人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
橫豎組合教學反思篇一
1、知識目標：(1)了解細胞的發(fā)現(xiàn)史;
(2)認識細胞的基本結(jié)構(gòu)和各結(jié)構(gòu)的功能
(3)說出動物細胞和植物細胞的區(qū)別
(4)知道細胞是生命活動的基本單位
2、能力目標：培養(yǎng)自學能力、通過觀察獲取信息的能力、利用所學知識解決問題的能力。
3、情感目標：(1)體會對事物的觀察要透過現(xiàn)象看本質(zhì);
(2)感受科學的發(fā)展往往需要付出幾代人的共同努力，是一個長期的過程;
(3)初步感受物質(zhì)世界的統(tǒng)一性和多樣性
二、教學重難點：
動植物細胞的結(jié)構(gòu)及其功能。
三、教學過程
內(nèi)容
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
時間
引
入
設(shè)問：每位同學都吃過西瓜，西瓜多汁美味，那你知道西瓜汁是哪里來的嗎?為什么多數(shù)植物的葉子是綠色的?那就請同學們認真聽，答案本中找!
可能不知
激發(fā)學生求知欲。
2分鐘
細
胞
發(fā)
現(xiàn)
史
問：你們知道細胞嗎?
述：確實，由于細胞極小，小到我們?nèi)庋鄹緹o法分辨，所以，普通人一般無從所知。
展示：微生物大小
問：那么細胞是怎么被發(fā)現(xiàn)的?
(布置學生閱讀p3和p62)
活動一：
置疑：從細胞的發(fā)現(xiàn)到今天的細胞學成就，經(jīng)歷了幾百年的時間，其間凝聚了許多科學家的探索成果，對此，請談談你的看法。
(可能不知)
閱讀
學生思考后回答
細胞大小的感性認識
培養(yǎng)學生通過自習獲取信息的能力。
通過閱讀，讓學生了解細胞發(fā)現(xiàn)史與細胞學說的建立史，以及細胞學說的主要內(nèi)容
讓學生感受科學的發(fā)展往往需要付出幾代人的共同努力，是一個長期的過程。
3分鐘
7分鐘
3分鐘
細
胞
學
說
述：動植物都是由細胞構(gòu)成的，這就是細胞學說。
(板書)細胞是生命活動的基本單位
生答：細胞
讓學生初步了解物質(zhì)世界的統(tǒng)一性。
3分鐘
細
胞
的
形
態(tài)
過渡：細胞到底是怎么樣的呢?
展示各種細胞形態(tài)圖。
要求學生談談觀察后的感受。
總結(jié)：細胞的形態(tài)是各式各樣的，但它們都很小。
觀察
回答。
感受物質(zhì)世界的多樣性。
3分鐘
細
胞
的
結(jié)
構(gòu)
過渡：細胞的形態(tài)各異，那么其內(nèi)部結(jié)構(gòu)又是如何的?
展示動物細胞結(jié)構(gòu)圖，介紹各部分結(jié)構(gòu)。
繼續(xù)在旁邊展示出植物細胞結(jié)構(gòu)圖。
問：你能找出它們共有的結(jié)構(gòu)嗎?
追問：有沒有不盡相同的地方?哪位同學能在圖中指出?
介紹植物細胞結(jié)構(gòu)。
思考，并回答。
指定學生上臺指出。
培養(yǎng)學生的觀察及辨別能力。
10分鐘
細
胞
結(jié)
構(gòu)
的
功
能
過渡：結(jié)構(gòu)總是與功能相適應的，有什么樣的結(jié)構(gòu)就有什么樣的功能。下面我們就來了解一下細胞各部分功能。
針對動植物細胞圖在引導的基礎(chǔ)上介紹各結(jié)構(gòu)的功能。
思考：
1、高大的樹木為何能頂天立地?
2、葉子為什么通常是綠色?
3、西瓜的汁來自哪里?
