在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學二年級數學比一比教學反思篇一
1、注重分法的多樣化。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調的。如把15個橘子平均分成5份。你會怎么分？巡視學生的操作，發現有不同的分法。但大多數學生是5個5個的分，因為他們從結果來考慮的。接下來的環節分撲克牌的設計我覺得很有必要。學生們在總數多的情況下，就出現了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現了分法多樣化。
2、注重學生敘述分的方法。創設情境并通過多次實踐操作，上臺展示，鼓勵學生用自己的語言說一說分的過程，以及分的結果。學生做到了做數學、說數學，真正參與了知識的產生和形成過程，更好的理解了平均分的含義。
應從多角度讓學生通過比較來認識的含義。這是認識問題的基本方法之一，我設計的稍有片面，高估了二年級學生的認知水平，課前讓學生分果凍，學生很認真地進行了平均分，沒有出現不是平均分的'情況。我只注意強調每份分得同樣多是平均分，而沒有預設不是平均分的反例，結果在操作中就出現了每份分的不同樣多的情況。其實可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？用平均分與不平均分來對比學習，這樣就更能幫助學生理解平均分的含義了。
小學二年級數學比一比教學反思篇二
首先通過比賽游戲——記憶大賽，推選2名學生快速的記住不同的兩組數字，引導學生發現重復的規律，接著創設情境——蒙古族的傳統節日那達慕節，引導學生觀察主題圖，說說觀察到了什么，再接著引導學生觀察燈籠，發現重復的規律，從而揭示課題，激發了學生的學習興趣。然后用自己喜歡的方式把規律表示出來，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流等活動中，獲得知識經驗。
“表示規律”是本節課的重點。以學生的學習經驗為基礎，我設計了“語言描述規律——表示規律——交流表達方式”三個環節，引導學生由淺入深、循序漸進地探究學習。特別是在“表示規律”環節，我先選取了“燈籠的排列規律”，讓孩子選擇自己喜歡的方式嘗試表示，展示交流，在了解了不同的表示方式后再任選一種進行表示，這樣的設計有梯度，降低了探究活動的難度。
在出示主題圖后，引導學生按順序觀察主題圖，滲透有序觀察的數學思想，培養學生的觀察能力。在用語言描述規律時，引導學生說完整話，培養學生的表達能力。在發現規律特點的環節，引導學生觀察每組有規律的信息，總結出規律“一組一組重復”的特點，培養了孩子的概括能力。
當然，本節課也有不足之處在今后的教學中我會不斷探索當和努力，取人之長，補己之短。
小學二年級數學比一比教學反思篇三
一、回顧
細細回想一下自己上學期的復習工作安排，再結合期末考試，以下幾點感受頗深：
1.復習時老師講過的題型，作業中反復強調，反復練習，基本無錯，可是考試中出現了類似的題型，錯的居然不是個別學生。這是我比較疑惑的地方。
2.考試前，我反復強調，計算部分一定要認真、細心、放慢速度答題，保證不出錯。這樣的強調多數學生都能這樣做，確實也做得比較好；幾位好學生反而在計算題上失誤頗多，真是你說那兒，他就錯那兒，還不如平時做題認真，這又是怎么回事呢？我想除了考試時不認真，沒有集中注意力做卷，其他無法解釋。對于好學生在考試時掉鏈子考不出滿意的成績，我很是生氣的這一點。3.為提高學生的數學思維能力，這次復習時我們特地找了以前的期末試卷讓學生練一練，沒想到訓練的效果并不明顯，基礎知識的得分因失誤失分較多，而較難的題學生該不會還是不會。
二、存在的問題及原因：
（1）學生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力還有待提高。因而在應用知識解決問題這部分知識中失分比較多。
（2）學生沒有養成良好的檢查習慣，因而部分學生由于粗心將題抄錯或數字、運算符號看錯而導致丟分。
（3）課堂教學比較呆板，評價語言乏味，沒有很好的調動學生的學習積極性和學習興趣。
（4）學生思維受定勢影響嚴重。
具體反映在比較簡單的與例題類似的題目正確率高，對于比較陌生的題目解答不夠理想，如選一選中的第2小題沒有理解題意。（5）學生綜合運用知識及分析、判斷能力較差。
三、改進措施：
（1）加強學生對基礎知識的`掌握，利用課堂教學及課堂練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。在教學中，教師要根據學生的生活經驗創設生活情境，鼓勵學生在生動具體的活動中學習數學，多采取一些游戲式、故事式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。
（2）加強計算的訓練，課前3分鐘進行口算練習，家庭作業以計算為主，同時要培養學生的估算意識，以便提高學生的計算能力。
（3）培養學生的合作習慣,給學生創造機會,留給學生足夠的時間和空間讓學生合作交流,更好的發揮合作的潛能,使得學生敢于發表自己的見解,把學習的主動權真正交給他們。
