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中班一起去郊游教學(xué)反思篇一
音樂(lè)課程改革的方向是“注重學(xué)生的審美體驗(yàn),使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到音樂(lè)的藝術(shù),是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造”。因此,在執(zhí)教歌曲《郊游》的教學(xué)過(guò)程中,我將歌曲中的重點(diǎn)和難點(diǎn)編成音樂(lè)游戲,指導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)、模仿中學(xué)習(xí),在創(chuàng)編中發(fā)展:
通過(guò)郊游的一系列活動(dòng),讓學(xué)生享受自然的饋贈(zèng),從中學(xué)習(xí)歌曲《郊游》,豐富他們的生活,滿足孩子們的愛(ài)玩的天性,為了達(dá)到這個(gè)目的,我設(shè)置了如下環(huán)節(jié):
(1)播放智慧樹(shù)《去郊游》視頻,讓學(xué)生感受坐汽車去郊游的情景,讓學(xué)生初步了解在郊游途中的快樂(lè)。
(2)做音樂(lè)小游戲:音的強(qiáng)弱對(duì)比。通過(guò)回音游戲,朗讀歌曲難點(diǎn)部分:“白云悠悠,陽(yáng)光柔柔,青山綠水一片錦繡”。回音唱歌游戲,學(xué)唱難點(diǎn)部分。
(3)串歌詞。在唱游活動(dòng)中,把歌曲串起來(lái)。變成在郊游途中的隊(duì)歌,也就是今天要學(xué)習(xí)的歌曲《郊游》。
(4)啟發(fā)學(xué)生在思考和歌唱中創(chuàng)編動(dòng)作,再現(xiàn)郊游途中場(chǎng)景,豐富體驗(yàn)情感體驗(yàn)。
我在這個(gè)過(guò)程中扮演的是“主要”的角色,從坐交通工具去郊游到引入歌曲再到教唱,一直在牽著學(xué)生走,沒(méi)有注重他們的主體性。我想,如果我能采用“激情起疑”的方法,可能效果會(huì)好一點(diǎn)。
教學(xué)中我可引導(dǎo)學(xué)生在初聽(tīng)歌曲后,啟發(fā)、鼓勵(lì)他們對(duì)歌曲學(xué)習(xí)中想要了解或有疑問(wèn)的地方提出問(wèn)題。這樣,不但能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)有關(guān)歌曲等方面的疑問(wèn)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激起他們自主學(xué)習(xí)的積極性,而且我也能很自然地通過(guò)師生交流、生生交流,讓學(xué)生對(duì)歌曲的情感有一個(gè)基本的了解,方便了后面的學(xué)習(xí)。
回頭想想這節(jié)課,有很多不足的地方,課堂上始終是我拉著學(xué)生在走教案,課堂中的生成資源有很多,但我還是迫不及待的把他們往前拉,生怕下面的內(nèi)容來(lái)不及,所以很多環(huán)節(jié)感覺(jué)沒(méi)說(shuō)透,學(xué)生也有點(diǎn)意猶未盡。
中班一起去郊游教學(xué)反思篇二
《郊游》是一首曲調(diào)簡(jiǎn)單、節(jié)奏緊走的兒歌,附點(diǎn)八分音符的出現(xiàn),是旋律變得十分輕快。讓人唱上去感到瑯瑯上口,而且學(xué)習(xí)起來(lái)也比較簡(jiǎn)單,讓幼兒能在玩中學(xué)、學(xué)中玩充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性,體現(xiàn)兒童天真活潑的性格特點(diǎn)。
活動(dòng)一開(kāi)始,我問(wèn)孩子們:“你知道什么是郊游嗎?”“就是旅游。”“去公園玩。”“出去玩。”這就是孩子們對(duì)郊游的理解。在幼兒園的活動(dòng)中,其實(shí)孩子們每年的春游、秋游就是郊游。當(dāng)我這么解釋的時(shí)候,孩子們明白了許多。
