在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小貓小鳥教學反思篇一

《小鳥小鳥》是五年級下冊第一課的一首8/6拍，二段體結構的歌曲。曲調歡愉而又奔放，充分表現了少年兒童在春意盎然的春天里，熱愛大自然的美好情趣。這一課的重難點是二聲部的教唱；用富有彈性的、優美舒展的歌聲來正確演唱這首歌曲。

1.在課堂一開始，我通過跟隨《小鳥小鳥》的伴奏音樂做律動，主要是讓學生感受到6/8拍的歌曲特點。

2.完整聽賞歌曲后，我馬上給學生展示完整的歌譜，讓學生對歌曲有個整體的感覺。但王老師并沒有讓學生看著歌譜完整地聽賞，而是通過邊觀賞各種小鳥的'圖片邊聽范唱的方法，給學生展示歌曲完整的感覺。因為在接下來一連串修改與試講的過程中，其中有一節試講課，王老師讓學生看著全譜聽范唱，很容易就唱了高聲部，對低聲部的學習很不利。所以王老師運用邊觀賞圖片邊聽唱的方法，這樣既能給學生以歌曲的整體感覺，培養對小鳥形象的直觀感受，又不至于集中精力聽唱高聲部而為后面低聲部的教唱環節增加難度。

3.在教學環節中，我把描繪小鳥形象的第一樂段放在首先教唱的環節，而后再進行第二樂段二聲部的教學。學生先感受到了小鳥活潑可愛的形象，再進行二聲部的學唱，效果顯著。此歌先學唱齊唱部分能為二聲部教學帶來情緒鋪墊的作用。

4.我運用譜例對比的方法，把變化重復的寫作手法通過二聲部旋律教唱的過程，簡要的講述，提升了學生的音樂知識面。

5.在二聲部合唱教學中，我通過讓學生聆聽第二樂段的范唱，引導學生跟隨老師畫出小鳥飛行的兩條不同路線片段圖（旋律線），引出合唱中的低聲部與高聲部從而進行分聲部教學。

6.我運用電子琴，錄制了慢速、中速，帶高聲部旋律的伴奏音樂，讓學生在學唱過程中循序漸進，并運用電子琴特有的不同音色的優勢，引導學生進行二聲部的學唱，效果較為顯著。

此課仍然存在很多不足之處：

1．沒有強調歌唱運用氣息。

2.學生音準、聽力的培養不夠。

3.在二聲部教學中，沒有提出讓學生多互相聆聽兩個聲部的音響效果。

4.學生合唱中最重要的合作能力應加強訓練。

小貓小鳥教學反思篇二

以審美為核心是《課標》滲透的核心理念。因此，本節課我緊緊圍繞歌曲的主題，以審美為核心，精心構建探究過程，引導學生積極主動地學習，充分地體現了新課改"以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重教學實踐"等教學先進理念。

心理學認為，創設一個良好的思維環境，會使兒童充滿情趣和積極主動的狀態下進行學習。教學一開始我就抓住兒童的好奇心，創設一幅符合學生年齡特征的畫面，讓學生大膽地進行互動，進行想象和體驗。使得課前幾分鐘就形成了全員參與師生互動的熱鬧場面，為進入教學深入教材內涵作了鋪墊，另一方面學生在感受中獲得了審美的愉悅，又培養了學生從小熱愛大自然、保護大自然的.高尚情操。

《課標》指出，引導學生參與聽覺體驗應貫穿于音樂教學活動中。于是，接下來我把節奏訓練與歌唱教學有機的融入教學，讓學生感受到音樂特有的音韻美。然后，采用模唱、聽唱以及師生合作、生生合作等多種形式學習歌曲，熟悉歌曲，讓學生在這一學習過程中充分感受和體驗歌曲的旋律和情感。在教學第二段時，我還設計了教師與學生共同植樹、摘花，種草為小鳥搭建家園創設美麗環境的音樂活動，這樣一來，不僅滲透環保思想教育，喚起學生熱愛大自然，自覺保護和美化環境的童心，還把本課推向高潮。

