人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

雨點(diǎn)教學(xué)反思教學(xué)反思篇一

《雨點(diǎn)》是一首詩(shī)歌，句式整齊，韻律感強(qiáng)，形象地描寫(xiě)了雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的情景。這一首詩(shī)歌簡(jiǎn)潔明了，充滿童趣，我采用了孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，讓孩子們跟著小雨點(diǎn)去池塘、小溪、江河、海洋旅行了一次，認(rèn)識(shí)了它們不同的特點(diǎn)，孩子們學(xué)得高興，知識(shí)點(diǎn)理解的迅速，基本上一課時(shí)時(shí)間就將詩(shī)歌內(nèi)容理解透徹了，且會(huì)背了，比教學(xué)設(shè)計(jì)上預(yù)期的要好的多，剩余的一課時(shí)主要用于寫(xiě)字和仿寫(xiě)的指導(dǎo)。

我覺(jué)得以下幾方面的教學(xué)頗為滿意：

還是像以前一樣，這課我采用了孩子們很喜歡的簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，盡管有掛圖，但是我認(rèn)為在黑板上畫(huà)畫(huà)更能吸引孩子們的眼球。我一邊描述一邊畫(huà)，相繼畫(huà)出了活潑的小雨點(diǎn)、靜靜的池塘、緩緩流動(dòng)的小溪、奔騰的江河，還有波濤洶涌的海洋，孩子們發(fā)出了“哇”聲，完全被黑板上的畫(huà)所吸引。我為這些畫(huà)寫(xiě)上了名字，然后問(wèn)學(xué)生：小雨點(diǎn)分別落進(jìn)了哪里？孩子們不假思索地就能說(shuō)出答案。我請(qǐng)孩子們觀察一下簡(jiǎn)筆畫(huà)，說(shuō)說(shuō)怎么樣辨別這四個(gè)事物？孩子們從大小上進(jìn)行了區(qū)分，記得較牢固。我又讓孩子們觀察課文中的圖，孩子們一下子就能認(rèn)出，說(shuō)明孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它們。

認(rèn)識(shí)了池塘、小溪、江河、海洋，現(xiàn)在需要通過(guò)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化了解它們的特點(diǎn)。那如何快速又深刻地了解呢？我覺(jué)得表演是最好的方法。我請(qǐng)孩子讀詩(shī)歌，并提問(wèn)：為什么說(shuō)雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺(jué)呢？孩子們從簡(jiǎn)筆畫(huà)中找到了答案，回答說(shuō)：因?yàn)槌靥潦庆o靜的，不流動(dòng)的。為了讓學(xué)生更深刻地記住池塘的特點(diǎn)，我和孩子們一起進(jìn)行了邊背誦邊表演的游戲。接著又相繼解釋了“散步、奔跑、跳躍”的原因，也相繼進(jìn)行了表演。最后，進(jìn)行全篇背誦加表演，孩子們興致很高，表演，讓他們更深刻地領(lǐng)悟了池塘、小溪、江河、海洋之間的本質(zhì)的區(qū)別。

還是和以前一樣，我不會(huì)放過(guò)任何一個(gè)提高說(shuō)話能力的機(jī)會(huì)。《雨點(diǎn)》這首詩(shī)歌，是一首未完的詩(shī)歌，等待著孩子們?nèi)ヌ畛洌ダm(xù)寫(xiě)。課文的形式是這樣的：雨點(diǎn)落進(jìn)（）里，在（）里（）。如果按照這樣的形式去寫(xiě)，思維容易被框死，因?yàn)椋⒆觽円呀?jīng)找不到什么地方能在里面干什么的了。我找到一首續(xù)寫(xiě)的詩(shī)歌，它是這樣的：

雨點(diǎn)落在果園里，點(diǎn)紅了桃花。

雨點(diǎn)灑在樹(shù)梢上，染綠了柳芽。

雨點(diǎn)落在田野里，滋潤(rùn)了莊稼。

雨點(diǎn)降在池塘里，喚醒了青蛙。

后面的句式“（）了（）”給了孩子們更多的想象空間，更多挖掘生活源材料的機(jī)會(huì)。我先讓他們讀，再引領(lǐng)他們根據(jù)春雨的價(jià)值進(jìn)行仿寫(xiě)，最后布置了寫(xiě)話作業(yè)，相信他們也能寫(xiě)出一首屬于自己的小詩(shī)。

這一課總體來(lái)說(shuō)是愉快的，因?yàn)槲液秃⒆觽円黄鸷陀挈c(diǎn)進(jìn)行了一次旅行，這次旅行，更多的是精神上的充實(shí)。

雨點(diǎn)教學(xué)反思教學(xué)反思篇二

《雨點(diǎn)》是一首兒童詩(shī)，分別講雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。文中的插圖形象地再現(xiàn)了雨點(diǎn)在“池塘里睡覺(jué)”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳躍”的情景。本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生體會(huì)雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動(dòng)態(tài)。了解它們的特點(diǎn)，是本課的難點(diǎn)。

