異質(zhì)分組,組內(nèi)優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生都要有,就這就難如上青天。什么難以管理了,什么影響優(yōu)等生學(xué)習(xí)了等,沒有認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)同時對培養(yǎng)學(xué)生集體意識、團隊精神、思想品德的重要價值,不是積極進取,不是積極想方設(shè)法如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢感化教育轉(zhuǎn)變學(xué)生,而是選擇退卻和放棄,無所作為,導(dǎo)致學(xué)困生依然繼續(xù)被邊緣化。
二、責(zé)任心不強。
責(zé)任心是一個教師教好學(xué)的最重要的基本條件。責(zé)任心不強,課改成為花樣,常規(guī)課偷工減料,例如該做能做的實驗找種種借口不做。
三、沒有體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
教師定位不準(zhǔn):教師只是引導(dǎo)者而非主體者,教師是伴郎而非新郎,伴娘而非新娘。表現(xiàn)在獨霸講堂,忘記學(xué)生才是課堂的真正主人,要教會學(xué)生走路,要讓位講堂與學(xué)生,而非一味的教師在堂上表演走路。
四、不能自我反思。
教學(xué)效果不好,不自我反思,反而埋怨學(xué)生“沒有配合好”,奇談怪論!學(xué)生配合什么?難道課堂教學(xué)是演戲?如此本末倒置,不是學(xué)生配合教師,而是教師服務(wù)學(xué)生。