討論并交流
使學生初步了解結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點。
讓學生用新知識解釋生活現(xiàn)象，達到既幫助學習又能激發(fā)學生學習興趣的目的
6分鐘
實
踐
應
用
︵
小
結(jié)
︶
活動二：(“小小偵探家”)
設(shè)障：公安部得到一份生物作品，從外形上分辨不出該樣品是取自植物還是動物，你能否用學過的知識將它鑒定出來?(展示樣品圖片)
說明你的鑒定理由，并完成相應的表格。
分組討論。
匯報成果。
學以致用。并進一步明確動植物細胞的區(qū)別與聯(lián)系。
分鐘
練習
(見)
3分鐘
布置
作業(yè)
作業(yè)本bp12—13第
1、
2、
6、
7、8題。
后
反
思
四、板書
細胞膜
細胞質(zhì)
細胞核
細胞壁
液泡
葉綠體
：保護、控制物質(zhì)交換
：含有遺傳物質(zhì)
：生命活動的場所
：支持、保護作用
：含有細胞液
:含葉綠素,光合作用場所
細胞：生命活動的基本單位
橫豎組合教學反思篇二
教學目標：知識與能力：
1.學生進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，提高制作與觀察的技能
2.通過對其他動物細胞結(jié)構(gòu)的觀察，概括動物細胞的基本結(jié)構(gòu)，提高學生的觀察、歸納、總結(jié)能力。
3.區(qū)分動植物細胞的異同點，提高學生觀察、比較的能力。
4.通過模型制作進一步強化對動物細胞結(jié)構(gòu)的認識，提高學生動手能力。過程與方法：
1.通過復習植物細胞臨時裝片制作，學生閱讀課本，找出動物細胞臨時裝片制作與植物細胞臨時裝片制作的不同，明確制作動物細胞臨時裝片的步驟。
2.使用顯微鏡觀察口腔上皮細胞初步了解動物細胞結(jié)構(gòu)，進一步通過對其他動物細胞結(jié)構(gòu)圖的觀察，概括出動物細胞的基本結(jié)構(gòu)。
3.對動植物細胞結(jié)構(gòu)圖進行比較，強化對動、植物細胞結(jié)構(gòu)異同點的認識并得出細胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位這一核心概念。
4.通過模型制作進一步強化對動物細胞結(jié)構(gòu)的認識。情感、態(tài)度與價值觀：
1.進一步讓學生體會實驗對生物學的重要性。2.認同細胞的生物體結(jié)構(gòu)基本單位。教學重點：
制作口腔上皮細胞臨時裝片，正確使用顯微鏡。
區(qū)別動植物細胞結(jié)構(gòu)的異同點。教學難點：
口腔上皮細胞臨時裝片的制作和觀察。課時安排：一課時教學過程：教學環(huán)節(jié)
教學內(nèi)容及教師組織引導學生活動設(shè)計意圖激發(fā)興趣
通過多媒體展示兩組植物圖片和動物圖片，激發(fā)學生的學習興趣。
新課學習
一、動物細胞臨時裝片制作及觀察
二、總結(jié)動物細胞基本結(jié)構(gòu)
三、模型制作強化動物細胞結(jié)構(gòu)認識
四、比較動植物細胞異同點
啟發(fā)學生回顧制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞臨時裝片的實驗步驟，并嘗試用一個字概括。
布置學生閱讀制作口腔上皮細胞的實驗步驟，同樣用一個字概括。
引導學生找出動植物細胞臨時裝片制作之間的差異。思考討論：
1.制作口腔上皮細胞臨時裝片時，為什么滴生理鹽水，能不能滴清水?(教師演示滴加清水的口腔上皮細胞臨時裝片)
2.為什么在制作口腔上皮細胞的臨時裝片時，要用稀碘液染色?(教師演示未滴加稀碘液染色的口腔上皮細胞臨時裝片)
播放制作口腔上皮細胞臨時裝片的視頻，。
強調(diào)實驗操作注意事項;
布置學生完成：任務1——嘗試繪出口腔上皮細胞結(jié)構(gòu)圖并標注結(jié)構(gòu)名稱。
學生實施實驗操作過程，教師積極指導，及時糾正錯誤。
選派學生代表觀察教師的演示實驗;
組織未能觀察到實驗結(jié)果的同學觀察制作成功同學的玻片標本。
展示部分學生的繪圖結(jié)果，并按繪圖要求指出學生在繪圖上存在的問題。
幻燈片展示幾種不同形態(tài)的細胞。
布置學生通過利用現(xiàn)有的實驗材料，制作動物細胞模型，教師展示部分作品并給予評價。
展示動植物細胞結(jié)構(gòu)圖，布置完成任務2——比較動植物細胞結(jié)構(gòu)的異同點。
學生回答
學生思考并回答
學生回答
學生嘗試回答
學生嘗試回答
學生認真觀看，并適當記錄
學生記錄
學生具體操作，并完成任務1
學生觀察并匯報實驗結(jié)果，討論分析問題答案
學生完成展示
學生嘗試說出細胞所具有的結(jié)構(gòu)名稱，概括動物細胞的基本結(jié)構(gòu)
學生動手制作并展示
學生觀察、比較并完成動植物細胞異同點的比較
根據(jù)最近發(fā)展區(qū)域理論，學生建構(gòu)新知識
培養(yǎng)學生概括能力
