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勞動課后反思篇一
《勞動的開端》節(jié)選自吳運鐸的自傳《把一切獻給黨》。課文記敘了作者童年時代因受饑餓的威脅,被迫走上謀生道路的經(jīng)過。這篇文章的重點是第一次挑煤的經(jīng)過,在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生以此為主線,來引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí),體會到作者挑煤的艱辛,感悟作者自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。在教師的教和學(xué)生的學(xué)中,如果能緊緊抓住課文中心點,老師的教就能簡練,準確;學(xué)生學(xué)就能快捷,深刻。因此在教學(xué)《勞動的開端》一課時,我就緊緊圍繞“艱辛”這個中心詞展開教學(xué),以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會艱辛,在讀中感受艱辛,體會人物情感,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
在教學(xué)《勞動的開端》的第2課時中,抓住學(xué)生第一課時中質(zhì)的疑“第一次勞動的感覺怎樣?”引領(lǐng)學(xué)生進入課文。學(xué)生在自己閱讀文本的基礎(chǔ)上,交流了自己所感受到的作者第一次勞動的感覺。學(xué)生對文本的自我感悟,有助于與文本產(chǎn)生共鳴。當問及作者對第一次勞動的感覺時,學(xué)生都找到了“艱辛”這個詞。“艱辛”是這篇課文的“文眼”,課文的整體內(nèi)容,包括具體涉及到的體現(xiàn)的詞句也比較的多。而這些可以讓學(xué)生很好地感悟到課文的中心。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生找到文眼的基礎(chǔ)上,以文眼為切入點,以“文中哪些具體的詞句讓你感受到那份艱辛的?”為引領(lǐng),進入課文的中心內(nèi)容,反復(fù)揣摩,朗讀,感悟中心。最后結(jié)合吳運鐸的生平,深入體會他的堅強。
不足之處,整節(jié)課局限于文本內(nèi)容,未能結(jié)合學(xué)生的生活實際和單元的`整合。可以在教授的過程中滲透以下內(nèi)容:聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)勛约旱膭趧芋w會。總結(jié)時可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練的題目與《幸福在哪里》進行一個對比。
勞動課后反思篇二
篇一:《勞動的開端》教學(xué)反思
今天教19課《勞動的開端》,啟發(fā)學(xué)生通過文中主人公的艱難童工生活來珍惜現(xiàn)在的幸福生活,結(jié)果有學(xué)生提出現(xiàn)在的生活太辛苦,而且在學(xué)到“我”好不容易爬到山頂,結(jié)果一不留神,又載倒在半山腰,原本以為學(xué)生會很同情,沒想到他們都笑了,有個學(xué)生笑得很厲害,我問其原因,他說就覺得好笑。這班學(xué)生不是沒有愛心,可為什么會這樣呢?課后我好好反思了一下,覺得原因有二,一是我在教學(xué)本課前沒有講清當時的社會背景,二是現(xiàn)在的孩子生活太幸福,很難體會艱難年代的痛苦生活。
篇二:《勞動的開端》教學(xué)反思
《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章,由于文章所處年代與我們較遠,學(xué)生學(xué)起來有一定的難度。我首先讓學(xué)文生深度感悟,了解課文的整體內(nèi)容。再讓學(xué)生住抓住學(xué)生感受最深得的`句子去讀,從課文中可以感受“我”自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。本課重點內(nèi)容是“我”第一次挑煤的經(jīng)過,在學(xué)習(xí)過程中,除了引導(dǎo)學(xué)生抓幾個描寫時間的詞語外,特別抓住本課中的比喻句和寫體會的句子,引導(dǎo)學(xué)生細細體會比喻句的用法,進一步體會這些句子的深刻含義,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考體驗,體會生活的艱難和舊社會人民命運的悲慘。
《勞動的開端》
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勞動課后反思篇三
課前,我先布置學(xué)生查閱一些有關(guān)舊社會窮人生活艱難的小故事,以及作者的資料。這樣可以幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,同時也可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的中心。教學(xué)時,從“艱難”出發(fā),讓學(xué)生從課文中找出“我”第一次挑煤艱難的句子。在這一環(huán)節(jié),我采取以讀代講的教學(xué)方法,把學(xué)生帶入作者描寫的情境中,促使學(xué)生自己品出文章的“味”,悟出文章的“情”來。再讓學(xué)生抓住他們感受最深的句子去讀,特別抓住本課中的比喻句。
這些比喻句也是此次教學(xué)的重點,讓學(xué)生自行研讀,小組討論,引導(dǎo)學(xué)生細細體會比喻句的用法及句子的含意;引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考體驗,體會生活的艱難和舊社會人民命運的悲慘;感受“我”自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志的精神。
最后,讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的感受,學(xué)生在自己新聞記者課文的基礎(chǔ)上,積極主動地思考,交流自己的理解和體驗,受到情感的熏陶,獲得思想的遍,享受審美的樂趣。
勞動課后反思篇四
最近事挺多的,心也靜不下來,想要好好備一備,琢磨了兩天,總算是“出爐”了,但真正內(nèi)化怎么也做不到,最后想還是看著教案教下來。但“做過以后才后悔”。不屬于自己的東西就無法演繹精彩的。網(wǎng)上的教案過渡語言很美,但借鑒以后,從自己嘴里說出來是那么生硬、別扭,一點語感也沒有,教著這一步,想著下一步,一堂課磕磕撞撞,而不知道孩子到底學(xué)會了多少。
這一節(jié)課上下來才體會到一個“難”字,時間真的可以沖淡一切,對于語文課堂我有點生疏了,不過我鼓勵自己“一回生,二回熟”,多上幾次就會有感覺的。
勞動課后反思篇五
1、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣,引領(lǐng)學(xué)生快速進入文本。
心理學(xué)家認為,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要的心理成份,它是推動學(xué)生去探索知識并帶有情緒體驗色彩的意向,隨著這種情緒體驗的深化,就會產(chǎn)生進一步的學(xué)習(xí)需要,產(chǎn)生強烈的求知欲。激發(fā)興趣的方法有多種,其中聯(lián)系學(xué)生生活實際情況,可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極參與,使學(xué)生有話講且真實富有代表性,能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。
在本課教學(xué)時,我在開頭請學(xué)生暢談自己在生活中的勞動情況,讓學(xué)生在發(fā)言中不知不覺地引入到課文的學(xué)習(xí)。同時強調(diào)很多同學(xué)為什么對自己的勞動并沒有多大的印象,是因為勞動對你的印象不夠深刻,自然引入到作者為什么對第一次勞動印象那么深刻,到底與我們的勞動有何不同,很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性和求知欲。
2、抓住課文主線,學(xué)習(xí)問題有始有終。
主線猶如大樹的主干,一條巨龍的筋脈,又猶如散文之“形散而神不散”中的“神”。課文一般都有一條甚至幾條主線,從頭貫穿到尾,教師的教學(xué)設(shè)計也往往圍繞這幾條主線而進行設(shè)計,在教學(xué)時也始終抓住課文的主線而展開來引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中,“開端”是這篇課文的主線。我抓住這條主線,設(shè)置一個大問題:你是怎樣理解“開端”的?在學(xué)生進行一番討論交流后設(shè)疑:這“開端”是不是僅僅是勞動“開始”的意思呢?相信你在學(xué)完課文后對“開端”又會有一個新的認識。