創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、感受語(yǔ)文的魅力。教學(xué)《雨點(diǎn)》這篇課文時(shí)，一開(kāi)始我用親切的語(yǔ)言揭示課題，導(dǎo)入課文。“春天到了，春風(fēng)輕輕地吹，春雨也滴嗒滴嗒地落下來(lái)了，落在田野里，麥苗綠了，草兒青了，油菜花黃了；落進(jìn)果園，桃花紅了，梨花白了。今天我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《雨點(diǎn)》。（板書(shū)課題：雨點(diǎn)，并讀題。）小朋友，雨點(diǎn)來(lái)到不同的地方，它們分別有哪些不同表現(xiàn)呢？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看看書(shū)本上的插圖，再認(rèn)真讀讀課文，相信你們就會(huì)明白了。”這樣，導(dǎo)語(yǔ)的語(yǔ)言親切而又簡(jiǎn)單，同樣賦予了雨點(diǎn)以生命，使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。本文中的插圖形象生動(dòng)，一下就能吸引學(xué)生的注意力，所以借助色彩鮮明的貼圖、動(dòng)畫(huà)、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。接著，檢查初讀效果：“通過(guò)讀課文，你知道雨點(diǎn)來(lái)到了哪些地方？”（引導(dǎo)學(xué)生用“雨點(diǎn)落進(jìn)________”說(shuō)話。）根據(jù)回答，我相機(jī)貼出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生理解：池塘里的水，靜靜的，雨點(diǎn)落進(jìn)去，泛起微波，就像在睡覺(jué)；小溪里的水淅淅瀝瀝地流著，雨點(diǎn)落進(jìn)去跟著溪水流動(dòng)，好像在小溪里散步；江河里的水匆匆地流著，好像帶著雨點(diǎn)奔跑；海洋真大，雨點(diǎn)隨著波浪一上一下，真像在跳舞。

本文中“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”這些詞的理解，我采用了演一演的方法，直觀形象。當(dāng)學(xué)生將“散步”表演成跑步時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)上的插圖：圖上小雨點(diǎn)散步時(shí)是什么樣兒?再讓學(xué)生想想平時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶散步時(shí)是什么樣兒，學(xué)一學(xué)。學(xué)生很逼真地表演了“散步”。“奔跑”、“跳躍”學(xué)生表演得都很到位。學(xué)生在演一演中理解了詞意，既符合兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，又增加了學(xué)習(xí)的情趣，營(yíng)造了活潑歡快的教學(xué)氣氛。

《雨點(diǎn)》教學(xué)反思

《雨點(diǎn)》是一首簡(jiǎn)短的兒童詩(shī)，描寫(xiě)了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。

我講授的是《雨點(diǎn)》的第一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是幫助學(xué)生認(rèn)清本課的生字（包括一類(lèi)字和綠色通道的生字）并學(xué)寫(xiě)四個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能夠正確、流利地朗讀課文。如何抓住重點(diǎn)，巧妙地突破難點(diǎn)是上好這堂課的關(guān)鍵。結(jié)合課后與教師們的交流反思，將自己的思考總結(jié)如下：

一、成功之處。

整堂課層次清晰，以詞語(yǔ)為主，主要有讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞義三個(gè)部分。

在教授詞語(yǔ)時(shí)，配以生動(dòng)的畫(huà)面，給學(xué)生直觀的感受，再讓學(xué)生結(jié)合說(shuō)說(shuō)自身生活中的感受，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)，在讀好詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，再將詞語(yǔ)帶到課文中，讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。

在寫(xiě)字教學(xué)中，將同偏旁的生字放在一起，分成“海”“洋”和“躍”“跑”兩組，根據(jù)相似的字形進(jìn)行教學(xué)，總結(jié)寫(xiě)字要領(lǐng)，使學(xué)生更好地寫(xiě)好生字。在寫(xiě)字的過(guò)程中也發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師講授和學(xué)生自主臨寫(xiě)相結(jié)合。

二、不足之處。

1、教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富生動(dòng)。

富有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)語(yǔ)言往往能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)課堂的氣氛，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而我自身的教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富，尤其是評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不夠準(zhǔn)確，而卻顯得單薄，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、朗讀課文不夠充分。

這首兒歌的字詞簡(jiǎn)單，所以可以有更多的時(shí)間進(jìn)行課文的朗讀，可將詞語(yǔ)的講解穿插到課文的朗讀中來(lái)，這樣可以更好地提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

