范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小班美術(shù)活動(dòng)秋傘反思篇一
1.每逢小班新生入園,就會(huì)有個(gè)別幼兒哭鬧,哭著要回家,而其他幼兒受其影響,也會(huì)悶悶不樂。針對這一情況,教師采用游戲的形式,讓幼兒參觀熟悉幼兒園的環(huán)境,親口嘗一嘗可口的餅干,親手玩一玩好玩的玩具,親身感受一下哥哥姐姐對自己的關(guān)心和愛護(hù)。這一系列有趣的活動(dòng),吸引了幼兒的注意,使他們暫時(shí)忘掉了對家人的想念:在老師和大班哥哥姐姐的帶領(lǐng)下,他們開始參與活動(dòng),并體驗(yàn)到集體活動(dòng)的樂趣。此時(shí),他們因?yàn)殡x開家庭而產(chǎn)生的`分離焦慮就得到了緩解。
2.多開展對幼兒有吸引力的活動(dòng),活動(dòng)要豐富多彩,要讓幼兒喜愛幼兒園,并主動(dòng)愿意來園上課。
3.老師要熱愛每個(gè)幼兒,關(guān)心每個(gè)幼兒,如個(gè)別幼兒不聽勸告,也不跟著老師學(xué)動(dòng)作,仍然哭鬧,老師要有耐心,不能對幼兒發(fā)脾氣,要慢慢引導(dǎo),要讓幼兒覺得老師是最親的人。
4.幼兒太小,有時(shí)不會(huì)控制自己的情緒,遇到一點(diǎn)不如意就用哭聲來表達(dá),老師要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)幼兒的情緒,要讓幼兒體驗(yàn)快樂,逐漸培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。
小班美術(shù)活動(dòng)秋傘反思篇二
1、欣賞故事《小青蛙聽故事》懂得聽故事的時(shí)候要安安靜靜的。
2、理解新詞匯:靜悄悄、安安靜靜、又蹦又跳、一聲不吭。
3、在活動(dòng)中愿意大膽地講述自己的想法。
4、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
優(yōu)美、寧靜的音樂磁帶,背景圖一幅,月亮、小魚、青蛙圖片各一張。
1、談話,引出課題。
教師:你喜歡聽故事嗎?你喜歡聽誰講故事?最喜歡聽什么故事呢?
2、幼兒邊看書,邊聽教師配樂講故事,初步了解故事內(nèi)容。
(1)教師配樂講故事。(注意語氣和動(dòng)作)
(2)提問:故事里有誰?(月亮婆婆、小魚兒、小青蛙)(出示圖片)
月亮婆婆在講故事給誰聽?(小魚、小青蛙)
3、教師再次講述故事,鼓勵(lì)幼兒跟述,并提出相應(yīng)的問題。
(1)小魚是怎么聽故事的?(安安靜靜)
幫助幼兒理解詞匯:安安靜靜。(集體體驗(yàn)安安靜靜的感覺)
(2)小青蛙先是怎么聽故事的?(又蹦又跳)
幫助幼兒理解詞匯:又蹦又跳。(請個(gè)別幼兒表演)
(3)月亮婆婆怎樣了?(生氣了)
為什么會(huì)生氣呢?(小青蛙呱呱呱地亂叫,又蹦又跳)
(4)后來,小青蛙是怎么做的?
(教師:小青蛙知道自己錯(cuò)了,連忙道歉,月亮婆婆和小魚兒原諒他了)
又是怎么聽故事的?(一聲不吭)
幫助幼兒理解詞匯:一聲不吭。
(集體體驗(yàn)一聲不吭的感覺)
那月亮婆婆和小魚兒出來了嗎?(出來了,月亮婆婆繼續(xù)講故事給它們聽)
(5)教師:想一想,我們平時(shí)應(yīng)該怎樣聽故事(安安靜靜)?向誰學(xué)習(xí)(小魚)?
