人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
橫豎組合教學(xué)反思篇一
1、知識(shí)目標(biāo)：(1)了解細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)史;
(2)認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各結(jié)構(gòu)的功能
(3)說出動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別
(4)知道細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)自學(xué)能力、通過觀察獲取信息的能力、利用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)：(1)體會(huì)對(duì)事物的觀察要透過現(xiàn)象看本質(zhì);
(2)感受科學(xué)的發(fā)展往往需要付出幾代人的共同努力，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程;
(3)初步感受物質(zhì)世界的統(tǒng)一性和多樣性
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及其功能。
三、教學(xué)過程
內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
時(shí)間
引
入
設(shè)問：每位同學(xué)都吃過西瓜，西瓜多汁美味，那你知道西瓜汁是哪里來的嗎?為什么多數(shù)植物的葉子是綠色的?那就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，答案本中找!
可能不知
激發(fā)學(xué)生求知欲。
2分鐘
細(xì)
胞
發(fā)
現(xiàn)
史
問：你們知道細(xì)胞嗎?
述：確實(shí)，由于細(xì)胞極小，小到我們?nèi)庋鄹緹o法分辨，所以，普通人一般無從所知。
展示：微生物大小
問：那么細(xì)胞是怎么被發(fā)現(xiàn)的?
(布置學(xué)生閱讀p3和p62)
活動(dòng)一：
置疑：從細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)到今天的細(xì)胞學(xué)成就，經(jīng)歷了幾百年的時(shí)間，其間凝聚了許多科學(xué)家的探索成果，對(duì)此，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(可能不知)
閱讀
學(xué)生思考后回答
細(xì)胞大小的感性認(rèn)識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生通過自習(xí)獲取信息的能力。
通過閱讀，讓學(xué)生了解細(xì)胞發(fā)現(xiàn)史與細(xì)胞學(xué)說的建立史，以及細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容
讓學(xué)生感受科學(xué)的發(fā)展往往需要付出幾代人的共同努力，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。
3分鐘
7分鐘
3分鐘
細(xì)
胞
學(xué)
說
述：動(dòng)植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，這就是細(xì)胞學(xué)說。
(板書)細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位
生答：細(xì)胞
讓學(xué)生初步了解物質(zhì)世界的統(tǒng)一性。
3分鐘
細(xì)
胞
的
形
態(tài)
過渡：細(xì)胞到底是怎么樣的呢?
展示各種細(xì)胞形態(tài)圖。
要求學(xué)生談?wù)動(dòng)^察后的感受。
總結(jié)：細(xì)胞的形態(tài)是各式各樣的，但它們都很小。
觀察
回答。
感受物質(zhì)世界的多樣性。
3分鐘
細(xì)
胞
的
結(jié)
構(gòu)
過渡：細(xì)胞的形態(tài)各異，那么其內(nèi)部結(jié)構(gòu)又是如何的?
展示動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，介紹各部分結(jié)構(gòu)。
繼續(xù)在旁邊展示出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。
問：你能找出它們共有的結(jié)構(gòu)嗎?
追問：有沒有不盡相同的地方?哪位同學(xué)能在圖中指出?
介紹植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
思考，并回答。
指定學(xué)生上臺(tái)指出。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察及辨別能力。
10分鐘
細(xì)
胞
結(jié)
構(gòu)
的
功
能
過渡：結(jié)構(gòu)總是與功能相適應(yīng)的，有什么樣的結(jié)構(gòu)就有什么樣的功能。下面我們就來了解一下細(xì)胞各部分功能。
針對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞圖在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上介紹各結(jié)構(gòu)的功能。
思考：
1、高大的樹木為何能頂天立地?
2、葉子為什么通常是綠色?
3、西瓜的汁來自哪里?