3、在課堂上沒(méi)有能夠全面關(guān)注到回答問(wèn)題不夠積極的學(xué)生。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有小部分的學(xué)生怯于舉手，回答問(wèn)題不夠積極。我沒(méi)有能及時(shí)地的關(guān)注到這一情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

4、寫(xiě)字教學(xué)不夠到位。

注意到生字的規(guī)律，進(jìn)行歸類(lèi)的教授，但是沒(méi)有能夠指導(dǎo)學(xué)生記憶生字。

三、改進(jìn)措施。

1、根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異，認(rèn)真思考，準(zhǔn)備教案。

備教案重在備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在課前做好認(rèn)真準(zhǔn)備和細(xì)致思考，并且要提高教學(xué)效率，教學(xué)過(guò)程要層次分明，重點(diǎn)突出，并要根據(jù)學(xué)生的差異，分層次地制訂教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

2、平時(shí)注意積累教學(xué)語(yǔ)言，錘煉自身的教學(xué)語(yǔ)言。

抓住學(xué)生在課堂上的一個(gè)眼神，一個(gè)姿勢(shì)，一句話語(yǔ)，給學(xué)生以及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

在教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)化自身的語(yǔ)言，發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。課前多思考，力求自身的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉，結(jié)合體態(tài)語(yǔ)言，更好地推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行。

3、關(guān)注不愛(ài)舉手的學(xué)生和暫差生。

在課堂上多給不愛(ài)主動(dòng)舉手的學(xué)生和暫差生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在課后多他們交流，鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)過(guò)程中，積極動(dòng)腦筋思考，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，也要及時(shí)指出不足，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。在課堂上多以眼神和手勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，在班級(jí)上培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)舉手發(fā)言的習(xí)慣。

4、關(guān)注寫(xiě)字教學(xué)。

寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的重中之重，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)記憶寫(xiě)字的方法，總結(jié)寫(xiě)字的規(guī)則，將同一類(lèi)型的字放在一起教授，引導(dǎo)學(xué)生觀察。另外，讀寫(xiě)姿勢(shì)也是一項(xiàng)長(zhǎng)抓不懈的工作。

雨點(diǎn)教學(xué)反思教學(xué)反思篇三

教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，離開(kāi)了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力。我們每個(gè)教育者應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)來(lái)考慮學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，從而使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，使學(xué)生更自覺(jué)、更充分、更主動(dòng)地全面提高素質(zhì)。我們也知道知識(shí)的學(xué)習(xí)跟情感的投入有著密切的關(guān)系，只有當(dāng)孩子們感覺(jué)到學(xué)習(xí)能給他們身心帶來(lái)愉悅、帶來(lái)心理滿足和成功體驗(yàn)的時(shí)候，他們才會(huì)去主動(dòng)嘗試和反復(fù)體驗(yàn)。它的外在表現(xiàn)形式為孩子們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)投入程度。以前只知道孩子在課堂中的投入與課堂教學(xué)效果之間存在聯(lián)系，但通過(guò)這幾次我們小組對(duì)孩子在課堂中的投入狀態(tài)的觀察、分析，使我對(duì)孩子在課堂中的投入狀態(tài)與有效教學(xué)有了一個(gè)更深層次的理解。

今天，第五次觀摩了吳老師《小雨點(diǎn)》的教學(xué)，感覺(jué)較之前幾次有了明顯的改進(jìn)，我們組觀察的立足點(diǎn)是“學(xué)生的發(fā)展”，就這一方面談一談我們的一些看法。

本堂課，感覺(jué)老師更加關(guān)注學(xué)生。所提問(wèn)題不單單只面向?qū)W習(xí)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)的孩子，也非常巧妙地輻射到了一些學(xué)習(xí)相對(duì)困難的孩子，既有個(gè)體回答，又有群體參與，這樣，讓不同層次的孩子都積極參與到了課堂中來(lái)，盡量避免了教學(xué)中的視覺(jué)盲點(diǎn)。比如第二自然段的說(shuō)話練習(xí)：“小雨點(diǎn)在水面上畫(huà)了許多圓圈，有的…”老師的要求是說(shuō)一個(gè)也可以，如果你能多說(shuō)幾個(gè)就更棒了，這就充分體現(xiàn)了老師對(duì)不同基礎(chǔ)孩子的分層要求，真正是讓每一個(gè)孩子都能學(xué)有所獲，正因?yàn)榇耍@節(jié)課孩子們回答問(wèn)題都非常的積極，面也很廣。波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻。”這一點(diǎn)在今天這堂課中也有充分的體現(xiàn)。比如學(xué)寫(xiě)“談”字的時(shí)候，老師讓孩子們通過(guò)認(rèn)真觀察后自由說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候應(yīng)該注意什么，孩子們談到了非常重要也是極易出現(xiàn)錯(cuò)誤的一點(diǎn)：右邊上面的“火”字捺要變成點(diǎn)，觀察得非常仔細(xì)，提醒得也很到位，這樣的提醒孩子們印象會(huì)更深刻。這節(jié)課老師也非常注重對(duì)孩子的點(diǎn)評(píng)，語(yǔ)言較之前幾次更豐富，更有導(dǎo)向性。