4、鼓勵(lì)幼兒給故事起名字。
教師:這個(gè)好聽的故事還沒有名字呢,我們來想一想給它起個(gè)好聽的名字吧!可以和旁邊的好朋友討論一下。
5、游戲“傳話"
(1)現(xiàn)在小青蛙可好了,不管聽誰說話都很認(rèn)真,我們也來學(xué)一學(xué)小青蛙。聽別人說話時(shí)眼睛看著對方,不插嘴,聽清楚每一句話,這樣才能知道很多的事情,把事情做的更好。今天,我們來做個(gè)傳話游戲,做這個(gè)游戲時(shí)你們一定要聽仔細(xì)聽清楚,人家說的話才能做游戲。
(2)講解方法一組幼兒上來示范。
(3)幼兒游戲。
(4)簡單評價(jià)游戲情況
(教師注意:幼兒傳話內(nèi)容從簡單的較熟悉的詞開始,如:天氣、高興等)
本次活動(dòng)依據(jù)孩子年齡特點(diǎn)、已有的能力實(shí)際、知識(shí)水平及教材要求,故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小青蛙和魚兒、月亮為角色,講述了一個(gè)小青蛙聽故事是不安靜、亂插嘴的故事,特別是小青蛙認(rèn)真聽故事的這個(gè)情節(jié)既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點(diǎn),考慮到現(xiàn)在的小朋友大多數(shù)都是獨(dú)生子女,特別是小班幼兒年齡小,個(gè)個(gè)都“以自我為中心”,缺乏集體意識(shí),故對幼兒學(xué)習(xí)、成長有很大幫助。
故事通過正反兩方面情況對比,讓幼兒自己聽故事、感受故事、自己用簡短的話語表述自己聽到的故事,讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)好的一面,同時(shí)又能培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣和語言表達(dá)能力,又通過游戲方式來反饋學(xué)習(xí)的內(nèi)容、效果。對于個(gè)別對此活動(dòng)不感興趣的幼兒,在活動(dòng)中,教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),如眼神交流或手勢提醒幼兒,也可以主動(dòng)提問這些幼兒,讓他們集中注意力,欣賞故事。
小班美術(shù)活動(dòng)秋傘反思篇三
1.能用鼻子聞出氣味,發(fā)展嗅覺能力。
2.學(xué)習(xí)用鼻子聞氣味的方法,會(huì)用簡短的語言表達(dá)感受。
1.密封但有氣孔的果奶瓶若干,里面分別裝有香水、風(fēng)油精、醋、醬油、麻油等。
2.吹塑紙做成的"家"、小噴壺。
1.進(jìn)入彌漫著香氣的教室,引出課題。
(1)提問:你聞到了什么氣味?你是怎樣聞出來的?
(2)提問:你的小鼻子在哪里?請指一指。
(3)幼兒說說自己鼻子的形狀和用處。
2.聞氣味瓶,感知鼻子的用處。
(1)提問:這是氣味瓶,怎么才能聞出里面的氣味呢?
(2)幼兒聞氣味。老師引導(dǎo)幼兒嘗試用鼻子聞,注意不讓瓶子貼緊鼻子,也可對著瓶子用手輕輕扇動(dòng)氣味進(jìn)入鼻子。
(3)提問:桌上有什么?這些氣味瓶里裝的事什么?怎么才能知道?
(4)幼兒聞氣味,并同老師、同伴交流聞到的氣味。
3.玩游戲:氣味瓶找"家"
(1)認(rèn)識(shí)氣味瓶的"家"。
(2)請幼兒問出氣味后,將氣味瓶送回"家"中。
(3)師幼一起驗(yàn)證:氣味瓶找到自己的家了嗎?