討論并交流
使學(xué)生初步了解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
讓學(xué)生用新知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，達(dá)到既幫助學(xué)習(xí)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的
6分鐘
實(shí)
踐
應(yīng)
用
︵
小
結(jié)
︶
活動(dòng)二：(“小小偵探家”)
設(shè)障：公安部得到一份生物作品，從外形上分辨不出該樣品是取自植物還是動(dòng)物，你能否用學(xué)過的知識(shí)將它鑒定出來?(展示樣品圖片)
說明你的鑒定理由，并完成相應(yīng)的表格。
分組討論。
匯報(bào)成果。
學(xué)以致用。并進(jìn)一步明確動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。
分鐘
練習(xí)
(見)
3分鐘
布置
作業(yè)
作業(yè)本bp12—13第
1、
2、
6、
7、8題。
后
反
思
四、板書
細(xì)胞膜
細(xì)胞質(zhì)
細(xì)胞核
細(xì)胞壁
液泡
葉綠體
：保護(hù)、控制物質(zhì)交換
：含有遺傳物質(zhì)
：生命活動(dòng)的場(chǎng)所
：支持、保護(hù)作用
：含有細(xì)胞液
:含葉綠素,光合作用場(chǎng)所
細(xì)胞：生命活動(dòng)的基本單位
橫豎組合教學(xué)反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：
1.學(xué)生進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，提高制作與觀察的技能
2.通過對(duì)其他動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察，概括動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的觀察、歸納、總結(jié)能力。
3.區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)，提高學(xué)生觀察、比較的能力。
4.通過模型制作進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。過程與方法：
1.通過復(fù)習(xí)植物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作，學(xué)生閱讀課本，找出動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作與植物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作的不同，明確制作動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟。
2.使用顯微鏡觀察口腔上皮細(xì)胞初步了解動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步通過對(duì)其他動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的觀察，概括出動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
3.對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行比較，強(qiáng)化對(duì)動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)異同點(diǎn)的認(rèn)識(shí)并得出細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位這一核心概念。
4.通過模型制作進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)對(duì)生物學(xué)的重要性。2.認(rèn)同細(xì)胞的生物體結(jié)構(gòu)基本單位。教學(xué)重點(diǎn)：
制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，正確使用顯微鏡。
區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：
口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作和觀察。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容及教師組織引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖激發(fā)興趣
通過多媒體展示兩組植物圖片和動(dòng)物圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課學(xué)習(xí)
一、動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作及觀察
二、總結(jié)動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)
三、模型制作強(qiáng)化動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)
四、比較動(dòng)植物細(xì)胞異同點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生回顧制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)步驟，并嘗試用一個(gè)字概括。
布置學(xué)生閱讀制作口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)步驟，同樣用一個(gè)字概括。
引導(dǎo)學(xué)生找出動(dòng)植物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作之間的差異。思考討論：
1.制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，為什么滴生理鹽水，能不能滴清水?(教師演示滴加清水的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片)
2.為什么在制作口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片時(shí)，要用稀碘液染色?(教師演示未滴加稀碘液染色的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片)
播放制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的視頻，。
強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng);
布置學(xué)生完成：任務(wù)1——嘗試?yán)L出口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖并標(biāo)注結(jié)構(gòu)名稱。
學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作過程，教師積極指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
選派學(xué)生代表觀察教師的演示實(shí)驗(yàn);
組織未能觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同學(xué)觀察制作成功同學(xué)的玻片標(biāo)本。
展示部分學(xué)生的繪圖結(jié)果，并按繪圖要求指出學(xué)生在繪圖上存在的問題。
幻燈片展示幾種不同形態(tài)的細(xì)胞。
布置學(xué)生通過利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料，制作動(dòng)物細(xì)胞模型，教師展示部分作品并給予評(píng)價(jià)。
展示動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，布置完成任務(wù)2——比較動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
學(xué)生回答
學(xué)生思考并回答
學(xué)生回答
學(xué)生嘗試回答
學(xué)生嘗試回答
學(xué)生認(rèn)真觀看，并適當(dāng)記錄
學(xué)生記錄
學(xué)生具體操作，并完成任務(wù)1
學(xué)生觀察并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論分析問題答案
學(xué)生完成展示
學(xué)生嘗試說出細(xì)胞所具有的結(jié)構(gòu)名稱，概括動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
學(xué)生動(dòng)手制作并展示
學(xué)生觀察、比較并完成動(dòng)植物細(xì)胞異同點(diǎn)的比較
根據(jù)最近發(fā)展區(qū)域理論，學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生概括能力
通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比、分析得出問題答案，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)注重實(shí)證的態(tài)度
指導(dǎo)學(xué)生正確的操作實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)操作正常完成
養(yǎng)成學(xué)生合作、交流、共享的學(xué)習(xí)方式
培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的作圖方法
培養(yǎng)學(xué)生觀察總結(jié)的能力，初步得出動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
提高學(xué)生的想象力及動(dòng)手能力并加深對(duì)動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)知
培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力，
五、得出核心概念
展示植物細(xì)胞構(gòu)成一顆大樹、人體細(xì)胞構(gòu)成一個(gè)成年人的圖。
橫豎組合教學(xué)反思篇三
《細(xì)胞呼吸》的教學(xué)反思首先教師要明確細(xì)胞呼吸是所有活細(xì)胞重要的生理作用，是發(fā)生在微觀世界中每一個(gè)活細(xì)胞的有機(jī)物被氧化分解釋放能量并生成高能化合物atp的過程，接著再向?qū)W生介紹有氧呼吸，利用有氧呼吸各階段反應(yīng)的圖解，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)各個(gè)階段的生物化學(xué)反應(yīng)及各個(gè)生化反應(yīng)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建有氧呼吸全過程的整體認(rèn)識(shí)，最終引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出有氧呼吸的總反應(yīng)式，促使學(xué)生理解有氧呼吸的本質(zhì)。探究酵母菌細(xì)胞呼吸類型的實(shí)驗(yàn)，首先要引導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)背景材料，讓學(xué)生知道酵母菌既能進(jìn)行有氧呼吸又能進(jìn)行無氧呼吸，即酵母菌是兼性厭氧菌。然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出影響酵母菌呼吸的因素，并針對(duì)一個(gè)因素提出一個(gè)假設(shè)，接著再根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
