無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

各種材料來制版教學反思篇一

在原小學《常識》課中，也有對巖石進行觀察、描述這樣的教學內容，但本課的教學則具有很大的開放度。首先，《常識》教材中，要求同學觀察的巖石是教材確定的五種，而科學課上，同學通過自身的搜集，可以得到更多的觀察資料，通過同學相互之間的交流，又可以相互補充，而不是局限在教材所例舉的`幾種；第二，《常識》教材對觀察方法作了比較明確的指導，要求同學運用看、刻、滴幾種方法了解巖石的特征，而科學課上，同學可以調動自身的各種感官去認識自身喜歡研究的巖石，還可以借助其他的工具，對巖石作更深入的了解，因此，同學的自主性能得到更充沛的發揮，同學對巖石的探究也會發生更濃厚的興趣。

在教學中，我為同學提供了放大鏡、刻刀、盛水的燒杯、磁鐵等工具，要求大家選擇自身喜歡的巖石，盡可能多的用各種方法進行觀察，把觀察到的巖石特征作出記錄。同學觀察后的匯報真是精彩紛呈：

“我用眼睛看，知道我的這塊巖石是白色的，形狀不規則的。”

“我的巖石有花紋，里面的顆粒很細。”

“我聞了聞，感覺有點像泥土味。”

“我摸了一下，覺得很光滑。”

“我舔了一下，感覺沒有味道。”

“我用小刀刻了一下，有一道痕跡。”

“我把它放在水里，沉下去了。”

“我用放大鏡看，發現巖石里面的顆粒有的大，有的小。”

“我發現我的這塊巖石有像玻璃一樣的光澤。”

“我的巖石是不透明的。”

“我敲了一下，發現聲音很脆。”……

各種材料來制版教學反思篇二

通過本節授課，我對教學過程和教學方法進行了反思，在總結經驗的同時，也發現了一些不足。

成功的地方：

好的開始是成功的一半。本節從學生親身體驗入手引出問題，較好的激起了學生的學習興趣，為學好本節打好基礎。

本節課學習難度不是很大，學生可以親自設計實驗、動手探究，方便易操作現象明顯的實驗，親自體驗當魔術師的感覺，嘗試合作的力量，體驗解決困惑后的喜悅。通過實驗探究，初步學會用酸堿指示劑識別酸和堿，并通過對比學習濃鹽酸和濃硫酸的物理性質和它們的特性，也是為以后學習酸堿做好輔墊。

授課過程中，利用食物味道和回憶感覺為學生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認識；用小魔術形式激發學生學習的積極性和參與的熱情，體驗到收獲的喜悅。從而到出酸堿指示劑，并會用指示劑區分酸堿溶液；通過實驗探究和圖片的展示，幫助學生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性，同時在使用濃硫酸時，注意它的強烈的腐蝕性，從而提高學生觀察分析，應用知識解決問題的能力，培養了學生辯證思維的方法。教學效果比較好。

不足的地方：

在講授酸堿能使指示劑變色時，有點雜亂。

總之，教學傳授過程也是學習的過程，只有認真進行反思，才能在今后的教學中得到不斷的完善，水平才能提高。

各種材料來制版教學反思篇三

到六年級時，學生之間的差異很大，那么如何有效地組織復習，讓學生在復習的過程中構建量的計量的知識基礎，同時也讓學生不覺得復習課枯燥乏味呢？在上課時前，為避免復習的枯燥，我設計了符合本課的課前練習。我選用一篇源于生活而又“笑話百出”的日記吸引學生的注意力，學生在開心一刻時，感受到學習量的計量的重要性，課一開始就營造了一種輕松活潑的氣氛。由改日記，從日記中找出常見的量，圍繞本課的復習重點設計，喚起學生回憶，再現舊知，為本課系統復習常見的量及進率做好鋪墊。所以在課中，學生能在整理內容的基礎上不斷完善知識網絡。

在整理歸納這個環節中，我以小組為單位，放手讓學生用填寫表格形式整理，給學生提供一個交流的平臺，去感受常見的量及這些量的具體表象，在匯報交流結果時，讓學生去感受去體驗，如：1千克大約有多重等。