通過實驗對比、分析得出問題答案，并培養(yǎng)學生科學注重實證的態(tài)度
指導學生正確的操作實驗，保證實驗操作正常完成
養(yǎng)成學生合作、交流、共享的學習方式
培養(yǎng)學生規(guī)范的作圖方法
培養(yǎng)學生觀察總結(jié)的能力，初步得出動物細胞的基本結(jié)構(gòu)
提高學生的想象力及動手能力并加深對動物細胞結(jié)構(gòu)的認知
培養(yǎng)學生觀察、比較的能力，
五、得出核心概念
展示植物細胞構(gòu)成一顆大樹、人體細胞構(gòu)成一個成年人的圖。
橫豎組合教學反思篇三
《細胞呼吸》的教學反思首先教師要明確細胞呼吸是所有活細胞重要的生理作用，是發(fā)生在微觀世界中每一個活細胞的有機物被氧化分解釋放能量并生成高能化合物atp的過程，接著再向?qū)W生介紹有氧呼吸，利用有氧呼吸各階段反應的圖解，引導學生逐步認識各個階段的生物化學反應及各個生化反應之間的關(guān)系，幫助學生構(gòu)建有氧呼吸全過程的整體認識，最終引導學生自己歸納出有氧呼吸的總反應式，促使學生理解有氧呼吸的本質(zhì)。探究酵母菌細胞呼吸類型的實驗，首先要引導學生閱讀實驗背景材料，讓學生知道酵母菌既能進行有氧呼吸又能進行無氧呼吸，即酵母菌是兼性厭氧菌。然后引導學生嘗試提出影響酵母菌呼吸的因素，并針對一個因素提出一個假設(shè)，接著再根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗。
橫豎組合教學反思篇四
本節(jié)課選自人教版七年級上冊第二單元第二章第二節(jié)，是學習完細胞的結(jié)構(gòu)和生活后的延伸，教學內(nèi)容主要講述人體的結(jié)構(gòu)層次，為學習植物體的結(jié)構(gòu)層次打下基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學習讓學生從微觀到宏觀的順序來認識動物體和人體的構(gòu)成，也為今后學習動物的結(jié)構(gòu)特點、行為方式做好鋪墊。所以本節(jié)內(nèi)容起到一個承上啟下的作用。
(過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的.掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學情進行分析。)
二、說學情
七年級學生已經(jīng)認識了動植物細胞的基本結(jié)構(gòu);認識細胞通過分裂產(chǎn)生新的細胞。并且學生對細胞怎樣構(gòu)成生物體的問題可能有興趣，但是具體的學習內(nèi)容比較抽象，需要教師采用多種教學方法形結(jié)合的方式進行教學，來提高學生的效率。
(過渡：基于對教材和學情的理解與分析，我將教學目標設(shè)計如下：)
三、說教學目標
【知識與技能】
說出組織的概念;識別人體的四種基本組織;概述人體結(jié)構(gòu)的組成。
【過程與方法】
通過小組討論交流學習，初步培養(yǎng)動手操作能力和自主合作探究能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。
(過渡：本著課程標準，在吃透教材，了解學生特點的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重難點。)
四、說教學重難點
【重點】
生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。
【難點】
從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體的結(jié)構(gòu)層次形成完整的認知。
五、說教學方法
為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我將采用直觀教學法、活動探究法、討論法相結(jié)合的教學方式來激發(fā)學生對新知識的學習興趣，在學法上，我貫徹的指導思想是“教師為主導，學生為主體”，把“學習的主動權(quán)還給學生”。所以我采用的學習方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。
(過渡：厚積而薄發(fā)，在做了一系列準備活動之后，我的教學過程共分為四個環(huán)節(jié)呈現(xiàn))
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
課前播放關(guān)于人從受精卵到個體胚胎發(fā)育過程視頻。啟發(fā)同學們了解動物和人體的發(fā)育都是從一個細胞開始的，這個細胞就是受精卵，并且提問學生：那么人體是怎樣從受精卵開始發(fā)育到個體的呢?從而引出本節(jié)課題：動物體的結(jié)構(gòu)層次。
