在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
面積和面積單位教學(xué)反思成功之處不足之處篇一
面積的認(rèn)識應(yīng)該是學(xué)生整個認(rèn)識過程中的一個重點(diǎn),正確認(rèn)識面積的概念對學(xué)生以后學(xué)好相關(guān)知識有著相當(dāng)關(guān)鍵的作用,本節(jié)課主要是讓學(xué)生建立面積的概念,同時理解統(tǒng)一面積單位的必要性。因此:
1、充分進(jìn)行感知和體驗(yàn),變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)。
概念化的教學(xué)、機(jī)械式的學(xué)習(xí)只能使學(xué)生知起表而不知其理。本節(jié)課的教學(xué)建立在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,學(xué)生通過有意義的學(xué)習(xí),才能真正地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)面積的意義時,組織讓學(xué)生“邊摸邊體會”,“邊摸邊想象”,“邊摸邊描述”,在這一系列的感知活動中,使學(xué)生真正理解面積的意義。
2、靈活使用教材,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
認(rèn)識統(tǒng)一面積單位的必要性是本節(jié)課的難點(diǎn)。教材設(shè)計讓學(xué)生比較兩個長方形面積的大小,并為學(xué)生提供了多種平面圖形,讓學(xué)生利用這些平面圖形進(jìn)行拼擺。這樣展開教學(xué)的優(yōu)勢重在體驗(yàn)和感悟,但卻少了學(xué)生的探究活動,所以我在此環(huán)節(jié)中,嘗試著用了開放的探究活動,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,小組合作探究比較兩個長方形面積大小的方法,把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的前沿。在經(jīng)歷探究的過程中,學(xué)生的一顰一笑,成功或失敗,無一不飽含著學(xué)生辛苦。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行,”只有親身經(jīng)歷了探究過程,才能真正體驗(yàn)到統(tǒng)一面積單位的必要性。
面積和面積單位教學(xué)反思成功之處不足之處篇二
師:生活中哪些方面可以比大小?你能舉例說明。
生1:聲音可以比大小,老師講話的聲音比我的大。
生2:物體可以比大小,××的身體比我大。
生3:年齡可以比大小,爸爸的年齡比我大。
生4:物體表面可以比大小,黑板表面比桌面大。
師:其它物體的表面的大小又是怎么樣的呢?摸一摸自己兩只手的背面,有沒有大小?
生:摸自己的兩只手的背面,得出手背的面沒有大小。
師:摸一摸同桌同學(xué)手的背面,兩人比較有沒有大小?
生:同桌同學(xué)相互摸對方手的背面,得出手背的面有大小。
(摸一摸各種物體的表面,比較大小,匯報。)
生1:我摸了數(shù)學(xué)本的封面的鉛筆盒的表面,數(shù)學(xué)本的封面大,鉛筆盒的表面小。
生2:我摸了桌面,感覺很大,但是我覺得還是黑板面大。
師:選擇自己喜歡的物體的一個表面,描出它的圖形,并涂成陰影部分。摸一摸它的大小,注意摸完整。(學(xué)生描出平面圖形)
師:你描出了什么圖形,上來展示給大家看。
生1:我描出了自己的手掌。(邊說邊摸,下同)
生2:我描出了一塊橡皮。
生3:我描出了一只三角尺。
師:這些平面圖形有沒有大小?
生齊答:有大小。
師:請同桌之間比較一下描出圖形的大小。(同桌比較)
師:說說你還知道哪些平面圖形?
生1:還有正方形、長方形、圓。
生2:有梯形、平行四邊形。
師:這些平面圖形的大小你能指一指嗎?(學(xué)生看圖指點(diǎn)。)
師:物體表面的大小或平面圖形的大小,數(shù)學(xué)上有一個專用名稱,你知道是什么嗎?
生齊答:面積。
師:對,是它們的面積。面積是有大小的,請你選擇一個物體的面,來表示一下胸卡面的面積大約有多大。(學(xué)生測量,匯報交流。)
生1:大約有2塊橡皮的大小。
生2:不止的,大約3塊橡皮的大小。
師:你們的橡皮是怎么樣的?舉給大家看。
生3:生1的橡皮大一些,生2的橡皮小一些。(大家表示同意)
(還有許多同學(xué)展示出不同的表示方法。)
師:同樣大小的胸卡表面,為什么有許多不同的表示呢?