橫豎組合教學(xué)反思篇四
本節(jié)課選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第二節(jié)，是學(xué)習(xí)完細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生活后的延伸，教學(xué)內(nèi)容主要講述人體的結(jié)構(gòu)層次，為學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次打下基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從微觀到宏觀的順序來認(rèn)識(shí)動(dòng)物體和人體的構(gòu)成，也為今后學(xué)習(xí)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、行為方式做好鋪墊。所以本節(jié)內(nèi)容起到一個(gè)承上啟下的作用。
(過渡：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的.掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。)
二、說學(xué)情
七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了動(dòng)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu);認(rèn)識(shí)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞。并且學(xué)生對(duì)細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體的問題可能有興趣，但是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，需要教師采用多種教學(xué)方法形結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，來提高學(xué)生的效率。
(過渡：基于對(duì)教材和學(xué)情的理解與分析，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：)
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
說出組織的概念;識(shí)別人體的四種基本組織;概述人體結(jié)構(gòu)的組成。
【過程與方法】
通過小組討論交流學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和自主合作探究能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
(過渡：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。)
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。
【難點(diǎn)】
從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體的結(jié)構(gòu)層次形成完整的認(rèn)知。
五、說教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將采用直觀教學(xué)法、活動(dòng)探究法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。所以我采用的學(xué)習(xí)方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。
(過渡：厚積而薄發(fā)，在做了一系列準(zhǔn)備活動(dòng)之后，我的教學(xué)過程共分為四個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn))
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
課前播放關(guān)于人從受精卵到個(gè)體胚胎發(fā)育過程視頻。啟發(fā)同學(xué)們了解動(dòng)物和人體的發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞開始的，這個(gè)細(xì)胞就是受精卵，并且提問學(xué)生：那么人體是怎樣從受精卵開始發(fā)育到個(gè)體的呢?從而引出本節(jié)課題：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。
這樣做能夠在一開課就創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，設(shè)下懸念激發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，開啟學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的好奇。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(我將從自學(xué)質(zhì)疑、討論領(lǐng)悟兩大部分展開闡述)
第一部分：自學(xué)質(zhì)疑
課上給學(xué)生5分鐘時(shí)間預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，出示自學(xué)提綱：
(1)動(dòng)物和人體的生長(zhǎng)是從一個(gè)細(xì)胞開始的，它經(jīng)過怎樣的變化成為多個(gè)細(xì)胞?
(2)什么是組織?人體的四種基本組織有哪些功能?
(3)什么是器官?什么是系統(tǒng)?人體由哪些系統(tǒng)構(gòu)成?
學(xué)生自學(xué)后，教師抽查自學(xué)效果，并出示人體不同種類細(xì)胞的圖片提問：這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不相同，功能各異的細(xì)胞是怎樣形成的呢?帶著問題觀看受精卵經(jīng)多次分裂后再分化形成不同種類細(xì)胞的動(dòng)畫。感知細(xì)胞分化的過程，并通過畫出細(xì)胞分裂、分化圖加以講解細(xì)胞分化的定義、組織的形成過程。
利用本環(huán)節(jié)講解細(xì)胞分化、組織的形成教材中簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，將簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)通過學(xué)生自學(xué)完成，對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了初步的理解，把重點(diǎn)時(shí)間放在解決重難點(diǎn)內(nèi)容上。
橫豎組合教學(xué)反思篇五
一、說教材
本節(jié)課選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第二節(jié)，是學(xué)習(xí)完細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生活后的延伸，教學(xué)內(nèi)容主要講述人體的結(jié)構(gòu)層次，為學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次打下基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從微觀到宏觀的順序來認(rèn)識(shí)動(dòng)物體和人體的構(gòu)成，也為今后學(xué)習(xí)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、行為方式做好鋪墊。所以本節(jié)內(nèi)容起到一個(gè)承上啟下的作用。
(過渡：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析)
二、說學(xué)情
七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了動(dòng)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu);認(rèn)識(shí)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞。并且學(xué)生對(duì)細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體的問題可能有興趣，但是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，需要教師采用多種教學(xué)方法形結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，來提高學(xué)生的效率。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：說出組織的概念;識(shí)別人體的四種基本組織;概述人體結(jié)構(gòu)的組成。
過程與方法：通過小組討論交流學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和自主合作探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
(過渡：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重難點(diǎn))
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。
難點(diǎn)：從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體的結(jié)構(gòu)層次形成完整的認(rèn)知。
五、說教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將采用直觀教學(xué)法、活動(dòng)探究法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。所以我采用的學(xué)習(xí)方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。
(過渡：厚積而薄發(fā)，在做了一系列準(zhǔn)備活動(dòng)之后，我的教學(xué)過程共分為四個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn))
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
課前播放關(guān)于人從受精卵到個(gè)體胚胎發(fā)育過程視頻。啟發(fā)同學(xué)們了解動(dòng)物和人體的發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞開始的，這個(gè)細(xì)胞就是受精卵，并且提問學(xué)生：那么人體是怎樣從受精卵開始發(fā)育到個(gè)體的呢?從而引出本節(jié)課題：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。
這樣做能夠在一開課就創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，設(shè)下懸念激發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，開啟學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的好奇。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(我將從自學(xué)質(zhì)疑、討論領(lǐng)悟兩大部分展開闡述)
第一部分：自學(xué)質(zhì)疑
課上給學(xué)生5分鐘時(shí)間預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，出示自學(xué)提綱：
(1)動(dòng)物和人體的生長(zhǎng)是從一個(gè)細(xì)胞開始的，它經(jīng)過怎樣的變化成為多個(gè)細(xì)胞?
