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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)比一比教學(xué)反思篇一
1、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí),是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如把15個(gè)橘子平均分成5份。你會(huì)怎么分?巡視學(xué)生的操作,發(fā)現(xiàn)有不同的分法。但大多數(shù)學(xué)生是5個(gè)5個(gè)的分,因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來考慮的。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計(jì)我覺得很有必要。學(xué)生們?cè)诳倲?shù)多的情況下,就出現(xiàn)了多種分法,有一張一張的分,有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。
2、注重學(xué)生敘述分的方法。創(chuàng)設(shè)情境并通過多次實(shí)踐操作,上臺(tái)展示,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說一說分的過程,以及分的結(jié)果。學(xué)生做到了做數(shù)學(xué)、說數(shù)學(xué),真正參與了知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程,更好的理解了平均分的含義。
應(yīng)從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識(shí)的含義。這是認(rèn)識(shí)問題的基本方法之一,我設(shè)計(jì)的稍有片面,高估了二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,課前讓學(xué)生分果凍,學(xué)生很認(rèn)真地進(jìn)行了平均分,沒有出現(xiàn)不是平均分的'情況。我只注意強(qiáng)調(diào)每份分得同樣多是平均分,而沒有預(yù)設(shè)不是平均分的反例,結(jié)果在操作中就出現(xiàn)了每份分的不同樣多的情況。其實(shí)可以再次回到開始,問問除了每份2只,還有其他的分法嗎?其他的分法是平均分嗎?用平均分與不平均分來對(duì)比學(xué)習(xí),這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)比一比教學(xué)反思篇二
首先通過比賽游戲——記憶大賽,推選2名學(xué)生快速的記住不同的兩組數(shù)字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重復(fù)的規(guī)律,接著創(chuàng)設(shè)情境——蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日那達(dá)慕節(jié),引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,說說觀察到了什么,再接著引導(dǎo)學(xué)生觀察燈籠,發(fā)現(xiàn)重復(fù)的規(guī)律,從而揭示課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后用自己喜歡的方式把規(guī)律表示出來,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等活動(dòng)中,獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
“表示規(guī)律”是本節(jié)課的重點(diǎn)。以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),我設(shè)計(jì)了“語(yǔ)言描述規(guī)律——表示規(guī)律——交流表達(dá)方式”三個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地探究學(xué)習(xí)。特別是在“表示規(guī)律”環(huán)節(jié),我先選取了“燈籠的排列規(guī)律”,讓孩子選擇自己喜歡的方式嘗試表示,展示交流,在了解了不同的表示方式后再任選一種進(jìn)行表示,這樣的設(shè)計(jì)有梯度,降低了探究活動(dòng)的難度。
在出示主題圖后,引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察主題圖,滲透有序觀察的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在用語(yǔ)言描述規(guī)律時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說完整話,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律特點(diǎn)的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生觀察每組有規(guī)律的信息,總結(jié)出規(guī)律“一組一組重復(fù)”的特點(diǎn),培養(yǎng)了孩子的概括能力。
當(dāng)然,本節(jié)課也有不足之處在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷探索當(dāng)和努力,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)比一比教學(xué)反思篇三
一、回顧
細(xì)細(xì)回想一下自己上學(xué)期的復(fù)習(xí)工作安排,再結(jié)合期末考試,以下幾點(diǎn)感受頗深:
1.復(fù)習(xí)時(shí)老師講過的題型,作業(yè)中反復(fù)強(qiáng)調(diào),反復(fù)練習(xí),基本無(wú)錯(cuò),可是考試中出現(xiàn)了類似的題型,錯(cuò)的居然不是個(gè)別學(xué)生。這是我比較疑惑的地方。
2.考試前,我反復(fù)強(qiáng)調(diào),計(jì)算部分一定要認(rèn)真、細(xì)心、放慢速度答題,保證不出錯(cuò)。這樣的強(qiáng)調(diào)多數(shù)學(xué)生都能這樣做,確實(shí)也做得比較好;幾位好學(xué)生反而在計(jì)算題上失誤頗多,真是你說那兒,他就錯(cuò)那兒,還不如平時(shí)做題認(rèn)真,這又是怎么回事呢?我想除了考試時(shí)不認(rèn)真,沒有集中注意力做卷,其他無(wú)法解釋。對(duì)于好學(xué)生在考試時(shí)掉鏈子考不出滿意的成績(jī),我很是生氣的這一點(diǎn)。3.為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,這次復(fù)習(xí)時(shí)我們特地找了以前的期末試卷讓學(xué)生練一練,沒想到訓(xùn)練的效果并不明顯,基礎(chǔ)知識(shí)的得分因失誤失分較多,而較難的題學(xué)生該不會(huì)還是不會(huì)。