小結(jié):我們的鼻子用處很大,能聞到很多氣味,我們要好好保護(hù)它。
這是我第一次上科學(xué)公開課,一直不知道怎么去上,開課之前問了很多老師,她們也給予了我一些幫助與意見。活動(dòng)前, 我找到了醬油、醋、白酒、水等液體,并且做了充分的準(zhǔn)備。引起了幼兒的注意。一些好奇的幼兒忍不住問:“老師,這是什么?”活動(dòng)開始時(shí),幼兒的注意力就被這些東西吸引住了,在幼兒的好奇心中,教學(xué)活動(dòng)開始了。首先,我給他們猜了一個(gè)謎語,他們果然興趣很高,都紛紛猜了起來,有幾個(gè)聰明的小朋友一下子就猜出來了是鼻子。通過灑香水聞香水環(huán)節(jié),讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的鼻子有聞氣味的功能。
但是從小鼻子聞一聞的結(jié)果來看,幼兒對一些液體的味道不夠了解,特別是白酒,很多幼兒都不能分辨出來,這就說明在日常生活中接觸的比較少。像一些醋,醬油,白酒,水,大部分幼兒很快的就分辨出來,因?yàn)檫@些液體都是廚房里的,小朋友平時(shí)接觸的比較多,相對的,印象也就深。在聞味道的環(huán)節(jié)中,還教會(huì)了他們?nèi)绻_的聞氣味的方法。通過聞一聞,說一說,讓幼兒明白每一種物體都有獨(dú)特的味道,還能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說出自己的感受,比如,聞起來酸酸的,香香的等等。但因?yàn)檫@畢竟還是小班的孩子,語言、詞匯還較缺乏,對于一些其他的氣味還不能很好的形容。以后會(huì)加強(qiáng)他們的詞匯量。
聞過氣味之后,又與小朋友共同討論鼻子的用處,很多小朋友能說出,呼吸,聞味道這些作用。通過本節(jié)活動(dòng)讓幼兒同時(shí)感受保護(hù)自身器官的重要性,學(xué)會(huì)保護(hù)自身器官的方法,養(yǎng)成保護(hù)好鼻子的好習(xí)慣。
小班美術(shù)活動(dòng)秋傘反思篇四
1、在課前豐富幼兒對蝸牛的認(rèn)知,利用散步、戶外活動(dòng)時(shí)間引導(dǎo)幼兒觀察小蝸牛,并在區(qū)域活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)幼兒畫一畫蝸牛,為下面的制作蝸牛打下經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
2、正好活動(dòng)前一天路遇一只小蝸牛,我們把它請回教室進(jìn)行觀察,因此我將導(dǎo)入部分改為觀察小蝸牛,引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)蝸牛,知道蝸牛的外形特征;在活動(dòng)后,我進(jìn)行了活動(dòng)延伸,用不同的材料制作小蝸牛,如:卡紙,鍛煉幼兒使用剪刀、膠水的能力,鞏固幼兒對蝸牛的認(rèn)知。
在散步時(shí),我們遇到了一只小蝸牛,我引導(dǎo)幼兒蹲下來觀察,但是蝸牛太小了,不便于大家一起觀察。于是我們把它暫時(shí)請回教室,放在透明的罐子里養(yǎng)起來。回到教室后,我利用晨間談話時(shí)間,把蝸牛放在投影儀下面給幼兒觀察,看看蝸牛長什么樣?看看蝸牛是怎么爬的?小朋友們都很喜歡蝸牛。有小朋友問,蝸牛喜歡吃什么?其實(shí)我也不知道,于是我們上網(wǎng)查蝸牛喜歡的食物,我把文字念給幼兒聽。我覺得這樣的談話很自由、輕松,幼兒也在自然的觀察和交流中學(xué)到了很多。
本次活動(dòng)目標(biāo)2提到:會(huì)將蝸牛的平面形象用立體形象表現(xiàn)出來。因此,在教學(xué)活動(dòng)前,我利用前一天的小組活動(dòng),引導(dǎo)幼兒畫一畫蝸牛,讓幼兒感知蝸牛的平面形象,為明天的教學(xué)活動(dòng):橡皮泥做蝸牛打下基礎(chǔ)。在繪畫的過程中,小朋友把蝸牛的殼和觸角都畫得很好,但是有一些小朋友畫不好蝸牛的身體,因此,我在教學(xué)活動(dòng):橡皮泥做蝸牛時(shí)直接把盤圓剩下的一段作為身體,便于幼兒操作。