（課堂上我還能隨時關注學生的變化，并能夠隨著學生的變化而隨時調整自己的教學策略。如：處理“二聲部輪唱”這一教學難點時，由于這一知識點是二年級學生第一次接觸，而且此前教材從未有任何鋪墊。所以，當我發現學生難以逾越這道門檻時，我依據學生學情和“跳一跳，摘到桃子”這一心理學效應，及時調整了教學策略，將相對集中的難點進行了分散處理，把“二聲部輪唱”這一環節放到第二課時。）

當然，我也有不足之處，比如我的評價方式單一了些，整節課中，出現得最多的就是“真不錯，很能干”，雖然學生得到了教師的贊揚，但語言平淡、不夠吸引學生。如果課堂上我能關注學生的每一次發言，無論是我和學生之間，還是學生和學生之間的評價，都能有針對性的以不同類型、不同手段及形式來激發學生的學習。這樣，對于樹立學生的自信心、培養學生學習音樂的興趣都會起到舉足輕重的作用。因此，如何藝術地、創造性地去評價學生的學習活動，讓課堂成為學生流連忘返的殿堂，這是我在今后教學中的更高追求。

小貓小鳥教學反思篇三

在學習第二自然段時，我創設了角色互換說話練習，讓孩子們想象小鳥見到媽媽時會說些什么，本以為孩子們的發言會很精彩，但結果卻相反，孩子們不知該說些什么，說得如出一轍，由此可見，孩子們的想象力和創造力沒有被我很好地挖掘出來。因此，我感到這點上有些失敗。

學習第四自然段時，我先引導孩子們細心觀察課文插圖，讓孩子們說出小男孩的表情、動作和神態，讓孩子感受放飛小鳥后的高興心情，然后提出“失去心愛的小鳥反而很高興，這是為什么？”孩子們紛紛說出：“因為小鳥跟著媽媽回家了，回到了藍天，又可以自由地飛翔。”“小鳥和媽媽回到了大自然中，可以自由快樂地生活。”讓孩子們初步感受到：鳥兒是我們的朋友，我們應愛鳥、護鳥。回到課朗讀時，因為有了這些理解和感悟，朗讀時聲情并茂。

本課的最后，在孩子們充分學文的基礎上，我給他們播放了一段大自然中各種鳥兒自由、幸福、快樂生活的視頻錄像，孩子們看得興趣盎然，課堂學習氛圍被推向了高潮。但因為臨近下課，我只請了個別小朋友說了看完后的感受，沒能將預設的愛鳥護鳥這一情感教學目標生成得更到位，更精彩。在以后的教學中，我還要繼續學習根據教學目標和內容更好地分配教學時間，控制教學節奏，從而更有效地達成各項目標和要求。

《放小鳥》教學反思

“窗外的小鳥說：‘朋友，你怎么被關進了籠子里?怎么不小心一點呢?’”

“窗外的小鳥想：這孩子是誰家的呀?真可憐，這么小就沒了自由。”

“窗外的鳥是籠中小鳥的媽媽，她說：‘孩子，我終于找到你了。’”

“小鳥在喊：‘媽媽——快救救我！’”

“鳥媽媽看見了站在一旁的小朋友，哭著哀求道：‘求求你，放了我的孩子吧，他可是我的親骨肉啊！’”

……

“小鳥飛到媽媽身邊，高興地笑了。”

“小鳥對小朋友說：‘謝謝你，我一定會報答你的。’”

“鳥媽媽眼含熱淚說：‘謝謝你，多虧你這好心的孩子。我家孩子本來是你姑媽從市場買來當禮物送給你的，現在你連禮物都不要了，讓我家孩子重新獲得了自由，我們一定會記得你的！’”

“小朋友心里樂滋滋的！”

……

這種無所顧忌的各抒己見的場面，使課堂教學高潮迭起。從本案例中可以看出，小朋友的想象力是非常豐富的，他們把頭腦中生活經驗的積淀付諸對文本的理解，將問題解釋和想象得多么貼切、自然、合情合理。學生是有思想、有自我意識的主體，想說什么就說什么是兒童的天性，我們在教學中理應維護和發揚學生的這種天性，要讓學生暢所欲言，培養他們的獨特個性。