各種材料來制版教學反思篇四

這是一節知識、欣賞、創作實踐的綜合課，針對利用“美術與自然、美術與科技”之間的相互關系。通過對自然美（群居動物）和科學活動原理（聯動拉桿）的感受與認識，增強學生裝對自然常識與科學知識的理解，培養他們熱愛大自然、認識科技方法、培養科學態度、滲透科學常識，在生活中發現美、創造美和表現美的良好習慣。

此課自感效果良好。學生們課堂活躍、勇于參與讓我振奮，他們的創造力讓我驚喜。有以下幾個優點：

一、課前準備充分（為此我上網查閱了大量的資料），課件的制作，材料的積累，教學過程等都有了充分的準備再加上周密的考慮，才會有這樣精致的課件及完整的教學構思。

二、多媒體電腦的合理運用及課件的完整美觀。電腦課件做的比較精美，完整。特別是圖片質量高，很能說明問題。整個課件具有視覺沖擊力。

三、整堂課中合作性學習優為明顯，教師與學生的合作，學生與學生的合作結合的很好，分組合作學習是調動學生學習主動性的理想方法，學生的個體差異是客觀存在的，對事物的體驗和理解是有差異的，合作學習即可以尊重他們的個體對事物的感受同時，又可以讓學生之間的個性差異相互磨合，有利于激發學生的思維和想象。學生充分的發揚了團體合作精神。

四、學生的作業效果很好，每個小組都順利的完成了任務，而且效果都不錯，每個組的作品都與眾不同、各式各樣，我沒有用條條框框去制約學生，學生的個性與創新能力得到了淋漓盡致的發揮。

通過這一課的教學，培養了學生的各種能力和情感。首先鍛煉了學生觀察能力和社會實踐能力，和環保意識。再次培養學生的想象力、創造力。教師在教學的`同時，發揮學生的主體地位，讓他們進行大膽的合理想象，把各種綜合材料結合在一起創作出優秀的作品。

《常見礦物》

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各種材料來制版教學反思篇五

酸和堿的知識對學生來講一直是個難點，學生一學到此知識都會產生畏懼心理。本節課將教材內容進行了簡單的調整，重點是介紹常見酸的主要物理性質和特性，將酸堿使指示劑變色的內容放在酸的化學性質那一節課，所以本節課的學習難度不大。此節課這樣設計一方面是體現由淺入深，另一方面也希望能打消學生的畏懼心理，從學生親身體驗入手引出問題，激起學生的學習興趣，為學好酸和堿的知識打好基礎。

授課過程中，利用食物味道和生活中常見的酸為學生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認識；并通過對比學習、學生親自觀察和動手實驗的形式激發學生學習的積極性和參與的熱情，體驗到收獲的喜悅。通過實驗探究和和教師的分析實驗現象，幫助學生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性；同時在使用濃硫酸時，強調注意它強烈的腐蝕性，因此在做實驗探究三稀釋濃硫酸時，考慮到有一定的危險性，由教師親自演示實驗。通過這樣的設計提高學生觀察分析、應用知識解決問題的能力，培養了學生辯證思維的方法，教學起到事半功倍的效果。最后，歸納酸的化學式特點，為下一節學習酸的化學性質做好鋪墊。

各種材料來制版教學反思篇六

學生在讀小學六年級時，本應對六年級的知識形成一個完整性的體系，然而，卻經常發現一些學生對于長度、面積、體積單位的運用和掌握仍然模糊不清，或出現不同單位的錯位運用，或出現相同單位的模糊使用，為什么會有如此現象？我仔細分析了教材和調查了學生之后，發現其原因主要有二：一是長度、面積、體積單位的知識屬于空間觀念方面的內容，學習比較抽象，難掌握；二是教材編排上沒有很好地溝通三者之間的內在聯系，缺乏系統性的甄別。因此，我嘗試設計此課。

孔子曰“溫故而知新，可以為師矣”，意為通過復習舊的知識，能學到新的知識。縱觀當前的復習課，無論是階段性的復習，還是六年級的總復習，教師通常的做法是簡單的復習舊知識，進而布置大量的練習，最終，只要學生會做題就可以了，喪失了復習課應有的意義。于是，我嘗試改變。