這樣做能夠在一開課就創(chuàng)設(shè)教學情境，吸引學生注意力，設(shè)下懸念激發(fā)學生思考質(zhì)疑，開啟學生對于本課內(nèi)容的好奇。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(我將從自學質(zhì)疑、討論領(lǐng)悟兩大部分展開闡述)
第一部分：自學質(zhì)疑
課上給學生5分鐘時間預習本節(jié)內(nèi)容，出示自學提綱：
(1)動物和人體的生長是從一個細胞開始的，它經(jīng)過怎樣的變化成為多個細胞?
(2)什么是組織?人體的四種基本組織有哪些功能?
(3)什么是器官?什么是系統(tǒng)?人體由哪些系統(tǒng)構(gòu)成?
學生自學后，教師抽查自學效果，并出示人體不同種類細胞的圖片提問：這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不相同，功能各異的細胞是怎樣形成的呢?帶著問題觀看受精卵經(jīng)多次分裂后再分化形成不同種類細胞的動畫。感知細胞分化的過程，并通過畫出細胞分裂、分化圖加以講解細胞分化的定義、組織的形成過程。
利用本環(huán)節(jié)講解細胞分化、組織的形成教材中簡單的知識點，將簡單的知識點通過學生自學完成，對本節(jié)內(nèi)容有了初步的理解，把重點時間放在解決重難點內(nèi)容上。
橫豎組合教學反思篇五
一、說教材
本節(jié)課選自人教版七年級上冊第二單元第二章第二節(jié)，是學習完細胞的結(jié)構(gòu)和生活后的延伸，教學內(nèi)容主要講述人體的結(jié)構(gòu)層次，為學習植物體的結(jié)構(gòu)層次打下基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學習讓學生從微觀到宏觀的順序來認識動物體和人體的構(gòu)成，也為今后學習動物的結(jié)構(gòu)特點、行為方式做好鋪墊。所以本節(jié)內(nèi)容起到一個承上啟下的作用。
(過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學情進行分析)
二、說學情
七年級學生已經(jīng)認識了動植物細胞的基本結(jié)構(gòu);認識細胞通過分裂產(chǎn)生新的細胞。并且學生對細胞怎樣構(gòu)成生物體的問題可能有興趣，但是具體的學習內(nèi)容比較抽象，需要教師采用多種教學方法形結(jié)合的方式進行教學，來提高學生的效率。
三、說教學目標
知識與技能：說出組織的概念;識別人體的四種基本組織;概述人體結(jié)構(gòu)的組成。
過程與方法：通過小組討論交流學習，初步培養(yǎng)動手操作能力和自主合作探究能力。
情感態(tài)度與價值觀：初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。
(過渡：本著課程標準，在吃透教材，了解學生特點的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重難點)
四、說教學重難點
重點：生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。
難點：從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體的結(jié)構(gòu)層次形成完整的認知。
五、說教學方法
為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我將采用直觀教學法、活動探究法、討論法相結(jié)合的教學方式來激發(fā)學生對新知識的學習興趣，在學法上，我貫徹的指導思想是“教師為主導，學生為主體”，把“學習的主動權(quán)還給學生”。所以我采用的學習方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。
(過渡：厚積而薄發(fā)，在做了一系列準備活動之后，我的教學過程共分為四個環(huán)節(jié)呈現(xiàn))
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
課前播放關(guān)于人從受精卵到個體胚胎發(fā)育過程視頻。啟發(fā)同學們了解動物和人體的發(fā)育都是從一個細胞開始的，這個細胞就是受精卵，并且提問學生：那么人體是怎樣從受精卵開始發(fā)育到個體的呢?從而引出本節(jié)課題：動物體的結(jié)構(gòu)層次。
這樣做能夠在一開課就創(chuàng)設(shè)教學情境，吸引學生注意力，設(shè)下懸念激發(fā)學生思考質(zhì)疑，開啟學生對于本課內(nèi)容的好奇。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(我將從自學質(zhì)疑、討論領(lǐng)悟兩大部分展開闡述)
第一部分：自學質(zhì)疑
課上給學生5分鐘時間預習本節(jié)內(nèi)容，出示自學提綱：
(1)動物和人體的生長是從一個細胞開始的，它經(jīng)過怎樣的變化成為多個細胞?