經(jīng)過觀察蝸牛和畫蝸牛,幼兒已經(jīng)掌握了蝸牛的基本特征,在本次教學(xué)活動(dòng)中,我著重利用多種材料:橡皮泥、火柴棒、手繪樹葉等,鍛煉幼兒搓長條、由內(nèi)向外盤的技能,將蝸牛由平面轉(zhuǎn)為立體,提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
在活動(dòng)延伸時(shí),我問:“我們還可以用什么材料來做蝸牛。”引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維,有幼兒說用木頭刻蝸牛,有幼兒說用扭扭棒做蝸牛,也有幼兒說用紙做蝸牛。我選取了方便幼兒操作的用卡紙做蝸牛,利用下午游戲時(shí)間(班級區(qū)域)在巧手坊開展卡紙做蝸牛活動(dòng),引導(dǎo)幼兒將細(xì)長的卡紙卷起來,用雙面膠固定住,再用剪刀剪出蝸牛的觸角,做出立體的紙蝸牛。活動(dòng)中,個(gè)別幼兒不會(huì)用剪刀剪觸角,幼兒的小肌肉發(fā)展局限,在以后的巧手坊活動(dòng)中,教師可以根據(jù)小班幼兒的能力發(fā)展水平,投入適當(dāng)?shù)募艏埐牧希憻捰變旱氖植啃〖∪狻?/p>
小班美術(shù)活動(dòng)秋傘反思篇五
對于小班的幼兒來說,陀螺是他們并不陌生的一種玩具,怎樣在小小的陀螺中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的秘密?怎樣有效的引導(dǎo)幼兒在玩陀螺的時(shí)候,能感受科學(xué)就在身邊的愉快,充分體現(xiàn)玩中學(xué)的教育原則,是我們一直探索研究的方向。
活動(dòng)前我請家長朋友們?yōu)楹⒆用咳藴?zhǔn)備了一個(gè)陀螺,充分利用家長資源。家長在準(zhǔn)備的過程中會(huì)和孩子之間產(chǎn)生一種無意識(shí)的討論,為活動(dòng)的順利進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在家長朋友們的密切配合下,我的活動(dòng)開展的豐富多彩。
第二天早上,孩子們帶來的陀螺可謂是多彩多樣,讓大家打開眼界。有簡單的塑料陀螺、有抽拉式的陀螺,更有帶來古老的木質(zhì)陀螺。我們先從了解陀螺的樣式開始了這次的活動(dòng)。我首先讓孩子們自己介紹自己的陀螺,是什么樣子的?是什么顏色的?怎樣玩?引導(dǎo)幼兒邊演示邊說一說。上來演示的幼兒更是興趣盎然,因?yàn)樗麄兏械阶院溃@說明了自己帶來的陀螺本領(lǐng)高。壯壯第一個(gè)上來,他大聲說道:“我這個(gè)陀螺可貴了,是這樣拉著玩的。”他邊說邊玩,當(dāng)陀螺飛速旋轉(zhuǎn)的時(shí)候,小朋友們都興奮的響起了掌聲。“這太好玩了,我也讓媽媽給我買一個(gè)。”飛飛自言自語說。接下來是棋棋的簡易塑料陀螺,紅顏色的用手一擰就能旋轉(zhuǎn)。最好玩的要數(shù)木質(zhì)的陀螺,冉冉拿著自己的陀螺不好意思地說:“老師,我?guī)У倪@個(gè)陀螺只有大人會(huì)玩。”我笑了笑,我當(dāng)然知道掌握這個(gè)陀螺的玩法是有一定難度的。我先向孩子們介紹了這個(gè)陀螺的一些相關(guān)知識(shí)。我說:“這種陀螺還有一個(gè)好聽的名字,叫做抽老牛。在以前沒有這些先進(jìn)玩具的時(shí)候,人們都用木頭自己做一個(gè)這樣的陀螺,再用一個(gè)繩子不停的抽著玩,所以就叫做抽老牛。”我接著給孩子們演示它的玩法,這次孩子們的興致更高了,都很好奇這個(gè)玩具怎樣玩,紛紛站了起了睜大了眼睛看。當(dāng)我把陀螺成功的抽起來時(shí),孩子們高興的歡呼起來。 孩子們在本次活動(dòng)中不但了解了有關(guān)陀螺的發(fā)展進(jìn)程,同時(shí)掌握了對不同材質(zhì)的陀螺有不同的玩法。其實(shí)快樂就這么簡單,當(dāng)孩子們沉浸在有趣的活動(dòng)中,玩具本身所含有的科學(xué)知識(shí)孩子們已經(jīng)潛移默化的吸收了,所以活動(dòng)目標(biāo)也已經(jīng)到達(dá)了。