（4）加強后進生的輔導工作。上課多提問,對一些較容易的問題,總是讓他們先回答，下課多輔導,多表揚,少批評,作業盡量做到當面批閱,發現問題及時指導,對他們的點滴進步給予及時鼓勵,以培養他們的學習興趣,樹立學習的自信心。（5）加強對學生能力的培養,尤其是動手操作能力,認真分析問題和解決問題能力的培養,讓學生多讀題、審題、分析數量關系。
（6）培養學生良好的學習習慣,包括認真讀題,審題,認真檢查,的習慣。（7）加強與家長的聯系,及時溝通,共同努力,特別是學困生的家長,要及時取得聯系，知道學生在校與在家的表現.必要時還可以教給家長一些正確的指導孩子的學習方法。
（8）加強教研活動,相互交流好的教學方法和教學經驗,并應用于自己的教學課堂實踐中,以提高自己課堂教學的實效性。
小學二年級數學比一比教學反思篇四
認識平均分是人教版二年級下冊第二單元表內除法（一）里的教學內容。是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是比較難理解、比較抽象的數學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是“平均分”。因此本節教學的“平均分”是除法學習的基礎，有著舉足輕重的作用和地位。
本節課的教學，結合學生的實際生活，設計了五個環節的內容：
（一）創設情境，感知平均分；
（二）動手操作，學習平均分；
（三）動手操作，理解平均分；
（四）體驗成功，回味平均分；
（五）課堂總結，拓展平均分。
通過本節課的教學，感到成功的地方有以下幾個方面：
1、注重學生對平均分的感受和體驗。課的開始，從學生熟悉的去老師家做客—分蘋果入手，讓學生通過動手操作，引出三種分蘋果的方法，讓學生在操作中體驗分蘋果的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學生選擇自己比較喜歡的分法，并說明自己喜歡的原因，引出份兩份同樣多，通過教師的板演圈一圈讓學生進一步明確份數，每份的個數。尊重學生的個性發展，讓學生根據自己的生活經驗，得出平均分。尊重了學生的已有知識水平。
2、注重知識的二次利用。讓學生回到不是平均分的分法，通過讓學生說一說、擺一擺圓片的過程中自主發現：每份分得同樣多，通過比較、對比的方法，讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區別，進一步加深學生對平均分“概念的理解。
3、注重學生的實踐操作，在課的始終，讓學生利用圓形紙片、小棒等學具，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養了學生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學生匯報分的'過程中，培養學生語言表達能力。
4、注重分法的多樣化。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調的。如“把12個湯圓平均分到4個碗里，你會怎么分？”學生動手操作，匯報的方法有多種，主要讓學生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數量是同樣的。學生在動手操作的過程中，再次體驗了平均分的過程，進一步優化分法。
5、總之，本節課的教學，整個活動是在學生動手操作，展示匯報的過程。學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學生后面學習認識除法打下良好的基礎。
本節課的不足之處是：
1、個別問題提出時語言不夠準確、嚴謹，使得學生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點措手不及。
2、練習題的最后一題處理的有些快，應該讓學生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。
3、讓學生在生活中找一些有關“平均分”的事例，學生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應抓住動態的生成資源，讓學生說一說為什么是“平均分”為什么不是。
4、拓展演練，平均分45塊糖平均分給3個小朋友，每人分幾塊，可以留做課下作業。
這節課的設計，沒有現代教學設備，有的只是學生自己準備好的學具，學生在操作中體驗了平均分的分法，理解了平均分的概念，學生在操作中學會新知，在活動中學會合作。
小學二年級數學比一比教學反思篇五
復習舊知，為新知識做鋪墊，然后設計了認識除法的教學活動，組織“分一 分，寫一 寫、讀一讀”的學習活動，以及讓學生反復動手操作，多次經歷用除法算式表示平均分的 過程，從而領悟除法的 意義，大部份學生已經能很好的掌握內容。但是還是有以下幾點值得注意：
1、板書書寫要加強，設計上應把讀作、含義板書上，除號用紅筆標注下，這樣能更醒目些。
2、情境導入時我的語言沒有跟上課件的節拍，而且關鍵的分12個竹筍這個前提是后強調的，這樣做致使學生思維沒有很快的.反應過來，處于混沌狀態，沒清楚把多少個竹子平均分，導致理解困難，列式費勁。最終說含義的時候不知道如何下手。如果在導入的時候找一名同學上前面演示效果會好很多。
3、講授新課時學生動手操作的還是少，不夠充分，小組合作的時間應延長，時間倉促，流于形式，分、寫、讀在組內沒有完成，匯報時應以組為單位，會省時，高效。