二、存在的問題及原因:
(1)學(xué)生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力還有待提高。因而在應(yīng)用知識(shí)解決問題這部分知識(shí)中失分比較多。
(2)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣,因而部分學(xué)生由于粗心將題抄錯(cuò)或數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)而導(dǎo)致丟分。
(3)課堂教學(xué)比較呆板,評(píng)價(jià)語(yǔ)言乏味,沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。
(4)學(xué)生思維受定勢(shì)影響嚴(yán)重。
具體反映在比較簡(jiǎn)單的與例題類似的題目正確率高,對(duì)于比較陌生的題目解答不夠理想,如選一選中的第2小題沒有理解題意。(5)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析、判斷能力較差。
三、改進(jìn)措施:
(1)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的`掌握,利用課堂教學(xué)及課堂練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度。在教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境,鼓勵(lì)學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),多采取一些游戲式、故事式的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(2)加強(qiáng)計(jì)算的訓(xùn)練,課前3分鐘進(jìn)行口算練習(xí),家庭作業(yè)以計(jì)算為主,同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),以便提高學(xué)生的計(jì)算能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣,給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生合作交流,更好的發(fā)揮合作的潛能,使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給他們。
(4)加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。上課多提問,對(duì)一些較容易的問題,總是讓他們先回答,下課多輔導(dǎo),多表?yè)P(yáng),少批評(píng),作業(yè)盡量做到當(dāng)面批閱,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo),對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵(lì),以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)習(xí)的自信心。(5)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),尤其是動(dòng)手操作能力,認(rèn)真分析問題和解決問題能力的培養(yǎng),讓學(xué)生多讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系。
(6)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括認(rèn)真讀題,審題,認(rèn)真檢查,的習(xí)慣。(7)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系,及時(shí)溝通,共同努力,特別是學(xué)困生的家長(zhǎng),要及時(shí)取得聯(lián)系,知道學(xué)生在校與在家的表現(xiàn).必要時(shí)還可以教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法。
(8)加強(qiáng)教研活動(dòng),相互交流好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并應(yīng)用于自己的教學(xué)課堂實(shí)踐中,以提高自己課堂教學(xué)的實(shí)效性。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)比一比教學(xué)反思篇四
認(rèn)識(shí)平均分是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元表內(nèi)除法(一)里的教學(xué)內(nèi)容。是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的作用和地位。
本節(jié)課的教學(xué),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,感知平均分;
(二)動(dòng)手操作,學(xué)習(xí)平均分;
(三)動(dòng)手操作,理解平均分;
(四)體驗(yàn)成功,回味平均分;
(五)課堂總結(jié),拓展平均分。
通過本節(jié)課的教學(xué),感到成功的地方有以下幾個(gè)方面:
1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。課的開始,從學(xué)生熟悉的去老師家做客—分蘋果入手,讓學(xué)生通過動(dòng)手操作,引出三種分蘋果的方法,讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)分蘋果的多樣化,在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的分法,并說明自己喜歡的原因,引出份兩份同樣多,通過教師的板演圈一圈讓學(xué)生進(jìn)一步明確份數(shù),每份的個(gè)數(shù)。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),得出平均分。尊重了學(xué)生的已有知識(shí)水平。
2、注重知識(shí)的二次利用。讓學(xué)生回到不是平均分的分法,通過讓學(xué)生說一說、擺一擺圓片的過程中自主發(fā)現(xiàn):每份分得同樣多,通過比較、對(duì)比的方法,讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平均分“概念的理解。
