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北師大四年級乘法結(jié)合律教學(xué)反思篇一
圓的認識是在學(xué)生直觀認識圓和已經(jīng)比較系統(tǒng)的認識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生找出日常生活中圓形的物體,并通過觀察、操作、討論使學(xué)生認識圓的形狀,掌握圓的畫法及圓各部分的名稱,特征。學(xué)生獲取知識興趣濃厚,積極主動。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要突出了以下幾點:
課的開始,我首先利用多媒體出示了一個用各種平面圖形組成的小機器人。讓學(xué)生找出這個小機器人都是由哪些平面圖形組成的,接著讓學(xué)生說說在這些平面圖形中,哪個圖形最特殊,為什么?讓學(xué)生總結(jié)出圓是平面上的一種曲線圖形。然后讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。教師事先也準備一些圖片讓同學(xué)們了解在自然現(xiàn)象,建筑物,運動領(lǐng)域都能找到圓的足跡。
在教學(xué)中,重視學(xué)生動手、動腦,主動參與知識的形成過程。無論是認識圓心、半徑、直徑,還是學(xué)習(xí)圓的畫法,都安排了學(xué)生充分參與的實踐活動,給學(xué)生提供了大量的觀察、操作、猜測、討論、交流的機會。
要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動手操作。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱,理解圓的特征,教學(xué)圓的畫法時,安排了讓學(xué)生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察,動腦思考,動口參與討論,收到了較好的教學(xué)效果。
感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)初步的探索和解決問題的能力。從創(chuàng)設(shè)情景認識圓,到初步運用有關(guān)圓的知識解決實際問題,例如測量一個硬幣的直徑,找出圓形物體的圓心,車輪為什么要做成圓形等都突出了這一思想。
教學(xué)圓的認識時,注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間,注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗,自己產(chǎn)生問題意識,自己去探究、嘗試,總結(jié),從而主動獲取知識。
節(jié)省教學(xué)時間的功能充分得到發(fā)揮,展現(xiàn)了知識發(fā)生、發(fā)展過程,加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。
北師大四年級乘法結(jié)合律教學(xué)反思篇二
秋去春來,短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了,在這繁忙而充實的`一學(xué)期中,我感觸較多,現(xiàn)將本學(xué)期自己在教學(xué)中的點滴得失作一個反思。
本學(xué)期我所任教的是三年級,許多使用過這套教材的教師都普遍認為:教材較難,不好把握。但這對于我來說,剛好是一個不錯的挑戰(zhàn)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也非常繁重,其中知識點包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與位置、兩位數(shù)除以一位數(shù),年、月、日的認識,分數(shù)的初步認識,長方形、正方形的周長以及統(tǒng)計初步與不確定現(xiàn)象。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點,年、月、日的認識,長方形、正方形的周長又是本期的又一難點。
教學(xué)之前,我充分的備好課,同時我深知備好課是上好課的關(guān)鍵,而備好課重要的一點是要備學(xué)生,由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績較差,而且不平衡,因此,我把基礎(chǔ)知識的傳授作為我的一個很重要的方面,同時,也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲備。
教學(xué)之中,我運用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生,用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生,促使他們喜愛數(shù)學(xué),愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),比如,在進行分數(shù)的初步認識教學(xué)中,我利用直觀教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在進行長方形、正方形的周長的教學(xué)中,我讓學(xué)生動手折,畫等方法,提高學(xué)生的參與意識。對待優(yōu)生,我充分讓他們吸飽、吃夠;對待中等生,我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時,逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達能力等;特別是對待差生學(xué)習(xí)積極性不較高,我更加的重視他們,讓他們體驗成功的喜悅,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)之后,我基本做到每課后立即反思,每單元反思,及時總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失,以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點,克服不足,同時,積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗,聽他們的課,有什么教學(xué)中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力,學(xué)生的成績有所提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強,學(xué)習(xí)興趣有所提高,基本會積極主動的學(xué)習(xí)。