4、整堂課習題和小結的時間沒有控制好，習題的講解太過單一，不夠多樣化，沒有梯度，沒給學生看圖觀察和讀題的時間和空間。引導的話語還是過于多，怕學生不會，擔心學生說錯，著急給予提示，沒有大膽放手讓學生獨立思維，忽視了學生的主體地位。
小學二年級數學比一比教學反思篇六
周五的教研活動，按照學校教研組的安排，我教學《6的.乘法口訣》，即二年級上冊第四單元例7（第61頁）。本節課內容是在學生已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎上呈現的，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，旨在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。熟練地口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應該是讓學生能初步掌握6的乘法口訣，并且能夠正確運用6的乘法口訣求兩個數的積，難點是怎樣去獨立寫出乘法算式寫出相應的乘法口訣。
根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，達成教學目標，我的思路是：在上課時，通過“我會背—我會說—我會寫”這三個環節先讓學生簡單的復習1—5的乘法口訣，其次通過小魚圖引入本課課題，因為學生已經有1到5的乘法口訣的學習基礎，所以我在引導學生編出一六得六和二六十二這兩句乘法口訣之后，就把主動權交給學生，讓學生自己動腦筋，編出剩下的口訣，然后根據學生的匯報進行板書，再引導學生根據6的乘法算式和口訣的特點來發現他們之間的特點和規律。然后利用課本61頁練習題，讓學生自己動手來擺一擺，進一步加深對6的乘法口訣來源的認識。我讓學生在情景中動手操作、探索，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。而且以小組合作的形式來組織教學，體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。
但是本節課有很多很多的不足之處，主要表現在以下幾方面：
1、課前準備不充分。因為之前沒有怎么上過公開課，也不知道要怎樣去備課，所以導致我做的ppt顯得比較散。
2、復習舊知力度不夠。在復習環節，在全班齊背了1—5的乘法口訣之后，只簡單的叫了一個同學起來背誦，然后就進入了新課。
3、教學重難點沒有把握好。
4、專業知識不夠。我不是專業的數學老師，對于數學教學，也只是憑著自己所學的知識在講授，很多細節問題上面處理得不好。
5、教學方法太單一。因為這節課要學的是6的乘法口訣，所以整節課最多的就是讓他們練習試著背出來，但是我的方法用得不好。
6、動手和練習的時間太少。在背口訣環節耗時太多，導致學生在課堂上的基本練習時間不夠充裕。
通過這節課也使我認識到了自己的不足，有很多方面需要學習，也都需要在以后的教學中循序漸進，逐步培養和落實。
小學二年級數學比一比教學反思篇七
方向與位置的學習，既是現實生活的需要，也有利于發展學生的空間觀念，為后續學習奠定基礎。這一節的目標是知識與技能:學生能夠根據給定的一個方向辨認其余三個方向，并能用“東、南、西、北”描述物體所在的方向，會在地圖上辨認東、南、西、北四個方向。過程與方法:通過觀察、實踐操作、繪制地圖等活動，在熟悉的環境中辨認方向，培養方向感，發展空間觀念。情感態度價值觀:培養積極參與數學學習活動的態度，體驗數學與生活的密切聯系、與人合作的能力。
本課的第一個環節，首先提出問題：“你知道太陽是從哪個方向升起么？”讓學生充分說出自己的想法，發現學生知道太陽從東方升起，但指不出“東”的'具體方向。教師隨機確定教室的東面，并引導學生根據兒歌說出其他三個方向。接下來讓學生“找方向”和“指方向”，加深對東西南北四個方向的認識。在這里，老師充當的的只是一個引導者、組織者和參與者的角色，真正體現了學生的主體地位。
方向的知識不能完全靠學生死記硬背，在充分借助現實情境讓學生辨認方向后，我加入了大量的游戲，如：“找位置”“猜方向”讓學生面向不同的方向，分別向左面、右面、后面走。”這樣不僅激發了興趣，加深了學生對方向的認識，而且也讓學生體會到了東西相對，南北相對，東南西北順時針的關系，豐富了教學內容。
數學學習的最終目的是學生能夠運用所掌握的知識去解決生活中的實際問題。當學生面對實際問題時，能夠嘗試著用數學的眼光、從數學的角度，根據已有的知識和經驗尋求解決問題的策略，進而發展學生的數學應用意識和能力。本節課的教學，我始終都在關注和培養學生的數學應用能力。一方面，在初步認識了東、南、西、北四個方向后，讓學生在根據給定的一個方向確定其他三個方向的過程中解決簡單的實際問題，學生在活動中進一步加深對所學知識的理解和記憶，發展了空間觀念；另一方面，在學生課前搜集、了解了“如果在野外迷了路，怎樣確定東、南、西、北四個方向”的基礎上，為學生提供運用已有知識解決實際問題的機會，使學生體會到數學的實用價值，發展了對數學學習活動的興趣。
反思本節課的教學，仍存在諸多不足的地方：首先，對本節課的時間控制的不好，關于辨別方向的其他方法沒有講解。課堂評價在本節課體現的還不夠充分，課堂評價可促進學生的發展，在教學中可針對學生個體情況進行適時的評價。