人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
白楊教學反思及不足篇一
美術(shù)是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松、學得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學生樂在其中。
美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是教學中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。
美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在教學《手形添畫》這一課時，為了讓課堂更有氛圍，我在課前不僅查找了與手影的歷史資料和圖片以及學生的作品圖片，還利用空余時間準備了示范作品，這些資料和作品在課堂上展示的過程中激發(fā)了學生的濃厚興趣，學生都迫不及待要嘗試手形添畫。
紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。”我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。可怎樣才能使兩樣兼顧呢？那就要求教師在組織教學上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采用比較開放的教學內(nèi)容。
教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。在大自然中學美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍，感覺是那樣的貼近自己，其實是一件非常愜意的事情。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生主動學習的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。
我們上美術(shù)課的目的是通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。
在美術(shù)課堂教學這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學過程中，我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷改進自己的教學方法，爭取認真上好每堂美術(shù)課。讓學生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學生營造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和學習氛圍，使學生感到學習沒有負擔，而是一種享受，一種娛樂。
白楊教學反思及不足篇二
《燕子》一文是人教版小語五年級下冊的第一組的第一篇文章，怎樣教好這篇課文，無論是對學生還是對我自己而言都是很重要的。
上課之前，我給自己和學生都布置了任務(wù)。我的任務(wù)是：搜集有關(guān)燕子的信息資料和相關(guān)插圖。學生的任務(wù)是：觀察燕子，說說你眼中的燕子是怎樣的？我想，這些準備工作為即將迎來的學習作好鋪墊。
上《燕子》一文我用了三課時，利用一個早讀的時間我專門讓學生熟讀，甚至達到背誦。有了這個作基礎(chǔ)，后面的兩課時就不是那么困難了。第二課時，我讓學生通讀課文，整體感知，引導(dǎo)學生探究課文的基本結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，用“你眼中的燕子和文中的燕子有什么不同嗎？喜歡它們嗎？為什么？”這一個問題，進行教學信息的反饋，以便及時掌握學生的預(yù)習和讀書情況，這樣既達到了整體感知課文的目的，又有的放矢地激發(fā)了學生深層次賞讀課文的興趣，同時，也尊重了學生個性化的閱讀體驗。
與此同時，我不光讓學生整體感知課文，還借助多媒體、真實、直觀、具體地使學生了解燕子的外形特點，飛行的姿態(tài)，停歇的優(yōu)雅以及春天到來時的美好景象，給學生美的享受，使學生對燕子更加喜愛了。另外，我緊抓“湊”、“趕集”、“掠”、“落”等詞以及一些通俗、優(yōu)美的句子，體會作者用詞的準確與豐富，句子的生動與形象。理解完了課文內(nèi)容，我在黑板上寫了幾個詞：“春天”、“燕子”、“快樂”、“優(yōu)雅”、“演奏”、“光彩奪目”，讓學生根據(jù)這幾個詞來概括文章的主要內(nèi)容，進一步鞏固課文內(nèi)容，提高學生的口語交際能力和概括能力。
第三課時，我報了20個詞的聽寫，剩下的時間就是復(fù)習和背書。
教完此課，我發(fā)現(xiàn)班上有六、七個同學聽寫的詞語錯得比較多，背書能力也較差。自然而然，這幾個同學也就成了老師幫差的對象。