小貓小鳥教學反思篇四

《小鳥小鳥》是人音版小學音樂第10冊第一單元“春意”里的第一課時,曲調歡悅而又奔放,充分表現了少年兒童在春意盎然的春天里,熱愛大自然的美好情趣。歌曲為6/8拍,二段體結構。第一段(8小節)為齊唱,第二樂段為合唱。每段均由兩個變化重復的大樂句組成,音樂素材十分精煉而集中。

由于《小鳥小鳥》這首歌曲的二部合唱占了較大的篇幅,涵蓋了歌曲整個b部分,歌曲中的合唱部分就引起了我的高度關注。我在設定教學目標、教學重、難點、教學過程時,一切都以“合唱部分”的教學為主,將其視為本堂課的“重中之重”!我甚至認為要節省一切的時間來解決二部合唱的問題,而歌曲齊唱部分的學習、情境的引導都應該以最簡略的方式及最短的時間來完成。然而從課堂的效果來看,這樣的思路是有所偏差的。首先,一節音樂課應該是完整地呈現一首音樂作品,而不是“去頭掐尾”的某一部份內容的學習,這樣會使教學失去平衡,也缺乏完整性。第二,忽略作品音樂形象、情緒的引導,過分的強調技能、技巧,既沒有達到對學生情感態度價值觀的培養,也無法調動學生學習的興趣。

1、深入挖掘教材,在課堂中滲透對音樂的理性分析

在備《小鳥小鳥》這一課時,我首先對教材進行一個比較全面和深入的挖掘,如歌曲的情感內涵、結構、創作手法、旋律走向、二聲部旋律間的關系等等,然后以圖譜、畫旋律線、比喻等簡單易懂的方式呈現給學生,既培養了學生理性分析音樂的`能力,也提高了課的深度。

2、根據學生的演唱靈活調配聲部

由于所教班級多,對學生的嗓音條件不了解,且由于時間的關系,高、低聲部都只能是臨時按組分配。但這就存在著這樣一個問題:有些音準不好的學生被分配到了低聲部,而個別音域較低的學生又被分在了高聲部,難以達成較好的演唱效果。針對這個問題,本節課進行了一個在分聲部前,根據學生的演唱現場調配位置的嘗試,盡量將學生安排在其適合的聲部,效果較好。

1、弱化了對歌曲情緒的引導

前面提到過,在設定《小鳥小鳥》這一課的教學目標時,將合唱教學設為“重中之重”,以致于一堂課下來,除了合唱這一部分,其它所有內容都被弱化,包括對歌曲音樂形象的分析及情緒的引導這兩個非常重要的方面,最后導致的結果是:學生的情緒沒有被調動起來,對歌曲學習的投入度非常不夠,而且由于對音樂形象的體會也不夠,難以通過歌聲準確表達歌譜的要求,最后反而影響了歌唱技能的掌握,沒有達到預期的效果。

2、教唱環節不夠扎實。

在這節課中,不管是歌曲齊唱部分還是合唱部分的教唱,都顯得不夠扎實。由于擔心學生的識譜能力有限,不敢在唱譜的這個環節進行細扣,只是帶學生唱兩遍感受音高,便直接套入歌詞演唱,且每次演唱都只是一帶而過,缺乏層次感,沒有落實好重、難點的解決;另外,教唱過程中,一個聲部練兩次后,又輪換另一個聲部進行練習,原本對旋律的掌握就不夠扎實,再加上聲部的交替學習過于頻繁,學生容易混淆,不利于其唱穩自己的聲部。