生1:橡皮是有大小的。
生2:用來表示的物體本身的表面大小不一樣。
生3:最好用一個統(tǒng)一的物體表面來測量。
師:是呀,數(shù)學(xué)上就是用統(tǒng)一的面積單位來準(zhǔn)確測量的。你們聽說過哪些面積單位?
生1:聽說過我家的面積是100多平方米。
生2:聽說過平方厘米。
生3:我還知道有平方分米、平方千米。
師:你們想先學(xué)哪個單位?
多數(shù)生:先學(xué)習(xí)平方米。
師:1平方米有多大?你能估計一下嗎?
生1:我估計1平方米有1張課桌面那么大。
生2:我認(rèn)為和講臺桌的面差不多大。
師:你真行,我們生活中常常把平方米簡稱為平方。(出示1平方米的紙)估計一下1平方米的紙邊長是多少?測量一下,邊長是多少?(學(xué)生測量邊長。)
生:這是邊長為1米的正方形。
師:摸一摸,感受一下1平方米有多大。(一生上臺摸,其他摸空)
師:估計一下,1平方米土地可以站多少個同學(xué)?
生1:我想可以站8人。
生
2:我估計可以站9人,每排3人,站3排。
師:誰估計得比較準(zhǔn)確呢?哪些同學(xué)愿意來站一站?(學(xué)生爭先恐后上來,結(jié)果可以站10人。)
師:估計一下,生活中哪些物體的面積大約是1平方米。
生1:大屏幕的面積大約是1平方米。
生2:我家里的飯桌面的面積好象有1平方米。
師:用1平方米測量教室里一些物體表面的面積大約是多少平方米。(學(xué)生合作測量、匯報。)
生1:大黑板的面積大約是4平方米。
生2:教室門的面積大約是2平方米。
師:生活中哪些物體或圖形適宜用平方米作單位進(jìn)行測量?
生:我們的教室可以用平方米作單位測量。
師:教室的面積大約是多少呢?
生1:教室是40平方米。
生2:教室大約是50平方米。
師:同學(xué)們真有眼力,我們教室的面積是48平方米。
師:用平方米來測量橡皮的面積、書本面的面積方便嗎?(同學(xué)們連連搖頭)是呀,除了平方米,還有更小的面積單位平方厘米、平方分米,我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。
面積和面積單位教學(xué)反思成功之處不足之處篇三
反思整個教學(xué)過程,我在教學(xué)中主要是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上,給學(xué)生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺,讓他們在實(shí)踐活動中獲得多方面發(fā)展。主要體現(xiàn)在:
(一)營造寬松環(huán)境,給學(xué)生學(xué)習(xí)的“安全感”。
教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動過程。師生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過程,是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。在課前導(dǎo)入中,我就以拍手游戲告訴學(xué)生:拍手需要左手和右手的合作,課堂也需要合作,有相互間的合作才能有成功。民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一種“安全感”,最大限度的發(fā)揮了他們的主體性。
(二)創(chuàng)設(shè)情景, 舉例生活化,感悟知識。
新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和造作的機(jī)會”。而這節(jié)課是學(xué)生從線過渡到面,從一維空間向二維空間過渡,是認(rèn)識上的一個飛躍。因此在教學(xué)中我從學(xué)生身邊熟悉的事物:數(shù)學(xué)書的封面、文具盒蓋面、課桌面、操場的面等出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、比一比物體的表面,感知“物體的表面”隨處可見,初步建立面的表象,從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。在面積單位的教學(xué)中,()為了給學(xué)生建立1平方分米、1平方厘米的表象,我讓學(xué)生找找自己身邊哪個物體的面積是1平方分米,身體哪個部位的面積大約是1平方厘米,這些材料都是生活中顯而易見,學(xué)生的反饋熱情空前高漲,學(xué)習(xí)、探索知識主動積極,答案層出不窮。學(xué)生不僅在腦海里建立了面積單位的表象,而且再一次鞏固了面積的概念。
(三)、任務(wù)驅(qū)動,激活思維,培養(yǎng)主動探索的意識