陀螺是孩子們喜歡的事物,能在愉快地游戲中和孩子們共同探索出其中的科學(xué)秘密,收獲甚豐。對于小班的幼兒來說,掌握科學(xué)知識(shí)是其次的,對活動(dòng)感興趣、有探索的精神、敢于展現(xiàn)自己是我們開展活動(dòng)的'目標(biāo)。在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題、表述問題、解決問題,提高幼兒的觀察能力和語言表述能力是最終的目的。
第二天,琪琪為大家?guī)砹艘粋€(gè)電動(dòng)陀螺,她自豪的將電動(dòng)陀螺的玩法向大家展示。孩子們更是歡聲雀躍,為什么電動(dòng)陀螺能不停止的轉(zhuǎn)動(dòng)?不需要人力?這成為孩子們爭論的話題。我沒有直接給予孩子們答案,我希望他們能夠通過詢問、實(shí)踐的方法自己發(fā)現(xiàn)問題,從中感受到成功的喜悅。接下來我組織家長朋友們收集有關(guān)陀螺演變的相關(guān)資料,舉辦陀螺圖片展、陀螺知識(shí)普及活動(dòng)以及陀螺比賽,引導(dǎo)孩子們在豐富多彩的活動(dòng)的從由淺入深的感受著中國文化發(fā)展和特色,讓這項(xiàng)民間體育活動(dòng)豐富到孩子們美好的童年世界里,涂抹上這濃墨重彩的一筆。
小班美術(shù)活動(dòng)秋傘反思篇六
l認(rèn)識(shí)一些常見汽車,知道開汽車的基本知識(shí)。
l樂意參加游戲并體驗(yàn)做小司機(jī)的樂趣。
l布置馬路的場地,紅綠燈、停車場等l汽車卡片,呼啦圈、音樂磁帶
一、活動(dòng)導(dǎo)入,引起興趣。
教師:今天,老師帶你們到汽車城里去看看好嗎?
二、通過游戲,知道做小司機(jī)的基本常識(shí),體驗(yàn)當(dāng)小司機(jī)的樂趣。
1、認(rèn)識(shí)汽車師:小朋友,看看都有哪些汽車啊?
幼兒自由參觀汽車。認(rèn)識(shí)公共汽車、卡車、轎車2、幼兒自由取汽車師:現(xiàn)在請?jiān)谄嚦抢锾暨x一輛你喜歡的小汽車。。(幼兒自由挑選汽車)教師提問:“你開得是什么車,你想到哪里去?”
3、音樂。每名幼兒跟著老師開著自己的車在“馬路上”行駛。
4、幼兒模仿汽車?yán)嚷曈變耗7拢骸暗训选薄鞍劝取?叫得輕的“喇叭”,鼓勵(lì)他們把喇叭要叫響一點(diǎn))。
5、游戲——紅燈停綠燈行
(1)師:現(xiàn)在是什么燈?我們該怎么辦?
(2)教師出示紅燈:“紅燈亮了,停一停”(幼兒馬上停住)…
出示綠燈,小朋友再一次開著自己的車子到馬路上行駛。(音樂)
三、根據(jù)標(biāo)志停車
1、教師帶領(lǐng)“小司機(jī)”把車子開到“停車場”
2、教師提問:數(shù)數(shù)這兒有幾個(gè)停車場?(三個(gè))
3、請幼兒根據(jù)自己手中的車停在相應(yīng)的停車場。
4、小朋友們把車子都停好了,我們到外面去玩了,跟著我一起去吧。
首先讓幼兒將自己帶的車放在身邊,讓他們簡單介紹一下自己車,幼兒興趣高漲。其次在“旅游自駕游”的游戲情景中幼兒開車、玩車、玩得興致勃勃,在游戲的過程中逐漸經(jīng)歷了自由停車、分類停車,老師用不同的問題引導(dǎo)幼兒,如:“請給你的車找個(gè)車位停下來”、“在這個(gè)車場里,第一個(gè)車位停的是誰的車?”“你的車停在第幾個(gè)車位上?”“它們停對了嗎?誰來幫助他們排一排?”問題層層深入,不僅激活幼兒的思維,還引導(dǎo)幼兒不斷進(jìn)行嘗試、獲取了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),整個(gè)過程幼兒在游戲情景中探索學(xué)習(xí)。
小班美術(shù)活動(dòng)秋傘反思篇七