3、語調過于平淡

在進行這堂課的教學時,我還存在著另外一個問題,就是語音語調過于平淡,缺乏抑揚頓挫的變化,不夠生動,無法調動學生的情緒,自己拋出的問題沒有引起足夠的關注。

1、始終以音樂審美為核心,合理平衡技能與情感的關系。

2、合理安排教學內容,確保一堂課的完整性。

3、豐富自身語言及語音語調的變化。

4、始終保證對學生音準、音質等質量的要求。

小貓小鳥教學反思篇五

（1）獅子，模唱主旋律；

（2）天鵝，隨音樂舞蹈，模仿天鵝動作。欣賞（《白鳥朝鳳》）《空山鳥語》，感受（嗩吶）二胡的音色特點及豐富的表現力。

本課的設計是由歌名導入歌曲，然后讓學生齊讀歌詞體會歌曲感情，初聽歌曲感受歌曲情緒，分樂段學唱歌曲強調齊唱合唱的概念，點出各樂的難點（節奏）。

在歌曲處理方面感受歌曲中八分休止符對于表現歌曲所起的作用，在表現歌曲時注意情緒的把握，并有感情地演唱歌曲。但是在注意二部合唱的音準、聲部的和諧、統一上做的不是十分好，在以前的`音樂課上對兩聲部的訓練的比較少，由于學生對兩聲部感到不愿意接觸，課堂上我往往都是讓學生通過欣賞來了解多聲部歌曲。由于有了以前對多聲部歌曲的了解，而《小鳥，小鳥》又是一首非常簡單容易掌握的兩聲部歌曲，在練習了幾遍之后，有一部分同學已經能開始準確的演唱了，還有一小部分同學需要在下節課中加強訓練，直至掌握。

在為小動物們編排舞蹈上同學們都顯得不好意思，有的同學能大方的站出來，但是大多數同學需要老師和同學們的不斷鼓勵和幫助。

讓歌與情節表演相結合，給學生帶來一個輕松的學習環境。

論語中說“學而不思則罔”而我們的教師則應該注重“教而不思則罔”只有注重不斷的反思才能在教學中不斷的進步。

2小學音樂《小鳥，小鳥》教學反思

學生齊讀歌詞體會歌曲感情，初聽歌曲感受歌曲情緒，分樂段學唱歌曲強調齊唱合唱的概念，點出各樂的難點（節奏）。

學生對學過的知識掌握不是很牢固，所以復習是必要的，在聆聽的過程中，提高學生對6/8拍的強弱規律的認識和樂感，效果明顯。歌曲的學唱不難，關鍵是對歌曲情緒的表現。我從一開始就強調旋律的特點，讓學生感受情緒。在學習中不僅抓住拍子的特點，也要體會歌詞的含義，時刻注意情緒的表達，以情帶聲讓學生在愉快的環境中理解環保的重要性和人類與小鳥的關系。

本節課的失敗點在于運用上幻燈片更直接的讓學生直觀感受激起興趣，然后讓學生聽歌曲感受更好。

讓歌與情節表演相結合，給學生帶來一個輕松的學習環境。

論語中說“學而不思則罔”而我們的教師則應該注重“教而不思則罔”只有注重不斷的反思才能在教學中不斷的進步。

小貓小鳥教學反思篇六

今天我上的是《放小鳥》的第一課時，只要是讓學生讀通課文，初步了解課文內容，并能寫好4個生字。上課過程中，我把重點放在了朗讀課文上。首先我抓住重點詞句，引導學生朗讀感悟。抓住“非常可愛”、“一動也不動”、“多焦急啊”等詞語，重點朗讀感悟，在朗讀過程中，我還通過多種方式來調動學生朗讀的積極性，例如開展男女生朗讀比賽，學生興趣一下子就濃了，朗讀得比較整齊流利。同時我還注意鼓勵學生讀出自己的感受，以此誘導學生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學生對語言的感悟能力。

學生對小鳥還是非常感興趣的'，在上課開始，我就放了《放小鳥》的動畫片給學生看，使學生對課文內容有個初步的了解，同時也提高了學生學習的積極性，有利于學習下面的內容。在學習完課文之后，我和同學們根據板書對課文做了一個總結，再讓學生說說上課一開始提出的問題，“誰放小鳥？為什么放小鳥？”，學生都能說出一二來，說明他們對課文已經有了初步的了解，教學目標已經達到。

小貓小鳥教學反思篇七

《放小鳥》敘述的是“ 我”放飛一只小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現出少年兒童愛鳥的童心。在這一課的教學中，我根據低年級兒童的年齡特征、認知特點等，運用多種形式創設情境，增進他們學習的興趣，讓他們有主動的想要探求知識的渴望，想讀，想說的欲望更強烈，讓學生成為真正意義上學習的主人，從而達到課堂教學的目的。