遺憾的是，課上完了，我沒有讓學生用彩筆把他們心中的燕子和春天畫出來。不過，我會讓他們畫的。
白楊教學反思及不足篇三
本課的語言較有特色，在作者的筆下，馬群之中無論大小，各個皆為勇者，雖然暴風雨不期而至，他們卻都能勇敢的共同應(yīng)對。文字極為樸素，卻能讓人體會到大自然令人折服的壯美氣象。為此，我確定的教學重點是抓住重點詞句，品味語言。
這一重點的確立，我在課堂教學體現(xiàn)了以下兩個目的：一是通過品味語言，可以促進學生對課文內(nèi)容的理解與掌握，激發(fā)學會所的情感；二是也能進一步訓(xùn)練學生的語感，即其他語文學習的能力。從語文教學心理角度看，這樣做能逐步喚起學生的內(nèi)心感受，繼而達到“入靜始于情”的境界，同時也對課文語言進行了二度創(chuàng)造。
教學中注重培養(yǎng)學生學習語文的習慣，訓(xùn)練學生帶著問題去讀書，邊讀邊畫，用自己喜歡的'符號圈畫，并在旁邊作上批注，然后全班再交流。
在學習第二自然段時，學生談到自己喜歡的內(nèi)容只會概括說，不結(jié)合具體詞語、句子或上下文的內(nèi)容去理解，而我又沒有恰當?shù)囊龑?dǎo)好，沒有達到預(yù)想的效果。今后還要加強對學生結(jié)合重點詞語、句子來理解課文的情感。
白楊教學反思及不足篇四
能讀懂表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會圖表的直觀性。結(jié)合實際問題情境，學會分析量與量之間的關(guān)系，提高學生的觀察分析能力。了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來描述的事件或行為，體會數(shù)學圖形簡潔、明了的特點，增強數(shù)學應(yīng)用的意識。根據(jù)這樣的教學目標，我把教學過程設(shè)計我為四部分：看圖引入，感受圖表優(yōu)勢。看圖探索，尋找圖表常識。圖表分析，體驗變化關(guān)系。綜合運用，看圖理清關(guān)系。雖說每天我們都在上課，但如何上好一節(jié)高效、有趣的課，這并不是一件很容易的事。介于這樣的理念，我這節(jié)課從設(shè)計到實施，就是從五年級的學生的認知水平出發(fā)，力求有效利用教材資源，發(fā)掘教材中的有效因素，達到讓學生掌握看圖找關(guān)系的知識的同時，滲透數(shù)學思想，發(fā)展學生的思維。從看圖引入中，我的設(shè)計目的是讓學生感受圖表的直觀、簡潔、明了等優(yōu)點。第二部分看圖探索重點在通過學生說一說了解學生對圖表知識的了解情況，以便更有效進行指導(dǎo)。而對新知識通過討論交流，老師有意識的指導(dǎo)等方式使學生清楚了解，能做到有序觀察。第三部分的`圖表分析，體驗變化關(guān)系部分讓學生將圖表中的數(shù)學信息逐個演繹，將圖表中所包含的最基本的數(shù)學信息提煉出來。在整個教學過程中，注重課堂結(jié)構(gòu)的條理清晰，學生明白自己在學什么，能夠較為投入地參與到學習中來。課后反思發(fā)現(xiàn)，其實這節(jié)課的情境串聯(lián)可以用故事形式更為有趣，更容易接近學生的生活。
白楊教學反思及不足篇五
教學中，我首先引導(dǎo)學生打開思路，選好寫的內(nèi)容，這是習作能否做到內(nèi)容具體、言之有物的關(guān)鍵。第二是溝通要真誠，只有真誠，才能做到表達真情實感。把習作讀給爸爸媽媽聽，這個環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強與父母的`溝通，增進了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍，這也是語文學習與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的最直接體現(xiàn)。
白楊教學反思及不足篇六
《夢想的力量》是一篇感人肺腑的文章，令人的心靈震撼。從一個僅有六歲的孩子身上，讓我們看到了善良和人性美的一面，不僅有瑞恩還有其他跟瑞恩一樣懷有愛心的人們。
現(xiàn)在的孩子都是養(yǎng)尊處優(yōu)，關(guān)心和關(guān)注別人的意識比較少，所以教授好這節(jié)課有著重要的意義。所以在開課時，我就以:同學們都有自己的夢想嗎?為問題，讓學生們自由發(fā)言，最后在總結(jié)時提出光有夢想還不行，重要的是將夢想付諸于實踐。不出我所料，同學們的夢想都是圍繞著自己，此時我以瑞恩的夢想揭開課題，讓學生們仔細想想瑞恩的夢想和一般孩子的夢想有什么不同，讓學生初步有所頓悟。
這是一篇略讀課，而且這篇略讀課文字很多，所以在學習時我注重培養(yǎng)學生的快速閱讀的能力，在閱讀的基礎(chǔ)上了解課文的主要內(nèi)容，此課的重點是找到瑞恩不同的夢想，并找出為實現(xiàn)這些夢想都付出了哪些行動。并且要知道“夢想的力量”到底有多大!