(2)什么是組織?人體的四種基本組織有哪些功能?
(3)什么是器官?什么是系統(tǒng)?人體由哪些系統(tǒng)構(gòu)成?
學生自學后，教師抽查自學效果，并出示人體不同種類細胞的圖片提問：這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不相同，功能各異的細胞是怎樣形成的呢?帶著問題觀看受精卵經(jīng)多次分裂后再分化形成不同種類細胞的動畫。感知細胞分化的過程，并通過畫出細胞分裂、分化圖加以講解細胞分化的定義、組織的形成過程。
利用本環(huán)節(jié)講解細胞分化、組織的形成教材中簡單的知識點，將簡單的`知識點通過學生自學完成，對本節(jié)內(nèi)容有了初步的理解，把重點時間放在解決重難點內(nèi)容上。
第二部分：討論領(lǐng)悟、展示分享
(我會通過三個內(nèi)容的學習進行展開)
內(nèi)容一：認識人體的四種基本組織。
出示人體基本結(jié)構(gòu)的掛圖，結(jié)合教材上關(guān)于人體的基本組織介紹，小組討論怎樣區(qū)別動物體的四種基本組織?教師提示可從四種組織的功能、組成細胞、分布等方面作答，學生討論后，請代表小組發(fā)言，老師點評。
通過小組讓學生明白和區(qū)分人的四種基本組織，小組討論的形式也更好的激發(fā)學生學習本節(jié)內(nèi)容的興趣和提高學生的合作能力。
內(nèi)容二：組織進一步形成器官
展示胃的解剖圖，引導學生認識構(gòu)成胃的幾種組織，明確引出：胃是以肌肉組織為主由多種組織按照一定的次序結(jié)合在一起而形成的具有消化功能的器官。繼續(xù)展示大腦、心臟等的圖片，指導學生分組討論這兩種的器官分別由哪些組織構(gòu)成?在學生回答的基礎(chǔ)上歸納出器官的概念。
內(nèi)容三：器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體
以做“卡片找伙伴”的游戲，在每張卡片上寫上器官名稱：口腔、食道、胃、小腸等，讓學生按照一定的標準進行歸類。在此基礎(chǔ)上引導學生總結(jié)出系統(tǒng)的概念。出示八大系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。讓學生了解人體的八大系統(tǒng)。
然后再觀看運動員起跑視頻，引導學生思考：人在劇烈運動時，身體會出現(xiàn)骨骼肌活動加強，呼吸加深加快，心跳加快等癥狀，請討論說明這三個特征與哪些系統(tǒng)有關(guān)?通過討論、分析，得出：人體的各系統(tǒng)是相互配合的。認同人體是一個統(tǒng)一的整體。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
出示動畫，展示心肌細胞組成心肌，心肌構(gòu)成心臟，心臟構(gòu)成循環(huán)系統(tǒng)的一部分，循環(huán)系統(tǒng)與其它系統(tǒng)一起構(gòu)成人體的圖片。引導學生從微觀到宏觀嘗試歸納人體的結(jié)構(gòu)層次。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主體作用，在這個環(huán)節(jié)我打算組織學生通過繪制概念圖歸納的形式達到對知識總結(jié)。
針對七年級學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
七、說板書設(shè)計
好的板書能夠體現(xiàn)教學重難點，方便學生梳理課堂中學到的知識，我的板書直觀而簡明，這就是我的板書設(shè)計。