人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

橫豎組合教學反思篇一

1、知識目標：(1)了解細胞的發現史;

(2)認識細胞的基本結構和各結構的功能

(3)說出動物細胞和植物細胞的區別

(4)知道細胞是生命活動的基本單位

2、能力目標：培養自學能力、通過觀察獲取信息的能力、利用所學知識解決問題的能力。

3、情感目標：(1)體會對事物的觀察要透過現象看本質;

(2)感受科學的發展往往需要付出幾代人的共同努力，是一個長期的過程;

(3)初步感受物質世界的統一性和多樣性

二、教學重難點：

動植物細胞的結構及其功能。

三、教學過程

內容

教師活動

學生活動

設計意圖

時間

引

入

設問：每位同學都吃過西瓜，西瓜多汁美味，那你知道西瓜汁是哪里來的嗎?為什么多數植物的葉子是綠色的?那就請同學們認真聽，答案本中找!

可能不知

激發學生求知欲。

2分鐘

細

胞

發

現

史

問：你們知道細胞嗎?

述：確實，由于細胞極小，小到我們肉眼根本無法分辨，所以，普通人一般無從所知。

展示：微生物大小

問：那么細胞是怎么被發現的?

(布置學生閱讀p3和p62)

活動一：

置疑：從細胞的發現到今天的細胞學成就，經歷了幾百年的時間，其間凝聚了許多科學家的探索成果，對此，請談談你的看法。

(可能不知)

閱讀

學生思考后回答

細胞大小的感性認識

培養學生通過自習獲取信息的能力。

通過閱讀，讓學生了解細胞發現史與細胞學說的建立史，以及細胞學說的主要內容

讓學生感受科學的發展往往需要付出幾代人的共同努力，是一個長期的過程。

3分鐘

7分鐘

3分鐘

細

胞

學

說

述：動植物都是由細胞構成的，這就是細胞學說。

(板書)細胞是生命活動的基本單位

生答：細胞

讓學生初步了解物質世界的統一性。

3分鐘

細

胞

的

形

態

過渡：細胞到底是怎么樣的呢?

展示各種細胞形態圖。

要求學生談談觀察后的感受。

總結：細胞的形態是各式各樣的，但它們都很小。

觀察

回答。

感受物質世界的多樣性。

3分鐘

細

胞

的

結

構

過渡：細胞的形態各異，那么其內部結構又是如何的?

展示動物細胞結構圖，介紹各部分結構。

繼續在旁邊展示出植物細胞結構圖。

問：你能找出它們共有的結構嗎?

追問：有沒有不盡相同的地方?哪位同學能在圖中指出?

介紹植物細胞結構。

思考，并回答。

指定學生上臺指出。

培養學生的觀察及辨別能力。

10分鐘

細

胞

結

構

的

功

能

過渡：結構總是與功能相適應的，有什么樣的結構就有什么樣的功能。下面我們就來了解一下細胞各部分功能。

針對動植物細胞圖在引導的基礎上介紹各結構的功能。

思考：

1、高大的樹木為何能頂天立地?

2、葉子為什么通常是綠色?

3、西瓜的汁來自哪里?

討論并交流

使學生初步了解結構與功能相適應的觀點。

讓學生用新知識解釋生活現象，達到既幫助學習又能激發學生學習興趣的目的

6分鐘

實

踐

應

用

︵

小

結

︶

活動二：(“小小偵探家”)

設障：公安部得到一份生物作品，從外形上分辨不出該樣品是取自植物還是動物，你能否用學過的知識將它鑒定出來?(展示樣品圖片)

說明你的鑒定理由，并完成相應的表格。

分組討論。

匯報成果。

學以致用。并進一步明確動植物細胞的區別與聯系。

分鐘

練習

(見)