理解了郊游,接下來(lái)就是要教授歌曲和感知樂(lè)曲aba結(jié)構(gòu)的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)這首歌曲之后,讓那個(gè)幼兒對(duì)歌曲有個(gè)大體的認(rèn)識(shí),通過(guò)出示圖示,幫助幼兒熟悉歌詞,并能看著圖譜跟著慢慢唱起來(lái),但我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“白云悠悠,陽(yáng)光柔柔,青山綠水一片錦繡。”這一句唱的比較含糊,這時(shí)我把重點(diǎn)練習(xí)放在幼兒有問(wèn)題的樂(lè)句上,我采用了直白念歌詞的方法讓幼兒先學(xué)會(huì)念,然后在學(xué)唱。通過(guò)這樣的方式練習(xí)之后,幼兒清楚了不少。再學(xué)會(huì)歌曲之后就要引導(dǎo)幼兒感受歌曲的特殊結(jié)構(gòu)了。一開(kāi)始幼兒?jiǎn)栍變哼@首歌曲有沒(méi)有哪里是相同的,他們只是說(shuō)前面和后面,而并不知道歌曲可以分為aba三段。所以我借助圖譜,讓幼兒觀察圖譜中頭尾的相同,引導(dǎo)幼兒把歌曲進(jìn)行分段,然后再比較,這樣前后進(jìn)行比較后一方面可以讓幼兒感知歌曲的aba特殊結(jié)構(gòu);另一方面我運(yùn)用情景的創(chuàng)設(shè)讓幼兒了解歌曲結(jié)構(gòu)。a段音樂(lè)是輕快的',所以是郊游走路時(shí),b段音樂(lè)是優(yōu)美的,所以是停下來(lái)欣賞風(fēng)景時(shí)。在跟著磁帶完整演唱時(shí),我把郊游的故事連接到了音樂(lè)中:前奏為郊游前的準(zhǔn)備——背上書(shū)包,整隊(duì);a段音樂(lè)為郊游開(kāi)始——徒步郊游;b段音樂(lè)為郊游途中——停下來(lái)欣賞風(fēng)景;a段音樂(lè)為繼續(xù)向前——往目的地前進(jìn);歌曲一遍完成后的間奏為休息——打開(kāi)書(shū)包品嘗美食;音樂(lè)第二遍開(kāi)始a段為往回走;b段為欣賞沿途風(fēng)景;a段為郊游結(jié)束回幼兒園。孩子們唱著歌,跟著我的情景,進(jìn)行了一次精神上的郊游。
歌曲簡(jiǎn)單明了的節(jié)奏,為整個(gè)活動(dòng)增光不少,幼兒跟著明快的節(jié)奏,配上自己的肢體動(dòng)作玩的不亦樂(lè)乎。整節(jié)課孩子們的學(xué)習(xí)興趣都較為濃厚,就連下課后孩子們孩子哼唱歌曲。看到孩子們這么高興的學(xué)習(xí),作為老師也倍感開(kāi)心。
中班一起去郊游教學(xué)反思篇三
《郊游》是一首臺(tái)灣兒歌,旋律平易,親切,朗朗上口,歌曲描寫(xiě)了兒童結(jié)伴去郊游的情景,要求學(xué)生在演唱歌曲,感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的能力。
我在設(shè)置教學(xué)情境時(shí),首先讓學(xué)生欣賞平時(shí)去郊游的圖片,通過(guò)讓他們回想并回答看到了什么,來(lái)激發(fā)他們的興趣。接著通過(guò)一系列的音樂(lè)活動(dòng),讓孩子們感受音樂(lè)的情緒,邊哼唱邊做動(dòng)作,這些對(duì)于生性好動(dòng)的孩子們來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一塊巧克力,誘惑他們?yōu)榱说玫矫朗扯Ω冻觥?/p>
《郊游》這首歌中的第二樂(lè)段的節(jié)奏、音準(zhǔn)是個(gè)難點(diǎn),根據(jù)節(jié)奏來(lái)朗讀歌詞,強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)與后十六分音符的.節(jié)奏,易于后面的學(xué)唱。低年級(jí)兒童音準(zhǔn)欠佳,顧以模仿老師來(lái)學(xué)唱,師一句,生一句。每句學(xué)會(huì)后再完整地演唱,學(xué)生的注意力不強(qiáng),所以我以多種演唱形式來(lái)鞏固歌曲,師生接唱、分組唱、男女生唱等等。
最后歌曲的情感處理:我把它分為兩種,一種是語(yǔ)言、表情;一種是肢體的表演,使課堂推向高潮。通過(guò)一種媒介使學(xué)生表現(xiàn)得非常積極、熱情,學(xué)生表現(xiàn)得更加興致勃勃了同時(shí)也讓學(xué)者從中感受到音樂(lè)帶給自己的快樂(lè)。