人無(wú)完人，我們的課堂也不可能盡善盡美。本節(jié)課同樣也有些許的遺憾：

一、開(kāi)課復(fù)習(xí)生詞時(shí)，老師要求孩子自由讀，可孩子們采用的是齊讀，這時(shí)候，老師打斷了孩子，再次強(qiáng)調(diào)自己讀自己的，孩子還是齊讀了。我們想，這個(gè)時(shí)候老師是否可以不用打斷孩子，就讓他們齊讀完后再?gòu)?qiáng)調(diào)聽(tīng)清老師的要求，再讓孩子自由讀一讀。這樣既更好地鞏固了字音，又給孩子強(qiáng)化了這么一種意識(shí)：不論做讀的練習(xí)還是寫(xiě)的練習(xí)都應(yīng)聽(tīng)清老師的要求再去做，讓孩子養(yǎng)成好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

的教學(xué)手段、語(yǔ)言在整堂課的教學(xué)中應(yīng)該是非常重要的，適時(shí)調(diào)節(jié)，盡可能地使學(xué)生的注意力處在集中的狀態(tài)。

以上的幾個(gè)問(wèn)題其實(shí)在我自己的教學(xué)中也同樣存在，我想，如果我們能根據(jù)課堂上孩子的反饋，課堂上生發(fā)出的一些現(xiàn)象，及時(shí)、機(jī)智地調(diào)整我們的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)環(huán)節(jié)，我們的課堂一定會(huì)更加出彩。

雨點(diǎn)教學(xué)反思教學(xué)反思篇四

生：雨點(diǎn)

師：你從圖上看到了怎樣的雨點(diǎn)?

生：小小的雨點(diǎn)

生：可愛(ài)的雨點(diǎn)

生：開(kāi)心的雨點(diǎn)

生：很多的雨點(diǎn)

生讀題(多開(kāi)心啊，真可愛(ài)小小的，我喜歡這么可愛(ài)的雨點(diǎn)，誰(shuí)都喜歡)

師：讓我們一起再來(lái)叫叫它的名字

生齊讀題

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)2《雨點(diǎn)》

出示第一句：雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺(jué)

指名讀

師：看，(出示圖片)小雨點(diǎn)落到了什么地方?在干什么?

生：池塘里

生：睡覺(jué)

師：小雨點(diǎn)，小雨點(diǎn)，你為什么睡得這么香?

生：因?yàn)槲液芾?/p>

生：因?yàn)槌靥恋木吧芷磷屛蚁胨?/p>

生：因?yàn)槌靥梁苄。媒o我睡覺(jué)

師：小朋友再看一下，池塘的水怎么樣?

生：很清

生：很靜，沒(méi)有波紋

師：是啊，靜得就像一面

生：鏡子

師：老師在這送你們一個(gè)詞：水平如鏡

讀詞

師：小雨點(diǎn)躺在上面就像睡在一張大床上一樣，讓你覺(jué)得?

生：很舒服

生：很開(kāi)心

生：很享受

相機(jī)指導(dǎo)讀詞“睡覺(jué)”

師：能在這么一張大床上睡覺(jué)可真享受，難怪小雨點(diǎn)會(huì)睡得這么香!誰(shuí)來(lái)讀好這句話?

生讀(真香啊，好舒服，我聽(tīng)出開(kāi)了，你不想吵醒它)

師：讓我們也去美美地睡上一覺(jué)，一起讀

過(guò)渡：不一會(huì)兒，小雨點(diǎn)醒來(lái)了，瞧它又來(lái)到了哪里?(出示圖片)在干什么?

出示第二句：雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪散步

生：小溪里

生：散步

師：看著圖片，想想看，這時(shí)小雨點(diǎn)為什么不能在里面睡覺(jué)了?

生：小溪里的水是會(huì)動(dòng)的

生：池塘的 水比較平靜，小溪的 水是流動(dòng)的，如果在里面睡覺(jué)的 話雨點(diǎn)會(huì)被沖走的

生：如果還在里面睡覺(jué)會(huì)撞上石頭的

師：為什么會(huì)裝上石頭啊

生：因?yàn)樗诹鲃?dòng)

生：慢慢走的

生：邊走邊看

生：走走停停

師：心情怎么樣?