1.此次活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)是根據(jù)我班當(dāng)前主題活動(dòng)和幼兒的發(fā)展需要而生成和制定的。
2.充分利用了我班的環(huán)境資源。與幼兒一起擴(kuò)大原有的‘娃娃家’環(huán)境,布置接待客人的情景。在區(qū)域活動(dòng)中和幼兒一起制作水果沙拉、水果拼盤、擺放小點(diǎn)心拼盤、倒茶等招待客人的食品。啟發(fā)幼兒樂意與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作的精神。并借此觀摩活動(dòng)的機(jī)會(huì),設(shè)置“娃娃家”的環(huán)境,讓幼兒以小主人的身份親自體驗(yàn)禮貌待客、尊重他人的快樂。
3.我特意制作了多媒體課件《熊貓的客人》,讓幼兒從喜愛的小動(dòng)物待客、做客的表現(xiàn)中,去體會(huì)感受待人接物的方式,課件特別吸引幼兒,達(dá)到了教育目的。
4.交往活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較理想,達(dá)到了《綱要》中所提出的“引導(dǎo)幼兒參與各種活動(dòng),盡快讓幼兒體驗(yàn)與他人相處的快樂,樂意與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作、分享等技能,成為能夠適應(yīng)社會(huì)生活的健康個(gè)體。”這一要求,讓幼兒初步的學(xué)習(xí)到與人交往的一些基本技能、技巧,為幼兒以后的人際交往打下了基礎(chǔ)。 另外,我在活動(dòng)中自始至終都以引路人的身份出現(xiàn),留出更多的機(jī)會(huì)給孩子,鼓勵(lì)他們主動(dòng)與客人老師交往,多想、多說、多做,達(dá)到了較好的效果。
5.活動(dòng)中滲入了其它領(lǐng)域的內(nèi)容,如:觀看“熊貓的客人”描述對故事的理解和講述自己的想法,向客人老師敬茶、招待客人老師這一環(huán)節(jié),讓幼兒自己組織語言來表達(dá),這就包含著幼兒語言能力的培養(yǎng)。給客人老師表演節(jié)目,鍛煉幼兒能大膽的用動(dòng)作給客人老師表演歌曲內(nèi)容,又包含了藝術(shù)領(lǐng)域?qū)τ變撼醪降乃囆g(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。在活動(dòng)中能使用禮貌用語,與他人交往。初步與幼兒園其他老師產(chǎn)生親近感。在實(shí)踐活動(dòng)中知道如何熱情待客和有禮貌地做客。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和合作、分享精神,是這次活動(dòng)的關(guān)鍵領(lǐng)域社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。
不足之處
1.缺乏鍛煉。由于幼兒平時(shí)與外人交往的機(jī)會(huì)少,個(gè)別幼兒在見到陌生人或到了一個(gè)陌生的環(huán)境中就會(huì)不知所措,如:新來的王妍和膽小的孫文璇小朋友在招待客人時(shí)很被動(dòng),經(jīng)過我多次鼓勵(lì)才感去請客人老師玩玩具或吃東西。
2.與來本班聽課的所有教師協(xié)商不夠詳細(xì),沒有恰當(dāng)?shù)陌才牛粵]能讓客人老師一對一的與我們班幼兒交往,失去了一個(gè)對應(yīng)而又單獨(dú)鍛煉的機(jī)會(huì),使個(gè)別幼兒沒能完全掌握人際交往的基本禮節(jié)。
點(diǎn)滴體會(huì):