1．在這堂復習課中，長度、面積、體積單位的知識都是學生已有的，學生學過了，并應用其解決問題，所以教師大可不必再去做過多的重復。課始，我直接引導學生：“我們學過哪些常見的量？有哪些計量單位？”由于很長時間不接觸有關量的知識，學生有些遺忘了。因此在這個環節，我嘗試讓學生自己整理學過的長度、面積、體積單位，勾起對舊知識的回憶，接著讓學生在課堂上把知識再現出來，交流展示整理的結果，加深印象。

2．復習課應該不僅僅是對舊知識的簡單回顧，更重要的是在復習舊知識的過程中，讓學生找到知識之間的聯系。在學生展示用不同形式整理的長度、面積、體積單位后，我還注重讓學生列舉生活中的實例，如提問“你能舉例說明1米大約有多長，數學上是如何規定1平方厘米的大小？”等，讓學生體驗這些量及其單位的實際意義，有助于學生建立相關的概念。把計量單位的意義這一學生自己整理時易忘記的知識點特別揭示給學生，使學生對此有了理論上的認識和科學的表述。通過小組討論交流、同伴互助等形式，學生結合具體情境感受了不同的單位，并能夠根據情境選擇合適的單位，掌握了相鄰單位之間的單位換算，在名數的改寫整理時，引導學生回憶總結方法，并進行歸納概括。

3．對于六年級的學生而言，僅僅做到這一步，還是顯得有些單薄、淺顯。通過“線、面、體”知識的介紹，學生明白復習是個偉大的工程，不僅把零散的知識系統化，并在系統中掌握解決問題的新方法，還是今后新知識學習的一種扎實的底蘊。教學過程中在經歷梳理常用計量單位同時，學生也進一步弄清了各種量的計量單位及進率，明確了他們之間的聯系和區別，構建了系統的知識網絡。也通過選擇一些幽默的復習題材，改善了學生的學習環境，在生活化的復習應用活動中，進一步培養了學生運用所學知識解決實際問題的能力，感受到了數學與生活的密切聯系，增強了學生學習數學的信心，培養了學生仔細認真的好習慣。

一節課下來，各個層面的學生都參與到課堂中來，是全程的參與，是積極主動地參與，是深層次的參與。在這節課的教學中學生的注意力集中，隨著教師“聽力風暴”的不斷啟動，傾聽認真，能獨立思考和發現問題，思維始終處于積極地思考狀態，師生、生生之間能夠彼此交流和分享見解，學生也不斷涌現智慧的火花。

同時,教學中也存了許多不盡人意，總結了以下幾點：

1．在分散難點，個個擊破的同時，知識之間的縱向聯系。如：對比長度單位、面積單位、體積單位之間的聯系與區別，還比較膚淺，不夠深入。

2．在教學組織方面沒有充分調動學生學習的積極性，部分學生在交流匯報時，不能主動提出意見或問題；教學過程中課堂駕馭能力也略顯不足。我意識到在自己的備課過程中、課堂上有沒有真正意義上的關注學生，是我應該思考和改進的方面；如何把握不同學生對知識的需求，跟據不同層次的.學生要求設計教學也是應該努力追求的方向。

3．在以后的教學中，設計習題時，考察的內容應該是課程標準中的內容，應當注重考察學生的數學能力，解決問題的能力和對數學的基本認識。關注學生的符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識、推理能力等。本節課的習題設計形式有些單一，這樣容易給學生帶來厭倦、疲勞感，需要改變習題呈現的形式來吸引學生的注意力。

4．資料補充時間過長，課堂教學節奏不夠緊湊，造成超時現象，主要原因在于課前預設不夠完善；在時間的把握上不夠精準。

5．在教學過程中，我有些著急，擔心完不成教學任務，當提出一個問題，學生不能立即回答，我就代替學生回答，沒有給學生充足的時間考慮。在此也暴露出學生對舊知識已經遺忘了很多，單憑一節課、兩節課的時間是遠遠不夠的，板塊知識結構只是個結構而已，具體的、細節的知識，還需在綜合復習的過程中慢慢鞏固。

學海無涯，絲絲縷縷卻又永無止境。我的這堂課還有很多不足之處，敬請批評指正！