生：很開(kāi)心

生：舒服

生：很放松

相機(jī)指導(dǎo)讀詞“散步“

師：看小雨點(diǎn)多悠閑啊，誰(shuí)來(lái)讀好這句話

指名讀，齊讀

……

教學(xué)小記：《雨點(diǎn)》這篇課文不長(zhǎng)，只有四句話，不像有些課文，學(xué)生讀通就有困難，并且配有鮮明的圖片，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生學(xué)著也有勁。課的開(kāi)始我先出示雨點(diǎn)的圖片，讓生說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的雨點(diǎn)，從而指導(dǎo)讀好課題，可愛(ài)的雨點(diǎn)圖一下子就吸引了他們的注意，把他們的積極性調(diào)動(dòng)了就更有往下學(xué)的勇氣了。同樣出示第一句的時(shí)候，我也是圖文結(jié)合，讓生觀察池塘怎樣，特別是里面的水怎樣?小雨點(diǎn)為什么能睡這么香?并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)想想平時(shí)睡覺(jué)時(shí)的感覺(jué)是怎樣的?從而讀好這個(gè)詞。學(xué)習(xí)第二句的時(shí)候也是采取相同的 方法，不過(guò)在說(shuō)到散步時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)的都是散步時(shí)很開(kāi)心，舒服，說(shuō)不到悠閑，輕松上，可能是一年級(jí)的學(xué)生詞語(yǔ)積累還很少，不過(guò)課后我想是否可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：小朋友吃過(guò)晚飯后，作業(yè)也做完了，這時(shí)候拉著爸爸媽媽的手到路上散散步，吹吹風(fēng)，什么都不想，這時(shí)你的心情會(huì)是怎樣?不知這樣學(xué)生是不是在理解散步上會(huì)好點(diǎn)。

雨點(diǎn)教學(xué)反思教學(xué)反思篇五

《雨點(diǎn)》是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)四句，句式整齊，韻律感強(qiáng)，《雨點(diǎn)》教學(xué)反思。它描寫(xiě)了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點(diǎn)在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。

這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，所以在授課時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用多媒體教學(xué)手段應(yīng)用課件進(jìn)行教學(xué)課件效果使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了快樂(lè)，看見(jiàn)小雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)、在小溪散步、在江河奔跑、在海洋跳躍時(shí)學(xué)生一邊背誦一邊模仿。課堂氣氛活躍全班學(xué)生都站起來(lái)奔跑和跳躍。看到這種情景我及時(shí)點(diǎn)撥提問(wèn)：“雨點(diǎn)還會(huì)落到什么地方呢？”全班學(xué)生踴躍舉手說(shuō)出了自己的感受。

1、拓展訓(xùn)練較多，沖淡了課堂，同時(shí)，還沒(méi)有完全放開(kāi)手腳，讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)反思《《雨點(diǎn)》教學(xué)反思》。

2、課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還少。

總之，雖有優(yōu)點(diǎn)，也有遺憾。但教學(xué)上沒(méi)有非常完美的，今后我將努力，爭(zhēng)取多些優(yōu)點(diǎn)，少些遺憾，盡量使自己的教學(xué)接近完美。

1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

2、充分發(fā)揮媒體的示范作用：請(qǐng)同學(xué)們用心去聽(tīng)錄音是怎樣把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)的。

3、積累語(yǔ)言 理解內(nèi)容

4、拓展課文 培養(yǎng)想象——練習(xí)說(shuō)

在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我及時(shí)給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生想象：雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里，會(huì)有什么變化？比一比，說(shuō)一說(shuō)，這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。

好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。本課我形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。

雨點(diǎn)教學(xué)反思教學(xué)反思篇六

《雨點(diǎn)》是一篇充滿童趣的兒歌，共有四句話，通過(guò)雨點(diǎn)落在不同地方的動(dòng)作，讓學(xué)生感受雨點(diǎn)的可愛(ài)、快樂(lè)，認(rèn)識(shí)“池塘、小溪、江河、海洋”中水流的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，此為一方面重點(diǎn)，同時(shí)，體會(huì)兒歌中擬人化的寫(xiě)法：雨點(diǎn)在睡覺(jué)時(shí)的愜意、散步時(shí)的悠閑、奔跑時(shí)的愉悅、跳躍時(shí)的興奮，并融入到朗讀中，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

通過(guò)周老師的點(diǎn)撥、提醒，我歸納出了本課教學(xué)中存在的問(wèn)題，并明確了以下改進(jìn)的方向：

1.課文學(xué)習(xí)應(yīng)注意層次分明，由淺入深；

2.朗讀時(shí)要求要明確，注重理解后的情感體驗(yàn)，讀出情感；

3.理解課文要注重方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；

4.識(shí)字要?dú)w類(lèi)學(xué)習(xí)，更容易讓學(xué)生接受，同時(shí)在學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)時(shí)，傳授一些方法；