由于經(jīng)驗的缺乏,在教學(xué)工作中仍會有許多不足,感覺時間“少”、任務(wù)重,對待差生的輔導(dǎo)仍有待加深,課堂40分鐘的效率不夠高,小組合作仍有待加強,沒有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,個別差生缺乏與他人的合作的意識等。
在下學(xué)期的教學(xué)工作中,我一定克服我的不足,關(guān)心每一位學(xué)生,努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂,讓學(xué)生在集體中積極參與,主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受成功的喜悅。
北師大四年級乘法結(jié)合律教學(xué)反思篇三
本周,在學(xué)科帶頭人霍慧琴老師工作坊的安排下,通過他們的指導(dǎo)我在錄播室上了一節(jié)數(shù)學(xué)課,六年級上冊《生活中的比》。下面我首先把我的`教學(xué)過程作簡要回述:整個教學(xué)過程分四個部分。
第一部分是導(dǎo)入。以學(xué)生們熟悉的五星紅旗導(dǎo)入,展示大小不同的五星紅旗,讓學(xué)生觀察并說出這幾面紅旗的聯(lián)系與區(qū)別。
第二部分是自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自學(xué)課本,然后解決課本中不懂的問題,以及加深點撥概念性的東西,最后完成導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)檢測題。
第三部分是合作探究。先讓學(xué)生獨立完成導(dǎo)學(xué)案中合作探究的部分,然后小組討論。最后大家一起講解,解決難點的問題。
第四部分是課堂檢測。讓學(xué)生獨立完成課堂檢測題,然后對改。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我收獲很多,主要以下幾點感受。
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生們在課堂上能夠主動參與,回答問題積極,課堂氣氛活躍,基本能夠體現(xiàn)我校的121教學(xué)模式把課堂的主體還給了學(xué)生。
2、研學(xué)導(dǎo)航案的制作難易適中,層次分明。
3、本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了比的概念,以及比與除法、分數(shù)之間的聯(lián)系。從學(xué)生的做題來看,學(xué)生們概念掌握的還是比較扎實。
1、有一小部分學(xué)困生不能很快、很好的融入到課堂中,不善于表現(xiàn),在小組討論中不能和小組內(nèi)成員積極的討論,表現(xiàn)的很被動。
2、研學(xué)導(dǎo)航案在制作過程中題量稍有點多。
3、學(xué)生在自學(xué)課本時有一部分同學(xué)不能馬上回到課本中,甚至有個別同學(xué)還缺乏主動性學(xué)習(xí),不會自學(xué)看書。
4、在教學(xué)中,對比的后項不能為0這一知識點,講解的不夠到位。
5、在教學(xué)過程中,多注意自己的語言,要做到少而精。
總之,上完這節(jié)課,真的是收獲很多。再加上師傅的指點,知道今后該怎么上課,自己需努力的方向是什么,爭取在以后的上課中一次比一次有更大進步,做一名合格的優(yōu)秀的教師。
北師大四年級乘法結(jié)合律教學(xué)反思篇四
教學(xué)反思:
今天這節(jié)課的重點是用圓的知識來解釋生活中的問題,也就是課本第4頁觀察與思考三,車輪為什么都是圓形的?學(xué)生通過自學(xué)大多能夠明白:圓形的車輪平穩(wěn)。但是為什么平穩(wěn)就不清楚了,至于說用圓的知識來解釋就更談不上了。對于教材中提示的研究方法,很少有人看懂。應(yīng)該說這些都在我的預(yù)設(shè)之中,課堂上我重點引導(dǎo)學(xué)生去討論各種圖形的中心點的滾動軌跡,讓學(xué)生經(jīng)歷研究的過程,最后大多數(shù)學(xué)生明白了:圓形的中心點到邊上各點的距離都相等,中心點的滾動軌跡就是一條直線,這樣的車輪滾動時就平穩(wěn)。也學(xué)會了解釋為什么車輪不能是其他的形狀。但在后面解決5頁想一想的問題時,學(xué)生的解釋再一次忽略了圓的知識。
首先,學(xué)生對題目的理解還是存在一定問題的。“用圓的知識來解釋”就意味著在解釋的過程中要用到圓的有關(guān)知識,學(xué)生對自己具備的圓的知識可以說是清楚地(畢竟才上了一節(jié)課),我的要求也不是很高,只要結(jié)合了圓的特征就可以,但卻沒有人注意到這一點。
其次,這是第一次在數(shù)學(xué)課上接觸用數(shù)學(xué)知識解釋現(xiàn)象的題目,這第一次使學(xué)生沒有可供借鑒的經(jīng)驗,讓更多的學(xué)生感覺到無從下手。這也許就是學(xué)生那句“不會”后面的潛臺詞。
最后,從課堂上不難看出:學(xué)生更關(guān)注的是結(jié)論。車輪是圓的是因為平穩(wěn)。井蓋是圓的是因為掉不下去。這也許就是更多人的習(xí)慣了,我們早已習(xí)慣了標(biāo)準答案,非此即彼。
面對新的教材,充滿了挑戰(zhàn)。而這挑戰(zhàn)絕不僅僅是針對教師。
北師大四年級乘法結(jié)合律教學(xué)反思篇五
扇形統(tǒng)計圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖之后,在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一種統(tǒng)計圖。它的特點和作用是本節(jié)課的重點。
課堂上,我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的統(tǒng)計方法。然后,出示例題透過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如:“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。之后第二次提問:“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。
1、從圖中你明白了哪些數(shù)學(xué)信息?
2、圖中的整個圓表示什么?每個扇形分別表示什么?