中班一起去郊游教學(xué)反思篇四
3-4歲的幼兒已經(jīng)具備感受音樂(lè)的能力,他們能夠根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)說(shuō)出對(duì)音樂(lè)的感覺(jué),但節(jié)奏能力還較差。《郊游》是一首節(jié)奏清晰,旋律優(yōu)美的四二拍曲子,適合打擊樂(lè)演奏,樂(lè)曲風(fēng)格歡快和抒情對(duì)比明顯,利于挑戰(zhàn)簡(jiǎn)單配器的演奏,提高幼兒的打擊水平。為此,我們?cè)O(shè)計(jì)這一教學(xué)活動(dòng),意在通過(guò)引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè),發(fā)展幼兒的節(jié)奏感。
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè),培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、在熟悉樂(lè)曲節(jié)奏的.基礎(chǔ)上嘗試樂(lè)器演奏。
3、體驗(yàn)參加音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
嘗試跟隨音樂(lè)進(jìn)行打擊樂(lè)演奏。
打擊樂(lè)演奏的連貫性和合拍演奏。
鴨媽媽胸飾一個(gè)、鴨寶寶胸飾與彩巾(數(shù)量與幼兒人數(shù)相等),彩巾、鈴鼓、響板。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題
師:春天到了,“鴨媽媽”和“鴨寶寶”們要帶著漂亮的彩巾去郊游,孩子們跟著媽媽出發(fā)吧!(教師扮演鴨媽媽、幼兒扮演鴨寶寶)
二、通過(guò)律動(dòng)、感受樂(lè)曲
1、幼兒隨音樂(lè)節(jié)拍模仿鴨子走路
2、用彩巾感受音樂(lè)
師:“剛才,小彩巾告訴我聽(tīng)到這么好聽(tīng)的音樂(lè),他也想?yún)⒓游覀兊幕顒?dòng),就讓我們帶著他一起去感受音樂(lè)吧!”
三、為樂(lè)曲伴奏。
1、用鈴鼓伴奏
(1)、出示鈴鼓
(2)、幼兒與教師演奏樂(lè)曲
2、用響板和領(lǐng)鼓進(jìn)行演奏。
(1)、教師與幼兒進(jìn)行分組合奏
教師用響板,幼兒用鈴鼓。
(2)、幼兒看指揮進(jìn)行分組合奏
幼兒分成兩組,一組用響板,一組用鈴鼓
交換樂(lè)器為寶寶班的小朋友演奏樂(lè)曲《郊游》
中班一起去郊游教學(xué)反思篇五
《郊游》為臺(tái)灣兒歌,旋律平易,親切,朗朗上口,歌曲描寫(xiě)了兒童結(jié)伴去郊游的情景,要求學(xué)生在演唱歌曲,感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的能力。
本堂課是通過(guò)“郊游”的游戲,使學(xué)生在反復(fù)聆聽(tīng)歌曲之后對(duì)歌曲有很深的印象,然后通過(guò)個(gè)別樂(lè)句的教唱使學(xué)生學(xué)會(huì)整首歌,繼而再用游戲讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中鞏固練習(xí)歌曲的演唱,從而達(dá)到學(xué)會(huì)唱歌曲、在游戲中培養(yǎng)與他人合作的目的。
上完這節(jié)課后,我發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、《郊游》這首歌中的節(jié)奏、音準(zhǔn)是個(gè)難點(diǎn),根據(jù)節(jié)奏來(lái)朗讀歌詞,強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)與后十六分音符的'節(jié)奏,易于后面的學(xué)唱。學(xué)生掌握的不是很好,下次應(yīng)該要以多種形式來(lái)鞏固歌曲。
2、課堂語(yǔ)言課堂語(yǔ)言要反復(fù)推敲,特別是在環(huán)節(jié)過(guò)度時(shí)的語(yǔ)言更不得馬虎。
3、這節(jié)課小組創(chuàng)編動(dòng)作,學(xué)生表現(xiàn)得非常積極、熱情,但由于時(shí)間的問(wèn)題,導(dǎo)致有點(diǎn)倉(cāng)促。