5.課前要做好充分的預(yù)設(shè)：哪些是學(xué)生已有的知識(shí)；哪些知識(shí)需要教師進(jìn)行指導(dǎo)；

6.注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自主性。

我知道本課反映出的問(wèn)題，并不只是存在于本課的教學(xué)中，所以今后教學(xué)我都需要關(guān)注，尤其是：要找出合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是將我理解的知識(shí)硬塞給學(xué)生。

雨點(diǎn)教學(xué)反思教學(xué)反思篇七

《雨點(diǎn)》這篇課文是蘇教版第二冊(cè)的第二課，本課是一首詩(shī)歌。全詩(shī)8行，4句，分別寫(xiě)雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的不同的狀態(tài)。全文句式整齊，韻律感強(qiáng)。文中配有插圖，形象地再現(xiàn)了雨點(diǎn)“在池塘里睡覺(jué)”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳躍”的情景。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)初讀課文，掌握了課文中的生字詞的讀音，也都知道了雨點(diǎn)落在哪里，在那里干什么。但同時(shí)還留存的疑惑是同樣是雨點(diǎn)，為什么落到不同的地方，就會(huì)與不同的表現(xiàn)。為了解決這一難點(diǎn)，我利用了多媒體演示，達(dá)到了很好的效果。學(xué)生通過(guò)觀看雨點(diǎn)落在平靜的池塘中，水面起了一點(diǎn)點(diǎn)漣漪后，馬上又恢復(fù)了平靜，看見(jiàn)了山澗的泉水叮叮咚咚歡快地向前流著，雨點(diǎn)落下來(lái)，隨著水流也緩緩地前進(jìn)，見(jiàn)到了寬闊的大河，河水嘩嘩地奔騰著，雨點(diǎn)一落到河里，隨波奔跑，欣賞到了在一望無(wú)邊的大海中，波濤洶涌，海浪滔天，雨點(diǎn)落下來(lái)，隨著浪花上下翻滾。這些形象的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生深刻地記住了池塘、小溪、江河、海洋四種不同事物的特征，也理解了為什么雨點(diǎn)“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。在教學(xué)中我又讓學(xué)生把自己當(dāng)成雨點(diǎn)，一邊做動(dòng)作一邊朗讀詩(shī)文，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀的輕重緩急表達(dá)出雨點(diǎn)的各種不同的狀態(tài)。

課文教學(xué)完了，難點(diǎn)也解決掉了，通過(guò)課堂上的朗讀也能將課文背誦出來(lái)了，那么這篇課文的教學(xué)是否結(jié)束了？不，雨點(diǎn)除了落在課文所說(shuō)的那些地方，還會(huì)落到很多地方，這時(shí)候的又會(huì)是什么樣子的呢？我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)再展開(kāi)自己豐富的想象，雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里？它在這些地方干什么呢？有的說(shuō)：“雨點(diǎn)落進(jìn)草叢里，在草叢里捉迷藏。雨點(diǎn)落在花瓣上，在花瓣上跳舞。”有的說(shuō)：“雨點(diǎn)落在屋頂上，在屋頂上彈琴。雨點(diǎn)落在樹(shù)葉上，在樹(shù)葉上唱歌。”有的說(shuō)：“雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上滑滑梯。雨點(diǎn)落在荷葉上，在荷葉上打滾兒。”……聽(tīng)著他們充滿童趣的語(yǔ)言，我被他們豐富的想象力震驚了。課后，我布置他們仿照課文寫(xiě)一首小詩(shī)，也來(lái)做一回小詩(shī)人，學(xué)生的積極性非常高，寫(xiě)上來(lái)的小詩(shī)一點(diǎn)也不比課文遜色。

雨點(diǎn)教學(xué)反思教學(xué)反思篇八

到白鹿小學(xué)參加培訓(xùn)已經(jīng)有兩個(gè)星期了。這兩個(gè)星期過(guò)得非常的忙碌、充實(shí)。

這個(gè)星期我們?cè)谶@里主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是：根據(jù)自己所教學(xué)的年級(jí)，選擇一篇課文進(jìn)行說(shuō)課和上課。我選擇的課文是一首詩(shī)歌，題目為《雨點(diǎn)》。這是一首非常優(yōu)美的兒童詩(shī)，講的是雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方，有不同的表現(xiàn)，從而讓學(xué)生感受到水在不同處所的不同狀態(tài)。為了上好這堂課，我認(rèn)真研讀了教材，并且精心備課，制作課件，在課堂上，學(xué)生配合得也很不錯(cuò)。課后，殷特花了比較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)給我們?cè)u(píng)課，讓我對(duì)自己上的這堂課有了更加深入的了解，明白了自己在哪些地方做得比較好，哪些地方還有些欠缺，我想，聽(tīng)了殷特的點(diǎn)評(píng)，我是有收獲的。相信我們一組得其他學(xué)員也是受益匪淺的。以下是我聽(tīng)了殷特的點(diǎn)評(píng)后，對(duì)我所上得《雨點(diǎn)》的幾點(diǎn)反思：