3、注重學(xué)生的實(shí)踐操作,在課的始終,讓學(xué)生利用圓形紙片、小棒等學(xué)具,擺一擺、分一分、看一看、說一說中,次感受平均分的含義及平均分的方法,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力,合作交流的能力,讓學(xué)生匯報(bào)分的'過程中,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí),是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把12個(gè)湯圓平均分到4個(gè)碗里,你會(huì)怎么分?”學(xué)生動(dòng)手操作,匯報(bào)的方法有多種,主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同,但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中,再次體驗(yàn)了平均分的過程,進(jìn)一步優(yōu)化分法。
5、總之,本節(jié)課的教學(xué),整個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生動(dòng)手操作,展示匯報(bào)的過程。學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中,感知平均分的概念,為學(xué)生后面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的不足之處是:
1、個(gè)別問題提出時(shí)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),使得學(xué)生的回答、操作不是我所希望的,顯得自己有點(diǎn)措手不及。
2、練習(xí)題的最后一題處理的有些快,應(yīng)該讓學(xué)生充分的看明白圖的意思,再圈,就更好了。
3、讓學(xué)生在生活中找一些有關(guān)“平均分”的事例,學(xué)生找的都很好,只是表述不是很清楚,教師應(yīng)抓住動(dòng)態(tài)的生成資源,讓學(xué)生說一說為什么是“平均分”為什么不是。
4、拓展演練,平均分45塊糖平均分給3個(gè)小朋友,每人分幾塊,可以留做課下作業(yè)。
這節(jié)課的設(shè)計(jì),沒有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,有的只是學(xué)生自己準(zhǔn)備好的學(xué)具,學(xué)生在操作中體驗(yàn)了平均分的分法,理解了平均分的概念,學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)新知,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)比一比教學(xué)反思篇五
復(fù)習(xí)舊知,為新知識(shí)做鋪墊,然后設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)除法的教學(xué)活動(dòng),組織“分一 分,寫一 寫、讀一讀”的學(xué)習(xí)活動(dòng),以及讓學(xué)生反復(fù)動(dòng)手操作,多次經(jīng)歷用除法算式表示平均分的 過程,從而領(lǐng)悟除法的 意義,大部份學(xué)生已經(jīng)能很好的掌握內(nèi)容。但是還是有以下幾點(diǎn)值得注意:
1、板書書寫要加強(qiáng),設(shè)計(jì)上應(yīng)把讀作、含義板書上,除號(hào)用紅筆標(biāo)注下,這樣能更醒目些。
2、情境導(dǎo)入時(shí)我的語(yǔ)言沒有跟上課件的節(jié)拍,而且關(guān)鍵的分12個(gè)竹筍這個(gè)前提是后強(qiáng)調(diào)的,這樣做致使學(xué)生思維沒有很快的.反應(yīng)過來,處于混沌狀態(tài),沒清楚把多少個(gè)竹子平均分,導(dǎo)致理解困難,列式費(fèi)勁。最終說含義的時(shí)候不知道如何下手。如果在導(dǎo)入的時(shí)候找一名同學(xué)上前面演示效果會(huì)好很多。
3、講授新課時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作的還是少,不夠充分,小組合作的時(shí)間應(yīng)延長(zhǎng),時(shí)間倉(cāng)促,流于形式,分、寫、讀在組內(nèi)沒有完成,匯報(bào)時(shí)應(yīng)以組為單位,會(huì)省時(shí),高效。
4、整堂課習(xí)題和小結(jié)的時(shí)間沒有控制好,習(xí)題的講解太過單一,不夠多樣化,沒有梯度,沒給學(xué)生看圖觀察和讀題的時(shí)間和空間。引導(dǎo)的話語(yǔ)還是過于多,怕學(xué)生不會(huì),擔(dān)心學(xué)生說錯(cuò),著急給予提示,沒有大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思維,忽視了學(xué)生的主體地位。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)比一比教學(xué)反思篇六
周五的教研活動(dòng),按照學(xué)校教研組的安排,我教學(xué)《6的.乘法口訣》,即二年級(jí)上冊(cè)第四單元例7(第61頁(yè))。本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)的,所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣,旨在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。熟練地口算表內(nèi)乘法,是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力。因此,本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生能初步掌握6的乘法口訣,并且能夠正確運(yùn)用6的乘法口訣求兩個(gè)數(shù)的積,難點(diǎn)是怎樣去獨(dú)立寫出乘法算式寫出相應(yīng)的乘法口訣。
根據(jù)教學(xué)要求,結(jié)合教材的特點(diǎn),為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我的思路是:在上課時(shí),通過“我會(huì)背—我會(huì)說—我會(huì)寫”這三個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)1—5的乘法口訣,其次通過小魚圖引入本課課題,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有1到5的乘法口訣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以我在引導(dǎo)學(xué)生編出一六得六和二六十二這兩句乘法口訣之后,就把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋,編出剩下的口訣,然后根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書,再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)6的乘法算式和口訣的特點(diǎn)來發(fā)現(xiàn)他們之間的特點(diǎn)和規(guī)律。然后利用課本61頁(yè)練習(xí)題,讓學(xué)生自己動(dòng)手來擺一擺,進(jìn)一步加深對(duì)6的乘法口訣來源的認(rèn)識(shí)。我讓學(xué)生在情景中動(dòng)手操作、探索,感受知識(shí)的形成過程,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。而且以小組合作的形式來組織教學(xué),體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí),在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