通過這次活動(dòng),我深刻的體會(huì)到:學(xué)習(xí)的目的要明確,活動(dòng)的開展要圍繞主題目標(biāo),教師的安排要合理,管理要嚴(yán)謹(jǐn);要善于發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,多抓隨機(jī)性教育,使幼兒在學(xué)習(xí)過程中能和各領(lǐng)域聯(lián)系起來,寓教育于活動(dòng)中。
小班美術(shù)活動(dòng)秋傘反思篇八
杜曲街道中心幼兒園教學(xué)反思記錄表
教師
教學(xué)反思名稱
授課班級
杜堯
《切水果》健康
小二班
教
學(xué)
反
思
內(nèi)
容
在此次活動(dòng)中,我們選擇的水果都是一些幼兒非常熟悉的水果。在這次活動(dòng)中,通過讓幼兒觀察各種水果的外形特征以及教師的引導(dǎo),使幼兒主動(dòng)參與體育游戲,并讓孩子在游戲中體驗(yàn)奔跑、追逐的樂趣,因此,根據(jù)小班幼兒年齡特征設(shè)計(jì)了本次體育活動(dòng),盡可能的為幼兒提供思考、嘗試的機(jī)會(huì),不斷開展他們的想象空間,發(fā)展他們的.智力水平。
孩子們玩得很盡興,運(yùn)動(dòng)量也達(dá)到了小班年齡段的標(biāo)準(zhǔn),在游戲中孩子們玩的興致很高,活動(dòng)目標(biāo)完成得比較順利。
在活動(dòng)中部分孩子有點(diǎn)放飛自我,沒有遵守一定的游戲規(guī)則,這對體育活動(dòng)而言是很危險(xiǎn)的,幼兒沒有一定的規(guī)則意識(shí),這需要我們在日常的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒對這方面的引導(dǎo)滲透。讓幼兒明明白做任何事都有一定的規(guī)則。使的以后進(jìn)行其它游戲活動(dòng)也更順利安全。
備
注
小班美術(shù)活動(dòng)秋傘反思篇九
小班正在開展主題活動(dòng)“汽車叭叭叭”,有的孩子不僅從家中帶來了各種汽車玩具、圖片等,還把和爸爸媽媽一起制作的“汽車”擺放在玩具柜上,引來了眾人的目光,其中恬恬用大紙盒制作的“福娃汽車”更是讓孩子們贊不絕口,孩子們躍躍欲試,在一次制作活動(dòng)中。根據(jù)孩子們的興趣,在主題活動(dòng)即將結(jié)束之時(shí),我讓孩子們自由分組制作“汽車”。
嘉嘉、楠楠和文文正圍著一只小小的紙盒討論著。嘉嘉提議:“我喜歡紅色的法拉利!”楠楠隨之附和:“我也喜歡紅色的!”文文則在一旁低著頭,默不作聲。確定了汽車的顏色后,三個(gè)人便一起在紙盒上涂刷顏料。“文文,你刷這邊!楠楠,你刷那邊!顏色要刷得均勻一點(diǎn)!”嘉嘉一邊指揮文文和楠楠,一邊走到紙盒的另一面快速涂刷。等顏料快干時(shí),嘉嘉說:“楠楠,你去拿四個(gè)圓片做輪子!文文,你去拿點(diǎn)長方形紙片做窗戶!”文文拿來紙片后便蹲在地上拉扯雙面膠。眼看雙面膠越拉越長,有的已經(jīng)粘在了地板上。我正要上前幫忙,突然出現(xiàn)的一幕讓我收住了腳步。只見剛和楠楠一起貼完輪子的嘉嘉看見正在犯難的文文,快步上前阻止道:“不是這樣做的!”并及時(shí)拉斷了粘在地板上的雙面膠,貼起了“窗戶”。文文在嘉嘉的示范下,又嘗試著做了起來。
辰辰、湫湫和恬恬正在為“制作什么車”爭執(zhí)不下。見此情形,在旁觀察許久的我便走上前問:“你們想好做什么車了嗎?”恬恬說:“我和湫湫想做一輛新娘子車,可辰辰想做一輛警車。”“辰辰你說怎么辦呢?”我輕輕地摸了摸辰辰的頭問。“我們來石頭、剪刀、布。誰贏了就聽誰的。”辰辰的提議很有道理,我又把目光轉(zhuǎn)向恬恬和湫湫:“你們同意嗎?”“同意!”……當(dāng)我再次把目光轉(zhuǎn)向他們時(shí),我看到了這樣一幕:恬恬正在為“汽車”安裝輪子,辰辰不知從哪里找來了兩張銀光閃閃的紙模,在做反光鏡。湫湫則正在用蘸滿顏料的海綿模塊裝飾“汽車”,她一邊印一邊問身旁的恬恬:“你看這樣漂亮嗎?”“嗯,我也想試一試!”“好的!”……活動(dòng)結(jié)束時(shí),我不禁為他們富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)而驚嘆!