一、以讀為基礎，加深體驗。由于學習的對象還是低年級，課文內容對于他們還是具有一定的誘惑力的。根據他們這一心里，在教學過程中，我讓學生把自己想象成小作者，去體會“ 我”的心情。比如說課文中第一小節，小作者看到小鳥不吃不喝，無計可施，非常著急，我讓學生通過朗讀，體會，表達小作者的著急。課文的第一小節，描寫小鳥的外貌的句子也很優美，讓學生通過自己的朗讀，讀出小鳥的美麗，并在腦海中勾勒出小鳥的樣子，激發學生對小鳥的喜愛之情。通過這種情境的創設，讓學生進入情境體驗，從而加深了對課文內容的理解和體驗，使得學習更為順暢。

二、注重學生的個性體驗及能力的培養。每個個體都是存在差異性的，因而不同的學生對課文的理解也是多角度的，教師需要尊重學的個體差異，讓他們有自己的體驗空間。比如課文的第二小節是鳥媽媽和小鳥相見后的一些場景。通過播放鳥鳴，想象一下，鳥媽媽和自己的寶寶終于見面了，它們之間會說點什么，情景再現，同桌之間說一說，充分發揮自己的想象，體現自己的個性，從而讓課文的內容得到升華，為后面的“ 我”放小鳥的做好鋪墊。課文的最后一小節，小鳥被放走了，會跟“我”說點什么，再次讓學生插上想象的翅膀，深入理解課文內容，讓課文的主題得到深入，鳥類與人類是好朋友，引導學生認識保護鳥類的意思。

教學是一門永遠需要學習的藝術，在這節課的教學中，我也有些不足之處：比如第二小節小鳥與鳥媽媽見面后的情景，它們之間的交流沒有處理好，還可以讓學生演一演，情境再現，讓課堂氣氛跟活躍些，學生的理解跟深入些。

總的來說，我雖然做的還不是很好，但學習效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂，爭取以后做的更好。

小貓小鳥教學反思篇八

當然，個人覺得本節課有很多缺點，值得在今后的教學中不斷去完善。

1、由于臨時通知聽課，在備課上我做的不夠充分，沒有利用農遠資源，教學設計不突出，時間安排不合理，也沒有很好的與學生進行互動。

2、評價語言不夠豐富，事先想好的語言，因為具體環境的變化，所以評價語言跟不上。學生也沒有很好的表現出平時上課的'氣氛。所以，我感覺沒有真正激發學生的學習積極性。

3、在個別較難讀的字上沒有下功夫，在指導學生朗讀上抓的不到位，所以學生朗讀課文時斷時續，更談不上有感情地朗讀課文。

總的來說這節課沒有達到我要的結果，雖然只是一堂常規檢查課，但感覺還是挺失敗的。敬請各位聽課教師暢所欲言，讓我們在交流和探討中共同進步，一起成長。謝謝！

小貓小鳥教學反思篇九

悟到這點，我的課堂便圍繞“愛”字展開，抓住關鍵詞句進行品悟分析，巧妙點撥，并在每個環節的結尾用飽含深情的小結語把這些藏在字里行間的，點點滴滴的愛都放大，點透，讓學生明明白白徹徹底底地感知體悟這些愛，根植這些愛，點燃他們心中的愛。

二、注重語言訓練，放飛想象

語言訓練是語文課的重要目標之一，課堂中，我有意識地圍繞教學目標設計了多處語言訓練。如，為了讓學生體會鳥媽媽對小鳥的愛，為了再現鳥媽媽與小鳥相見的感人場景，我設計了一個情境表演，讓孩子們扮演鳥媽媽和小鳥想象它們見面時會說些什么；在放飛完小鳥后我又提供句式讓學生再次展開想象的翅膀，想象小鳥還會對我說什么，我望著遠去的小鳥又會說什么？并在具體過程中，我十分注意傾聽學生的發言，提醒他們注意表達的邏輯性，條理性和完整性。通過這一系列的訓練，不但情感目標得到有效落實，學生的想象能力和語言表達能力也都有了一定的發展，語文的工具性有了體現。