以讀代講法是成功的。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生得特點(diǎn)，我摒棄了長(zhǎng)篇嘮叨的教師陳述，不去摳字眼讓學(xué)生去理解詩(shī)歌，而是采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)……” 每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，在教學(xué)過(guò)程中，我比較關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中理解詩(shī)歌的語(yǔ)言。并且，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，體現(xiàn)了從詞，到句，到篇得一個(gè)循序漸進(jìn)得過(guò)程。

巧妙地把文本學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化，學(xué)生的寫(xiě)話就有了源頭活水，課堂教學(xué)不僅“活”了起來(lái)，而且學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀點(diǎn)評(píng)方面，還不是很到位。學(xué)生朗讀時(shí)，若能注意傾聽(tīng)，從朗讀的準(zhǔn)確度，聲音的響亮程度，情感是否符合文本等方面全面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)會(huì)更好一些。另外，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可以根據(jù)文本的特點(diǎn)采用疊加式朗讀方法，這樣，更能讓人體會(huì)出池塘、小溪、江河，海洋的不同特點(diǎn)。

在某些語(yǔ)言文字得運(yùn)用方面還要反復(fù)推敲。例如：在讓學(xué)生拓展思維的過(guò)程中，讓學(xué)生完成這樣一道練習(xí)題：雨點(diǎn)落進(jìn)（???? ），在 （???? ）。這里的“落進(jìn)”

使用得不是特別合適，可以改成雨點(diǎn)落（???? ），在 （???? ）。這樣，學(xué)生就有更廣闊得思維想象空間了。

若能在課堂上和學(xué)生一起加上動(dòng)作表演詩(shī)歌，通過(guò)這樣的方式在與文本的碰撞中，學(xué)生仿佛覺(jué)得自己就是小雨點(diǎn)，在池塘里甜甜地睡覺(jué)，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。進(jìn)入情景交融、物我同一的審美境界，氣氛可能會(huì)更加熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃厚些。

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字的時(shí)候，可以讓學(xué)生把小手舉起來(lái)，跟著老師一起來(lái)書(shū)空，這樣學(xué)生就不會(huì)無(wú)事可干，在下面開(kāi)小差，而且多了一次練習(xí)的機(jī)會(huì)。

《雨點(diǎn)》教學(xué)反思

《雨點(diǎn)》這篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語(yǔ)言，讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。描寫(xiě)了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。

一、隨文識(shí)字，從文入手，讓學(xué)生融入語(yǔ)言環(huán)境

識(shí)字教學(xué)是一個(gè)比較枯燥而乏味的事情，在本課的教學(xué)中我采取了隨文識(shí)字的方法，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣。上課之時(shí)，我先用“千條線萬(wàn)條線，落入水中都不見(jiàn)”這個(gè)謎語(yǔ)做了導(dǎo)語(yǔ)，把孩子一下子就吸引到了課堂之中，順勢(shì)引導(dǎo)“春天到了，雨淅淅瀝瀝地下著，調(diào)皮的小雨點(diǎn)開(kāi)始了他的旅行，他都在哪去了呢？”我點(diǎn)擊圖片，學(xué)生觀察圖片，一下就猜出了雨點(diǎn)的目的地，從而引出“池塘”這個(gè)詞語(yǔ)，知道學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，又問(wèn)“雨點(diǎn)又是怎樣到小池塘里去的呢？”，從而引出四會(huì)字詞語(yǔ)“落進(jìn)”。請(qǐng)孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，并提醒學(xué)生“落”是上下結(jié)構(gòu)，并非左右結(jié)構(gòu)。

二、指導(dǎo)看圖，理解字詞，讀出感情。

我先指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象，引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的不同樣子，以此來(lái)化解難點(diǎn)，讓學(xué)生們理解為什么雨點(diǎn)會(huì)“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生表演的方式很好的理解了詞語(yǔ)的意思。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一塊，就顯得輕松很多，學(xué)生能伴隨著文字，讀出了別樣的風(fēng)情。讀到雨點(diǎn)睡覺(jué)時(shí)，他們壓低了聲音，讀到雨點(diǎn)散步時(shí)，他們稍微提高了聲音，問(wèn)他們?yōu)槭裁匆x的高一些時(shí)，他們回答我因?yàn)橛挈c(diǎn)這時(shí)候在動(dòng)了呢，讀到雨點(diǎn)奔跑、跳躍時(shí)，他們讀的更有激情了。