但是本節(jié)課有很多很多的不足之處,主要表現(xiàn)在以下幾方面:
1、課前準(zhǔn)備不充分。因?yàn)橹皼]有怎么上過公開課,也不知道要怎樣去備課,所以導(dǎo)致我做的ppt顯得比較散。
2、復(fù)習(xí)舊知力度不夠。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),在全班齊背了1—5的乘法口訣之后,只簡(jiǎn)單的叫了一個(gè)同學(xué)起來背誦,然后就進(jìn)入了新課。
3、教學(xué)重難點(diǎn)沒有把握好。
4、專業(yè)知識(shí)不夠。我不是專業(yè)的數(shù)學(xué)老師,對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué),也只是憑著自己所學(xué)的知識(shí)在講授,很多細(xì)節(jié)問題上面處理得不好。
5、教學(xué)方法太單一。因?yàn)檫@節(jié)課要學(xué)的是6的乘法口訣,所以整節(jié)課最多的就是讓他們練習(xí)試著背出來,但是我的方法用得不好。
6、動(dòng)手和練習(xí)的時(shí)間太少。在背口訣環(huán)節(jié)耗時(shí)太多,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的基本練習(xí)時(shí)間不夠充裕。
通過這節(jié)課也使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足,有很多方面需要學(xué)習(xí),也都需要在以后的教學(xué)中循序漸進(jìn),逐步培養(yǎng)和落實(shí)。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)比一比教學(xué)反思篇七
方向與位置的學(xué)習(xí),既是現(xiàn)實(shí)生活的需要,也有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這一節(jié)的目標(biāo)是知識(shí)與技能:學(xué)生能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能用“東、南、西、北”描述物體所在的方向,會(huì)在地圖上辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。過程與方法:通過觀察、實(shí)踐操作、繪制地圖等活動(dòng),在熟悉的環(huán)境中辨認(rèn)方向,培養(yǎng)方向感,發(fā)展空間觀念。情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系、與人合作的能力。
本課的第一個(gè)環(huán)節(jié),首先提出問題:“你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起么?”讓學(xué)生充分說出自己的想法,發(fā)現(xiàn)學(xué)生知道太陽(yáng)從東方升起,但指不出“東”的'具體方向。教師隨機(jī)確定教室的東面,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兒歌說出其他三個(gè)方向。接下來讓學(xué)生“找方向”和“指方向”,加深對(duì)東西南北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。在這里,老師充當(dāng)?shù)牡闹皇且粋€(gè)引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
方向的知識(shí)不能完全靠學(xué)生死記硬背,在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后,我加入了大量的游戲,如:“找位置”“猜方向”讓學(xué)生面向不同的方向,分別向左面、右面、后面走。”這樣不僅激發(fā)了興趣,加深了學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí),而且也讓學(xué)生體會(huì)到了東西相對(duì),南北相對(duì),東南西北順時(shí)針的關(guān)系,豐富了教學(xué)內(nèi)容。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí),能夠嘗試著用數(shù)學(xué)的眼光、從數(shù)學(xué)的角度,根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尋求解決問題的策略,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。本節(jié)課的教學(xué),我始終都在關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。一方面,在初步認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向后,讓學(xué)生在根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向的過程中解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶,發(fā)展了空間觀念;另一方面,在學(xué)生課前搜集、了解了“如果在野外迷了路,怎樣確定東、南、西、北四個(gè)方向”的基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì),使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值,發(fā)展了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
反思本節(jié)課的教學(xué),仍存在諸多不足的地方:首先,對(duì)本節(jié)課的時(shí)間控制的不好,關(guān)于辨別方向的其他方法沒有講解。課堂評(píng)價(jià)在本節(jié)課體現(xiàn)的還不夠充分,課堂評(píng)價(jià)可促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,在教學(xué)中可針對(duì)學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)。