三、巧妙情境創設，激發情感

本文是一篇情意濃濃的文章，尤其是鳥媽媽的愛更是感人至深，這份濃濃的愛在文中僅化為兩個字“焦急”，如何讓學生深入體會鳥媽媽的焦急，感受母愛的偉大，是我課前思考的最多的問題。最后我選擇了創設鳥媽媽找孩子和大鳥小鳥相見這兩個情境來激發情感，感悟“焦急”。淺層次地理解“焦急”意思之后，在抒情的音樂中，我深情描述道：那天鳥媽媽發現孩子不見了，就到處找孩子，從天空到樹林，從樹林到小河，又從小河到田野，可它找到孩子了嗎？為了找小鳥鳥媽媽白天找，晚上找，晴天找，暴風雨天還在找，可它還是？為了找小鳥，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，他找呀找呀，終于它找到了孩子，卻發現小鳥被關在籠子里無法相救，鳥媽媽焦急萬分，她不住地叫喚，她會對小鳥說什么呢？小鳥見到了媽媽又會說什么呀？……時間一分一秒地過去，我驚喜地發現學生真的是被感染了，他們一個個先是瞪大純凈的小眼睛靜靜地聽著，想著，慢慢地臉上的表情開始發生了明顯地變化，此時此刻，我知道他們的心弦真的被撥動了，情感之門被打開了，鳥媽媽的偉大母愛已深深地植入他們心中，對“焦急”這個詞的理解也更形象更深刻。

小貓小鳥教學反思篇十

《放小鳥》是國標本蘇教版小學語文一年級下冊的一篇課文。課文敘述的是“我”放飛一只小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現出少年兒童愛鳥的'童心。課文語言生動優美，充滿兒童情趣，引人入勝，想象豐富，是啟發學生想象，豐富語言積累，并能初步養成愛觀察的良好習慣的好課文。

在這一課的教學中，我根據新課程標準的理念，低年級兒童的年齡特征、認知特點等，運用多種形式創設情境，增進他們學習的興趣，讓他們有主動的想要探求知識的渴望，想讀，想說的欲望更強烈，讓學生成為真正意義上學習的主人，從而達到課堂教學的目的。

一、以讀為基礎，加深體驗。

由于學習的對象還是低年級，課文內容對于他們還是具有一定的誘惑力的。根據他們這一心里，在教學過程中，我讓學生把自己想象成小作者，去體會“我”的心情。比如說課文中第一小節，小作者看到小鳥不吃不喝，無計可施，非常著急，我讓學生通過朗讀，體會，表達小作者的著急。課文的第一小節，描寫小鳥的外貌的句子也很優美，讓學生通過自己的朗讀，讀出小鳥的美麗，并在腦海中勾勒出小鳥的樣子，激發學生對小鳥的喜愛之情。通過這種情境的創設，讓學生進入情境體驗，從而加深了對課文內容的理解和體驗，使得學習更為順暢。

二、注重學生的個性體驗及能力的培養。

每個個體都是存在差異性的，因而不同的學生對課文的理解也是

多角度的，教師需要尊重學的個體差異，讓他們有自己的體驗空間。比如課文的第二小節是鳥媽媽和小鳥相見后的一些場景。通過播放鳥鳴，想象一下，鳥媽媽和自己的寶寶終于見面了，它們之間會說點什么，情景再現，同桌之間說一說，充分發揮自己的想象，體現自己的個性，從而讓課文的內容得到升華，為后面的“我”放小鳥的做好鋪墊。課文的最后一小節，小鳥被放走了，會跟“我”說點什么，再次讓學生插上想象的翅膀，深入理解課文內容，讓課文的主題得到深入，鳥類與人類是好朋友，引導學生認識保護鳥類的意思。

教學是一門永遠需要學習的藝術，在這節課的教學中，我也有些不足之處：比如第二小節小鳥與鳥媽媽見面后的情景，它們之間的交流沒有處理好，還可以讓學生演一演，情境再現，讓課堂氣氛跟活躍些，學生的理解跟深入些。最后的環節，學生對于問題的回答已經比較到位，我還讓他們再回答，對于他們來說有點困難了。

總的來說，我運用新課改的教學理念去教學《放小鳥》這一課，雖然做的還不是很好，但學習效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂，爭取以后做的更好。