3分鐘

布置

作業

作業本bp12—13第

1、

2、

6、

7、8題。

后

反

思

四、板書

細胞膜

細胞質

細胞核

細胞壁

液泡

葉綠體

：保護、控制物質交換

：含有遺傳物質

：生命活動的場所

：支持、保護作用

：含有細胞液

:含葉綠素,光合作用場所

細胞：生命活動的基本單位

橫豎組合教學反思篇二

教學目標：知識與能力：

1.學生進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，提高制作與觀察的技能

2.通過對其他動物細胞結構的觀察，概括動物細胞的基本結構，提高學生的觀察、歸納、總結能力。

3.區分動植物細胞的異同點，提高學生觀察、比較的能力。

4.通過模型制作進一步強化對動物細胞結構的認識，提高學生動手能力。過程與方法：

1.通過復習植物細胞臨時裝片制作，學生閱讀課本，找出動物細胞臨時裝片制作與植物細胞臨時裝片制作的不同，明確制作動物細胞臨時裝片的步驟。

2.使用顯微鏡觀察口腔上皮細胞初步了解動物細胞結構，進一步通過對其他動物細胞結構圖的觀察，概括出動物細胞的基本結構。

3.對動植物細胞結構圖進行比較，強化對動、植物細胞結構異同點的認識并得出細胞是生物體結構的基本單位這一核心概念。

4.通過模型制作進一步強化對動物細胞結構的認識。情感、態度與價值觀：

1.進一步讓學生體會實驗對生物學的重要性。2.認同細胞的生物體結構基本單位。教學重點：

制作口腔上皮細胞臨時裝片，正確使用顯微鏡。

區別動植物細胞結構的異同點。教學難點：

口腔上皮細胞臨時裝片的制作和觀察。課時安排：一課時教學過程：教學環節

教學內容及教師組織引導學生活動設計意圖激發興趣

通過多媒體展示兩組植物圖片和動物圖片，激發學生的學習興趣。

新課學習

一、動物細胞臨時裝片制作及觀察

二、總結動物細胞基本結構

三、模型制作強化動物細胞結構認識

四、比較動植物細胞異同點

啟發學生回顧制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片的實驗步驟，并嘗試用一個字概括。

布置學生閱讀制作口腔上皮細胞的實驗步驟，同樣用一個字概括。

引導學生找出動植物細胞臨時裝片制作之間的差異。思考討論：

1.制作口腔上皮細胞臨時裝片時，為什么滴生理鹽水，能不能滴清水?(教師演示滴加清水的口腔上皮細胞臨時裝片)

2.為什么在制作口腔上皮細胞的臨時裝片時，要用稀碘液染色?(教師演示未滴加稀碘液染色的口腔上皮細胞臨時裝片)

播放制作口腔上皮細胞臨時裝片的視頻，。

強調實驗操作注意事項;

布置學生完成：任務1——嘗試繪出口腔上皮細胞結構圖并標注結構名稱。

學生實施實驗操作過程，教師積極指導，及時糾正錯誤。

選派學生代表觀察教師的演示實驗;

組織未能觀察到實驗結果的同學觀察制作成功同學的玻片標本。

展示部分學生的繪圖結果，并按繪圖要求指出學生在繪圖上存在的問題。

幻燈片展示幾種不同形態的細胞。

布置學生通過利用現有的實驗材料，制作動物細胞模型，教師展示部分作品并給予評價。

展示動植物細胞結構圖，布置完成任務2——比較動植物細胞結構的異同點。

學生回答

學生思考并回答

學生回答

學生嘗試回答

學生嘗試回答

學生認真觀看，并適當記錄

學生記錄

學生具體操作，并完成任務1

學生觀察并匯報實驗結果，討論分析問題答案

學生完成展示

學生嘗試說出細胞所具有的結構名稱，概括動物細胞的基本結構

學生動手制作并展示

學生觀察、比較并完成動植物細胞異同點的比較

根據最近發展區域理論，學生建構新知識

培養學生概括能力

通過實驗對比、分析得出問題答案，并培養學生科學注重實證的態度

指導學生正確的操作實驗，保證實驗操作正常完成

養成學生合作、交流、共享的學習方式

培養學生規范的作圖方法

培養學生觀察總結的能力，初步得出動物細胞的基本結構

提高學生的想象力及動手能力并加深對動物細胞結構的認知

培養學生觀察、比較的能力，

五、得出核心概念

展示植物細胞構成一顆大樹、人體細胞構成一個成年人的圖。

橫豎組合教學反思篇三

《細胞呼吸》的教學反思首先教師要明確細胞呼吸是所有活細胞重要的生理作用，是發生在微觀世界中每一個活細胞的有機物被氧化分解釋放能量并生成高能化合物atp的過程，接著再向學生介紹有氧呼吸，利用有氧呼吸各階段反應的圖解，引導學生逐步認識各個階段的生物化學反應及各個生化反應之間的關系，幫助學生構建有氧呼吸全過程的整體認識，最終引導學生自己歸納出有氧呼吸的總反應式，促使學生理解有氧呼吸的本質。探究酵母菌細胞呼吸類型的實驗，首先要引導學生閱讀實驗背景材料，讓學生知道酵母菌既能進行有氧呼吸又能進行無氧呼吸，即酵母菌是兼性厭氧菌。然后引導學生嘗試提出影響酵母菌呼吸的因素，并針對一個因素提出一個假設，接著再根據假設設計實驗。