(2)什么是組織?人體的四種基本組織有哪些功能?
(3)什么是器官?什么是系統(tǒng)?人體由哪些系統(tǒng)構(gòu)成?
學(xué)生自學(xué)后，教師抽查自學(xué)效果，并出示人體不同種類細(xì)胞的圖片提問：這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不相同，功能各異的細(xì)胞是怎樣形成的呢?帶著問題觀看受精卵經(jīng)多次分裂后再分化形成不同種類細(xì)胞的動(dòng)畫。感知細(xì)胞分化的過程，并通過畫出細(xì)胞分裂、分化圖加以講解細(xì)胞分化的定義、組織的形成過程。
利用本環(huán)節(jié)講解細(xì)胞分化、組織的形成教材中簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，將簡(jiǎn)單的`知識(shí)點(diǎn)通過學(xué)生自學(xué)完成，對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了初步的理解，把重點(diǎn)時(shí)間放在解決重難點(diǎn)內(nèi)容上。
第二部分：討論領(lǐng)悟、展示分享
(我會(huì)通過三個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行展開)
內(nèi)容一：認(rèn)識(shí)人體的四種基本組織。
出示人體基本結(jié)構(gòu)的掛圖，結(jié)合教材上關(guān)于人體的基本組織介紹，小組討論怎樣區(qū)別動(dòng)物體的四種基本組織?教師提示可從四種組織的功能、組成細(xì)胞、分布等方面作答，學(xué)生討論后，請(qǐng)代表小組發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)。
通過小組讓學(xué)生明白和區(qū)分人的四種基本組織，小組討論的形式也更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣和提高學(xué)生的合作能力。
內(nèi)容二：組織進(jìn)一步形成器官
展示胃的解剖圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)構(gòu)成胃的幾種組織，明確引出：胃是以肌肉組織為主由多種組織按照一定的次序結(jié)合在一起而形成的具有消化功能的器官。繼續(xù)展示大腦、心臟等的圖片，指導(dǎo)學(xué)生分組討論這兩種的器官分別由哪些組織構(gòu)成?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納出器官的概念。
內(nèi)容三：器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體
以做“卡片找伙伴”的游戲，在每張卡片上寫上器官名稱：口腔、食道、胃、小腸等，讓學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出系統(tǒng)的概念。出示八大系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。讓學(xué)生了解人體的八大系統(tǒng)。
然后再觀看運(yùn)動(dòng)員起跑視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：人在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體會(huì)出現(xiàn)骨骼肌活動(dòng)加強(qiáng)，呼吸加深加快，心跳加快等癥狀，請(qǐng)討論說明這三個(gè)特征與哪些系統(tǒng)有關(guān)?通過討論、分析，得出：人體的各系統(tǒng)是相互配合的。認(rèn)同人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
出示動(dòng)畫，展示心肌細(xì)胞組成心肌，心肌構(gòu)成心臟，心臟構(gòu)成循環(huán)系統(tǒng)的一部分，循環(huán)系統(tǒng)與其它系統(tǒng)一起構(gòu)成人體的圖片。引導(dǎo)學(xué)生從微觀到宏觀嘗試歸納人體的結(jié)構(gòu)層次。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在這個(gè)環(huán)節(jié)我打算組織學(xué)生通過繪制概念圖歸納的形式達(dá)到對(duì)知識(shí)總結(jié)。
針對(duì)七年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
七、說板書設(shè)計(jì)
好的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識(shí)，我的板書直觀而簡(jiǎn)明，這就是我的板書設(shè)計(jì)。