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個認(rèn)知過程,又是一個探究的過程。任務(wù)驅(qū)動的設(shè)置,可以使學(xué)生迅速的由抑制到興奮,而且還會使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要,引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突,使學(xué)生在疑中生奇,疑中生趣,不斷激起學(xué)生的欲望。在學(xué)習(xí)面積單位時,我把兩張紙藏起來,告訴孩子們一張有4個格,一張有8個格,讓他們猜哪個面積大?學(xué)生的回答不一:有的說4個格的大,有的說8個格的大,還有的孩子認(rèn)為格子一樣大的話,有8個格的面積就大。如果格子不一樣的話,哪一張大就不一定了。怎么辦?我引導(dǎo)學(xué)生分析矛盾,主動探索解決矛盾,從而認(rèn)識到規(guī)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的必要性。
(四)、重操作,強(qiáng)化學(xué)生感知。
“面積”含義的理解,“面積單位”的認(rèn)識,都應(yīng)通過學(xué)生觀察實(shí)物、操作測量,在具體感知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。我圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),組織學(xué)生:摸一摸物體的表面,比比物體的面積,找一找1平方厘米,剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。通過這些操作活動,不僅強(qiáng)化了學(xué)生對面積、面積單位的感知,而且讓學(xué)生學(xué)會了選擇身邊有用的材料操作,提高了他們的操作技能。
面積和面積單位教學(xué)反思成功之處不足之處篇四
有人曾經(jīng)說,“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。今天自己教《面積和面積單位》這節(jié)內(nèi)容,在這門“遺憾的藝術(shù)”中獲得一點(diǎn)點(diǎn)的成功。興奮中我不忘反思自己教學(xué)中所得、所失、所悟。
《面積和面積單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊《長方形和正方形面積》這個單元中的第一課時,是后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)。 本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)主要有三點(diǎn):
1、 使學(xué)生認(rèn)識面積的含義和常用的面積單位。
2、 使學(xué)生初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的空間概念。
3、 培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較等思維能力和操作能力。
在過往的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“面積”、“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的理解只是停留在“知其言,不知起所言”的層次,不會把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際中;自己也感覺這節(jié)內(nèi)容比較多而雜,不容易上“活”。這個學(xué)期再次實(shí)施此教材,我改變了以往陳舊的教學(xué)方法、理順設(shè)計了以下幾個主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
這節(jié)課的導(dǎo)入,我設(shè)計了一個比賽——“比比誰喝得快”。我和學(xué)生比賽用吸管喝水。
比賽時,為了營造氣氛,我故意擺出胸有成竹的樣子,讓學(xué)生先喝。參賽的學(xué)生無論怎樣用力,就是吸不了一滴水,比賽當(dāng)然是我贏啦。學(xué)生心里感到納悶,都不服輸,都想知道其中的原因。此時我揭開取勝之謎,把吸管一頭用透明膠封起來,形成一個“面”,這個“面”起到阻隔作用,使水不能通過吸管。學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來,迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),此時我及時引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題:
(1)、 “面”有什么作用?生活中有哪些“面”?他們有大小之分嗎?
(2)、關(guān)于“面積和面積單位“你已經(jīng)知道什么?還想知道什么?