橫豎組合教學反思篇四

本節課選自人教版七年級上冊第二單元第二章第二節，是學習完細胞的結構和生活后的延伸，教學內容主要講述人體的結構層次，為學習植物體的結構層次打下基礎。通過本節課的學習讓學生從微觀到宏觀的順序來認識動物體和人體的構成，也為今后學習動物的結構特點、行為方式做好鋪墊。所以本節內容起到一個承上啟下的作用。

(過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的.掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學情進行分析。)

二、說學情

七年級學生已經認識了動植物細胞的基本結構;認識細胞通過分裂產生新的細胞。并且學生對細胞怎樣構成生物體的問題可能有興趣，但是具體的學習內容比較抽象，需要教師采用多種教學方法形結合的方式進行教學，來提高學生的效率。

(過渡：基于對教材和學情的理解與分析，我將教學目標設計如下：)

三、說教學目標

【知識與技能】

說出組織的概念;識別人體的四種基本組織;概述人體結構的組成。

【過程與方法】

通過小組討論交流學習，初步培養動手操作能力和自主合作探究能力。

【情感態度與價值觀】

初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。

(過渡：本著課程標準，在吃透教材，了解學生特點的基礎上，我確立了如下的教學重難點。)

四、說教學重難點

【重點】

生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。

【難點】

從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體的結構層次形成完整的認知。

五、說教學方法

為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我將采用直觀教學法、活動探究法、討論法相結合的教學方式來激發學生對新知識的學習興趣，在學法上，我貫徹的指導思想是“教師為主導，學生為主體”，把“學習的主動權還給學生”。所以我采用的學習方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。

(過渡：厚積而薄發，在做了一系列準備活動之后，我的教學過程共分為四個環節呈現)

六、說教學過程

環節一：創設情境，激趣導入

課前播放關于人從受精卵到個體胚胎發育過程視頻。啟發同學們了解動物和人體的發育都是從一個細胞開始的，這個細胞就是受精卵，并且提問學生：那么人體是怎樣從受精卵開始發育到個體的呢?從而引出本節課題：動物體的結構層次。

這樣做能夠在一開課就創設教學情境，吸引學生注意力，設下懸念激發學生思考質疑，開啟學生對于本課內容的好奇。

環節二：新課講授

(我將從自學質疑、討論領悟兩大部分展開闡述)

第一部分：自學質疑

課上給學生5分鐘時間預習本節內容，出示自學提綱：

(1)動物和人體的生長是從一個細胞開始的，它經過怎樣的變化成為多個細胞?

(2)什么是組織?人體的四種基本組織有哪些功能?

(3)什么是器官?什么是系統?人體由哪些系統構成?

學生自學后，教師抽查自學效果，并出示人體不同種類細胞的圖片提問：這些形態、結構各不相同，功能各異的細胞是怎樣形成的呢?帶著問題觀看受精卵經多次分裂后再分化形成不同種類細胞的動畫。感知細胞分化的過程，并通過畫出細胞分裂、分化圖加以講解細胞分化的定義、組織的形成過程。

利用本環節講解細胞分化、組織的形成教材中簡單的知識點，將簡單的知識點通過學生自學完成，對本節內容有了初步的理解，把重點時間放在解決重難點內容上。

橫豎組合教學反思篇五

一、說教材

本節課選自人教版七年級上冊第二單元第二章第二節，是學習完細胞的結構和生活后的延伸，教學內容主要講述人體的結構層次，為學習植物體的結構層次打下基礎。通過本節課的學習讓學生從微觀到宏觀的順序來認識動物體和人體的構成，也為今后學習動物的結構特點、行為方式做好鋪墊。所以本節內容起到一個承上啟下的作用。

(過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學情進行分析)

二、說學情

七年級學生已經認識了動植物細胞的基本結構;認識細胞通過分裂產生新的細胞。并且學生對細胞怎樣構成生物體的問題可能有興趣，但是具體的學習內容比較抽象，需要教師采用多種教學方法形結合的方式進行教學，來提高學生的效率。