三、展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話

在第二課時(shí)的教學(xué)中，我讓他們想想：雨點(diǎn)還會(huì)落在哪兒？在那兒干什么？

你們真是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人！我把孩子們的話寫(xiě)在黑板，再讓他們美美地讀一讀：

雨點(diǎn)落在屋頂上，在屋頂上滑滑梯。

雨點(diǎn)落在花傘上，在花傘上唱歌。

雨點(diǎn)落在玻璃上，在玻璃上打鼓。

雨點(diǎn)落在森林里，在大樹(shù)間捉迷藏。

雨點(diǎn)落在大樹(shù)上，在樹(shù)枝上蕩秋千。

雨點(diǎn)落在汽車(chē)上，他給汽車(chē)洗了個(gè)澡。

雨點(diǎn)落進(jìn)竹林里，竹林里又多了尖尖腦袋的春娃娃。

雨點(diǎn)教學(xué)反思教學(xué)反思篇九

到白鹿小學(xué)參加培訓(xùn)已經(jīng)有兩個(gè)星期了。這兩個(gè)星期過(guò)得非常的忙碌、充實(shí)。

這個(gè)星期我們?cè)谶@里主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是：根據(jù)自己所教學(xué)的年級(jí)，選擇一篇課文進(jìn)行說(shuō)課和上課。我選擇的課文是一首詩(shī)歌，題目為《雨點(diǎn)》。這是一首非常優(yōu)美的兒童詩(shī)，講的是雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方，有不同的表現(xiàn)，從而讓學(xué)生感受到水在不同處所的不同狀態(tài)。為了上好這堂課，我認(rèn)真研讀了教材，并且精心備課，制作課件，在課堂上，學(xué)生配合得也很不錯(cuò)。課后，殷特花了比較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)給我們?cè)u(píng)課，讓我對(duì)自己上的這堂課有了更加深入的了解，明白了自己在哪些地方做得比較好，哪些地方還有些欠缺，我想，聽(tīng)了殷特的點(diǎn)評(píng)，我是有收獲的。相信我們一組得其他學(xué)員也是受益匪淺的。以下是我聽(tīng)了殷特的點(diǎn)評(píng)后，對(duì)我所上得《雨點(diǎn)》的幾點(diǎn)反思：

以讀代講法是成功的。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生得特點(diǎn)，我摒棄了長(zhǎng)篇嘮叨的教師陳述，不去摳字眼讓學(xué)生去理解詩(shī)歌，而是采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)……” 每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，在教學(xué)過(guò)程中，我比較關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中理解詩(shī)歌的語(yǔ)言。并且，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，體現(xiàn)了從詞，到句，到篇得一個(gè)循序漸進(jìn)得過(guò)程。

巧妙地把文本學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化，學(xué)生的寫(xiě)話就有了源頭活水，課堂教學(xué)不僅“活”了起來(lái)，而且學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀點(diǎn)評(píng)方面，還不是很到位。學(xué)生朗讀時(shí)，若能注意傾聽(tīng)，從朗讀的準(zhǔn)確度，聲音的響亮程度，情感是否符合文本等方面全面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)會(huì)更好一些。另外，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可以根據(jù)文本的特點(diǎn)采用疊加式朗讀方法，這樣，更能讓人體會(huì)出池塘、小溪、江河，海洋的不同特點(diǎn)。

在某些語(yǔ)言文字得運(yùn)用方面還要反復(fù)推敲。例如：在讓學(xué)生拓展思維的過(guò)程中，讓學(xué)生完成這樣一道練習(xí)題：雨點(diǎn)落進(jìn)（ ），在 （ ）。這里的“落進(jìn)”

使用得不是特別合適，可以改成雨點(diǎn)落（ ），在 （ ）。這樣，學(xué)生就有更廣闊得思維想象空間了。

若能在課堂上和學(xué)生一起加上動(dòng)作表演詩(shī)歌，通過(guò)這樣的方式在與文本的碰撞中，學(xué)生仿佛覺(jué)得自己就是小雨點(diǎn)，在池塘里甜甜地睡覺(jué)，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。進(jìn)入情景交融、物我同一的審美境界，氣氛可能會(huì)更加熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃厚些。

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字的時(shí)候，可以讓學(xué)生把小手舉起來(lái)，跟著老師一起來(lái)書(shū)空，這樣學(xué)生就不會(huì)無(wú)事可干，在下面開(kāi)小差，而且多了一次練習(xí)的機(jī)會(huì)。