結(jié)合學(xué)生回答,我在掌握學(xué)生的知識起點(diǎn)的基礎(chǔ)上,師生共同揭示本課學(xué)習(xí)目標(biāo),共同投入到新課學(xué)習(xí)中。
(一)“面積”的教學(xué)
“物體表面或圍成的平面圖形的大小,叫做它們的面積”。學(xué)生要理解,就必須明晰“物體表面”、“大小”、“圍成”等幾個詞的含意,再把它們綜合概括,得到“面積”的整體概念。其中“圍成”是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生往往把它與“組成”混淆。怎樣避免概念不清?我設(shè)計了“看看”、“摸摸”、“辨辨”“講講”四個小環(huán)節(jié),讓學(xué)生在豐富感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上自己悟出“面積”的定義。
1.看看——引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板、桌子、課本等實(shí)物的表面,初步感知“物體表面”。
2.摸摸——引導(dǎo)學(xué)生用手摸摸蘿卜的表面,用小刀剖開蘿卜觀察它的截面,通過多種感官的協(xié)同活動,使“物體表面”的具體形象在學(xué)生頭腦中得到全面清晰的反映。
3.辨辨——設(shè)計系列活動,引導(dǎo)學(xué)生正確理解“圍成”。
(1)、動態(tài)課件顯示,幫助學(xué)生理解。
利用電腦的畫圖軟件顯示兩個長方形,分別給它們涂色,學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn),圍成的長方形的涂色范圍是固定,反之,顏色則擴(kuò)散到整個版面。具體情況如下圖:
(2)、 用自己的語言說“圍成”。
生:圍成就是一個接一個、
生:圍成就是沒有缺口……,
老師在尊重肯定學(xué)生回答的基礎(chǔ)指出“圍成”就是“首尾相接”。
(3)、 用自己的身體做“圍成”。
面積和面積單位教學(xué)反思成功之處不足之處篇五
圣誕老人的禮物講述了一位小女孩在圣誕節(jié)來臨前,為了給因生病而頭發(fā)掉光的媽媽買假發(fā)的事。圣誕節(jié)就要到了,小女孩看到了櫥窗里漂亮的黃色假發(fā),再聯(lián)想到媽媽,便產(chǎn)生了給媽媽買假發(fā)的愿望。無奈自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與假發(fā)的價格相去甚遠(yuǎn),在叮嚀老板為自己留下假發(fā)后,便想盡一切辦法賺錢,結(jié)果只賺到了可憐的'1、5元,抱著試探的心里來到商店,講述自己的經(jīng)歷,老板卻稱假發(fā)已經(jīng)賣了。讀到此處,我們不禁同情起小女孩,憎恨起這位商店老板,但文章的結(jié)尾卻出乎人的意料,細(xì)讀之后,會發(fā)現(xiàn)圣誕老人就是這位大胡子老板。
課文共有6個自然段,教學(xué)時我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言,神情,感受人物的內(nèi)心活動變化。
1、學(xué)會10個生字,認(rèn)識9個生字。
2、正確流利朗讀課文。
3、從具體的語句和朗讀中感受陌生人之間、母女之間的可貴的真情。
1、通過具體的語句感受故事中人與人之間的真情。
2、有感請的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):通過具體的語句感受故事中人與人之間的真情。
本節(jié)教案設(shè)計共6個環(huán)節(jié)。
首先課題引入,本節(jié)課我直奔課題,齊讀課題后問學(xué)生有什么問題,這樣設(shè)計的目的是為下一環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備,讓學(xué)生帶著問題通讀全文。其次,熟讀課文,使學(xué)生對課文大意有所了解,整體把握。為精讀課文作好鋪墊。第三精讀課文環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句分析人物內(nèi)心的活動情況,此環(huán)節(jié)我不斷的啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生,去思考,去發(fā)現(xiàn),去解決問題,使學(xué)生的思維不斷處于積極的狀態(tài),不斷去探索新知識,從而達(dá)到以情悟文的目的。回讀課文環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是讓學(xué)生在精讀理解的基礎(chǔ)上在讀課文升華理解,明確其實(shí)我們每一個人都是圣誕老人,要學(xué)會用不同的方式表達(dá)對身邊的人的幫助,使別人感到快樂。
在語文教學(xué)中,一定要充分發(fā)揮教師、教材、學(xué)生的情感作用,并注意三者的和諧統(tǒng)一,這樣才能激起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)課堂教學(xué)的效果。在教學(xué)中我們必須時時不忘情感熏陶,促使經(jīng)久不衰的情感因素在師生之間、學(xué)生之間,架起一座堅固的橋梁,讓我們的語文教學(xué)更生動活潑,充滿活力。