三、說教學目標

知識與技能：說出組織的概念;識別人體的四種基本組織;概述人體結構的組成。

過程與方法：通過小組討論交流學習，初步培養動手操作能力和自主合作探究能力。

情感態度與價值觀：初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。

(過渡：本著課程標準，在吃透教材，了解學生特點的基礎上，我確立了如下的教學重難點)

四、說教學重難點

重點：生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。

難點：從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體的結構層次形成完整的認知。

五、說教學方法

為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我將采用直觀教學法、活動探究法、討論法相結合的教學方式來激發學生對新知識的學習興趣，在學法上，我貫徹的指導思想是“教師為主導，學生為主體”，把“學習的主動權還給學生”。所以我采用的學習方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。

(過渡：厚積而薄發，在做了一系列準備活動之后，我的教學過程共分為四個環節呈現)

六、說教學過程

環節一：創設情境，激趣導入

課前播放關于人從受精卵到個體胚胎發育過程視頻。啟發同學們了解動物和人體的發育都是從一個細胞開始的，這個細胞就是受精卵，并且提問學生：那么人體是怎樣從受精卵開始發育到個體的呢?從而引出本節課題：動物體的結構層次。

這樣做能夠在一開課就創設教學情境，吸引學生注意力，設下懸念激發學生思考質疑，開啟學生對于本課內容的好奇。

環節二：新課講授

(我將從自學質疑、討論領悟兩大部分展開闡述)

第一部分：自學質疑

課上給學生5分鐘時間預習本節內容，出示自學提綱：

(1)動物和人體的生長是從一個細胞開始的，它經過怎樣的變化成為多個細胞?

(2)什么是組織?人體的四種基本組織有哪些功能?

(3)什么是器官?什么是系統?人體由哪些系統構成?

學生自學后，教師抽查自學效果，并出示人體不同種類細胞的圖片提問：這些形態、結構各不相同，功能各異的細胞是怎樣形成的呢?帶著問題觀看受精卵經多次分裂后再分化形成不同種類細胞的動畫。感知細胞分化的過程，并通過畫出細胞分裂、分化圖加以講解細胞分化的定義、組織的形成過程。

利用本環節講解細胞分化、組織的形成教材中簡單的知識點，將簡單的`知識點通過學生自學完成，對本節內容有了初步的理解，把重點時間放在解決重難點內容上。

第二部分：討論領悟、展示分享

(我會通過三個內容的學習進行展開)

內容一：認識人體的四種基本組織。

出示人體基本結構的掛圖，結合教材上關于人體的基本組織介紹，小組討論怎樣區別動物體的四種基本組織?教師提示可從四種組織的功能、組成細胞、分布等方面作答，學生討論后，請代表小組發言，老師點評。

通過小組讓學生明白和區分人的四種基本組織，小組討論的形式也更好的激發學生學習本節內容的興趣和提高學生的合作能力。

內容二：組織進一步形成器官

展示胃的解剖圖，引導學生認識構成胃的幾種組織，明確引出：胃是以肌肉組織為主由多種組織按照一定的次序結合在一起而形成的具有消化功能的器官。繼續展示大腦、心臟等的圖片，指導學生分組討論這兩種的器官分別由哪些組織構成?在學生回答的基礎上歸納出器官的概念。

內容三：器官構成系統和人體

以做“卡片找伙伴”的游戲，在每張卡片上寫上器官名稱：口腔、食道、胃、小腸等，讓學生按照一定的標準進行歸類。在此基礎上引導學生總結出系統的概念。出示八大系統結構圖。讓學生了解人體的八大系統。

然后再觀看運動員起跑視頻，引導學生思考：人在劇烈運動時，身體會出現骨骼肌活動加強，呼吸加深加快，心跳加快等癥狀，請討論說明這三個特征與哪些系統有關?通過討論、分析，得出：人體的各系統是相互配合的。認同人體是一個統一的整體。

環節三：鞏固提升

出示動畫，展示心肌細胞組成心肌，心肌構成心臟，心臟構成循環系統的一部分，循環系統與其它系統一起構成人體的圖片。引導學生從微觀到宏觀嘗試歸納人體的結構層次。

環節四：小結作業

小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發揮學生的主體作用，在這個環節我打算組織學生通過繪制概念圖歸納的形式達到對知識總結。

針對七年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

七、說板書設計

好的板書能夠體現教學重難點，方便學生梳理課堂中學到的知識，我的板書直觀而簡明，這就是我的板書設計。