引導(dǎo)學(xué)生在觀察,比較中,交流和討論中,使學(xué)生真正地讀懂扇形統(tǒng)計圖。了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用(透過扇形的大小來反映各個部分占總體的百分之幾。如果要更清楚的了解個部分數(shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系,能夠用扇形統(tǒng)計圖。)扇形統(tǒng)計圖能夠讓一些雜亂無章的數(shù)據(jù)變得清晰透徹,使人看上去一目了然,便于觀察。學(xué)生在落實知識目標(biāo)的同時,潛力目標(biāo)也得到提升。
在鞏固運用階段,我設(shè)計了三道練習(xí)題。是思考從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的潛力。
1、本堂課力爭做到由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。”將課堂放手給學(xué)生,讓學(xué)生自己收集信息、分析信息,自主探索、合作交流,參與知識的構(gòu)建。
2、“讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,從創(chuàng)設(shè)情境、探究學(xué)習(xí)一向到布置作業(yè)等環(huán)節(jié),處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實際,既提高了學(xué)習(xí)興趣,也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活,也服務(wù)于生活”。使學(xué)生不僅僅在學(xué)數(shù)學(xué),也在用數(shù)學(xué)。
3、運用探究法。探究的方法屬于啟發(fā)式教學(xué),探究學(xué)習(xí)的資料以問題的形式出此刻教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自主探究,讓學(xué)生在課堂上多活動、多思考,自主構(gòu)建知識體系。引導(dǎo)學(xué)生收集資料,獲取信息并合作交流。
4、運用多媒體輔助教學(xué),直觀生動,增加了課堂容量,提高了課堂效率。
總之,教學(xué)流程的再設(shè)計上實現(xiàn)了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力”的目的,在本節(jié)課多次實踐中力求實現(xiàn)關(guān)注活動中的每個細節(jié),讓學(xué)生成功的親歷知識構(gòu)成、發(fā)展、應(yīng)用的過程,創(chuàng)造性實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
北師大四年級乘法結(jié)合律教學(xué)反思篇六
今天雖然是開學(xué)的第一天,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并沒有因此而降低。課堂上學(xué)生一個個精彩的回答使這節(jié)課很順利地進行下來。
觀察與思考二的問題:哪種方式更公平?學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗明確這里的公平是指每個人到小旗標(biāo)志的距離要相等,在此基礎(chǔ)上學(xué)生得出了正確的結(jié)論。
認一認的活動中,學(xué)生不僅能夠通過自學(xué)課本了解圓心、半徑和直徑,并能夠總結(jié)半徑與直徑的特點,做到正確辨認。
畫一畫的活動中, 學(xué)生在畫半徑是2厘米的圓時,學(xué)生能夠說出自己的畫法,并在對比中得出了相對更準確的畫法。
當(dāng)然課堂上也出現(xiàn)了我沒有預(yù)設(shè)到的問題。
第一個沒想到出現(xiàn)在觀察與思考一:圓和以前學(xué)過的圖形有什么不同?因為在四年級下冊第二單元認識圖形中,已經(jīng)對圖形進行了分類,而且對分類的依據(jù)也進行了詳細的討論。我以為學(xué)生至少能夠說出圓是曲線。但實際上學(xué)生并沒有什么思路?我臨時決定將問題分解為:
1、以前學(xué)過的圖形有哪些?
2、它們和圓有什么不同?并在黑板上畫出了相應(yīng)的圖形。通過對比,才有幾個學(xué)生想到以前學(xué)過的圖形邊是直的,圓是彎的。在進一步的引導(dǎo)之下學(xué)生才明白,以前學(xué)過的圖形是由線段圍成的,圓是一條曲線圍成的。
第二個沒想到出現(xiàn)在學(xué)生用圓規(guī)畫圓的過程中,記得在四年級上學(xué)期作平行線和垂線時,我要求學(xué)生準備三角板、直尺,就有很多學(xué)生買的是成套的用具,其中就有圓規(guī)。而且在科任課或自習(xí)課上也常常看到學(xué)生用圓規(guī)在畫。我以為這里不會出現(xiàn)大的問題。事實上,并不如我所愿,課堂上我及時指導(dǎo)學(xué)生邊畫邊找成功的經(jīng)驗。逐漸很多孩子畫得好一些了。第四節(jié)課我領(lǐng)著學(xué)生做了3道題,可是交上來的作業(yè)還是不盡人意。
學(xué)生的精彩回答與這兩個沒想到引起了我更深的思考:
學(xué)生的精彩源于學(xué)生的生活經(jīng)驗,正是由于學(xué)生有相關(guān)的知識經(jīng)驗才使那些容易出問題的地方卻呈現(xiàn)了精彩。而恰恰是我以為沒問題的地方出現(xiàn)了問題,究其原因?qū)W生對圖形的理解還比較直觀,不能從圖形的組成上去分析圖形的本質(zhì)特征。另外,當(dāng)學(xué)生沒有任何目的使用圓規(guī)時,能使他們得到滿足的可能就是那一個個弧線。但在今天的課堂上要求學(xué)生不僅僅滿足于弧線,而是要畫一個較為標(biāo)準的圓。要求的不同也就出現(xiàn)了不同的結(jié)果。