寧寧、源源和揚(yáng)揚(yáng)都對賽車感興趣,卻遲遲沒有動(dòng)手。“有什么問題嗎?”我問道。“我們不會(huì)做賽車。”寧寧低著頭輕聲說道。我提議道:“寧寧,你去找一輛玩具賽車來,看一看它是什么樣子的。”揚(yáng)揚(yáng)也找了起來。“賽車上有些什么呢?”我問道。“有輪子!”“有幾個(gè)輪子?是什么形狀的?”“除了輪子,還有什么?”一連串的問題頓時(shí)讓原本安靜的他們興奮了起來:“老師,你看賽車的輪胎有兩層呢!”源源把玩具賽車遞到我面前。我笑著鼓勵(lì)他們。很快,他們就行動(dòng)了起來。可是沒過多久,我突然看見寧寧在其他地方玩玩具。“你怎么不做汽車了?”我疑惑地問道。“我不會(huì)貼輪子。”寧寧一副沮喪的模樣。“帶我去看看,好嗎?”我拉著寧寧的手回到了他們小組。此時(shí),源源和揚(yáng)揚(yáng)正在努力地撕即時(shí)貼上的那層紙,看見我來了,就把紙遞給我:“我不會(huì)!”“再試試看。兩只手要互相幫忙!就快撕開了!”“寧寧,你也來試一試!”我遞給寧寧一張用即時(shí)貼剪的輪胎紙模。不一會(huì)兒,源源高舉著紙模興奮地喊道:“老師你看,我撕好了!”“我也撕好了!”寧寧起身高呼道。“真不錯(cuò),你們成功了!想一想,應(yīng)該把它貼在汽車的什么地方?”我肯定了他們的行為,幼教之友《在一次制作活動(dòng)中》。同時(shí)暗示他們下一步需要做什么。
在上述案例中,我發(fā)現(xiàn)在相同的時(shí)間內(nèi),各小組所呈現(xiàn)出的狀況和結(jié)果各不相同。分析其中的原因,我覺得合作對象是關(guān)鍵因素。我不禁思考:合作對象的組合方式究竟有哪些?教師應(yīng)如何讓這些不同的合作方式在活動(dòng)中發(fā)揮最佳效應(yīng)?上述案例所呈現(xiàn)的合作行為雖然帶有明顯的偶發(fā)性.卻典型地體現(xiàn)出三種不同的組合方式,即強(qiáng)弱組合、強(qiáng)強(qiáng)組合、弱弱組合,教師分別給予了不同的指導(dǎo)。
“強(qiáng)弱組合”是指能力較強(qiáng)的幼兒與能力較弱的幼兒組合在一起。如在“場景一”中,嘉嘉儼然是領(lǐng)導(dǎo)人物,她在小組中較好地發(fā)揮了自己的組織能力,帶領(lǐng)能力較弱的幼兒有效地進(jìn)行活動(dòng)。在這樣的組合中,教師可有意識(shí)地引導(dǎo)能力較弱的幼兒向同組能力較強(qiáng)的幼兒學(xué)習(xí),同時(shí)鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的幼兒積極幫助同伴,通過合作讓每個(gè)參與者體驗(yàn)到成功。
“強(qiáng)強(qiáng)組合”是指能力較強(qiáng)的幼兒組合在一起。這種組合中每個(gè)成員的自主意識(shí)都很強(qiáng),經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生不同的意見。當(dāng)矛盾出現(xiàn)時(shí),他們都會(huì)堅(jiān)持自己的想法,因此很容易激化矛盾,從而影響活動(dòng)進(jìn)程,如同“場景二”中孩子們所發(fā)生的爭執(zhí)一樣。在遇到此類情況時(shí),一方面,教師可以旁觀他們爭執(zhí),等待他們自主協(xié)調(diào);另一方面,教師可以以協(xié)調(diào)員的身份適時(shí)介入,幫助幼兒積累更多與人交往的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí),發(fā)展他們的合作行為。
“弱弱組合”是指能力相對較弱的幼兒組合在一起。如在“場景三”中,源源和揚(yáng)揚(yáng)常說“我不會(huì)”,以期待成人時(shí)刻向他們伸出援助之手。寧寧則干脆選擇離開,把任務(wù)拋在腦后。對于此類組合,教師應(yīng)給予他們更多的關(guān)注,可以運(yùn)用一些開放式的問題推動(dòng)他們按照自己的方式進(jìn)行有意義的探索:當(dāng)幼兒有了新的發(fā)現(xiàn)時(shí),教師可以用欣賞的眼光對他們的努力給予充分肯定,并鼓勵(lì)他們克服困難,盡可能獨(dú)立完成某一項(xiàng)任務(wù),在體驗(yàn)教師關(guān)愛的同時(shí)激發(fā)自身的潛力,獲得新的體驗(yàn)。