回思課堂，有待改進的地方還有很多:
1、還是沒有把學生作為學習的主體，沒有大膽的放手讓學生們?nèi)プx、去說、去悟。
2、本課文語言樸實，但蘊含著豐富、深刻的道理，只有多給學生讀書的時間，指導(dǎo)學生深入細致地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。所以在此后的教學活動中一定要注意這幾方面的教學。
白楊教學反思及不足篇七
林海音的《冬陽童年駱駝隊》如茶之文，平實質(zhì)樸的言辭下，一種非喜非憂、非傷非怨的情緒縈繞其間，尋之無跡，品之有味，直令人纏惻；這一課堂的構(gòu)筑也正如茶意，舒緩平淡，看似信手拈來、波瀾不驚，細察之卻處處匠心獨運，回味深長。
一、開篇如茶——清思凝練
本文的課題是很有點意思的，它以三個不同意象的詞語疊加而成，細細體味，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿課文的一條線索。三個詞語的結(jié)合，不僅勾畫出了一幅記憶深處的童年印象，而且營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情緒空間。
在短短的課題聯(lián)想之后，優(yōu)美而略帶感傷的音樂《送別》輕輕響起，一張充滿歷史厚重感的駱駝隊黑白照片呈現(xiàn)在大家面前。教師的三言兩語和這音樂畫面完美地結(jié)合到一起，轉(zhuǎn)瞬間就將孩子們從眼下帶回到了幾十年前的老北京城南，帶入了課文所勾勒的童年生活、所營造的懷舊氣氛中。
壺已暖，茶已投，沸水緩緩傾入，翻起一片雪乳似的泡沫，茶香隨之便流溢出來了——
二、品讀如茶——清味繚繞
在品讀文本的這一部分，若要下一個評論，我只想出四個字來——“一唱三嘆”。何謂“一唱”？——教師在這個環(huán)節(jié)中投放的一個大問題“你覺得林海音敘述的四件事中最有趣的是哪一件？”何謂“三嘆”？——在這個環(huán)節(jié)中學生反復(fù)吟誦的“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”這如一個不斷往復(fù)呈現(xiàn)的旋律主題，覆蓋了課堂的絕大部分時間和空間。可以說，整堂課，學生主要就是在笑談趣事之趣，品悟“一去不返”的無奈和感傷。
三、神韻如茶——清香幽遠
在這一課中，我猶為欣賞的是兩個前后照應(yīng)的環(huán)節(jié)——圍繞“總是問”這一部分，教師先是讓學生盡量去想“她還會問過哪些問題”。學生也是孩子，這一問，直問得五光十色、童趣盎然。原文中因為人生滄桑而造成的那份隱約的沉重感一掃而光，學生原本還略有心靈游離于文本的嫌疑，由此一問，卻和文章、和作者如此緊密地聯(lián)系到了一起，不說人、文合一，至少也可以說魚水難分了吧。之后，教師又出現(xiàn)了《城南舊事》中關(guān)于“什么是賊”的一段對話，更把學生的興趣、理解和感受提高到了一個新的層次。
學生站在未來的立場，審視著作者的也是自己的童年，傾吐出一段段對往昔的珍惜和留戀，對未來的憧憬和向往。懷念，感傷，珍惜，憧憬，種種感情交織在字里行間，如氤氳的茶香，彌漫課堂，充溢心靈，久久不散。
四、結(jié)課如茶——清韻悠長
林海音的《冬陽童年駱駝隊》寫得好，散文的形式下洋溢著詩般的情愫。如果從純詩歌鑒賞的角度來分析，這首詩可能并不是完美的，但是放在這兒結(jié)課，我們卻不得不說是匠心獨具的，因為它與課文正好形成了一種充分的藝術(shù)上的映襯和互補關(guān)系。《冬陽童年駱駝隊》是一種詩化了的散文，在平實的文字下，涌動著濃郁的詩情，一種感悟人生的詩情，正是這使得文本的理解難度被加大了。一詩一文，相互映襯，文字與文字呼應(yīng)，詩意與詩意交融，相得益彰。正如茶，壺竭而味長，香留于齒間，韻縈于心上。課亦此理啊。
如題所言，其課如茶。但茶無至味，課亦如此。以我之陋見，在這堂課上也并非沒有可斟酌之處。
第一，課堂上教師的幾處點撥難免留下一點生硬的痕跡。比如在談到“看駱駝咀嚼”這一部分的時候，也許是為了讓學生盡快感悟到“成人和兒童的視角和感受是不同的”這一點吧，教師顯得有點著急，較為直露地把問題拋了出去“老師也看到過駱駝，但我就覺得駱駝咀嚼草料沒什么意思，挺平常的事兒嘛”。這里其實是在不自覺間暗示學生——要把成人和兒童對立起來進行考慮。
第二，本課如茶，含蓄深遠，清韻綿長。對學生而言呢，小學生的心智發(fā)育都還不是很成熟，感受活潑激越的情緒還比較容易，而要體會這樣的悠遠感傷的情緒就比較困難。這個課堂中的孩子的表現(xiàn)的確可稱上佳，但如果換一個班級，面對一些基礎(chǔ)略遜的孩子，課堂可能就不會這么精彩。而且，這樣的設(shè)計從內(nèi)容角度看，板塊式的安排使得收放余地是比較大的；但是如果從對文章情緒內(nèi)涵把握的角度來看，似乎進行調(diào)整的空間不是很大，而一旦學生感悟不到這個層次，整個課堂就會失去靈魂的光彩。
五年級語文下冊《白楊》
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