無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
政治生活第一單元教學(xué)反思篇一
本單元共有四篇課文和一個(gè)“語(yǔ)文園地一”。課文內(nèi)容豐富，形式多樣。反思本單元的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)缺點(diǎn)如下：
針對(duì)班級(jí)中一部分學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用文字較差的現(xiàn)狀，從開學(xué)初我就注重了這方面的訓(xùn)練，在教學(xué)活動(dòng)中盡量突出這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，名不離篇。教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，尤其是對(duì)一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類法、重點(diǎn)突破法，使學(xué)生牢記在心。在作文指導(dǎo)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。因?yàn)閺囊酝淖魑闹形野l(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟，這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。許多事實(shí)證明，從不同角度、不同體裁、不同內(nèi)容、不同主題，即變換角度指導(dǎo)作文，能使學(xué)生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生全面觀察事物，想象豐富。
自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)的過程和方法，有得培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和交流合作能力。我在本單元的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題集體解決。小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，而且進(jìn)一步體會(huì)了文章的中心，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率。
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受。文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來。在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，朗讀指導(dǎo)有些少，在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)較少。在以后的教學(xué)中要逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。語(yǔ)文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，如何通過朗讀來體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧的運(yùn)用問題。要重視朗讀訓(xùn)練，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。
人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)反思
１、整各單元教師注重朗讀的指導(dǎo)，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)，通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進(jìn)行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學(xué)生的朗讀水平。
２、教學(xué)形式較為多樣，教師和學(xué)生的合作意識(shí)得到鮮明的體現(xiàn)。通過共同完成板書等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我，有被重視感和成就感。
３、教師在課堂上“故意出錯(cuò)”引起學(xué)生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學(xué)生的興趣，增加了學(xué)習(xí)的信心。
４、在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生，通過查詞語(yǔ)手冊(cè)等活動(dòng)理解詞語(yǔ)意思，從而，正確完成了教學(xué)任務(wù)。真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)這一過程。
5、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
政治生活第一單元教學(xué)反思篇二
一堂好課，除了目標(biāo)明確，教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對(duì)話，教師應(yīng)及時(shí)地接住拋出的“球”，在課堂中做一個(gè)好球手，時(shí)時(shí)注意找個(gè)適合的點(diǎn)與學(xué)生對(duì)話。比如，這堂課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個(gè)“失敗的英雄”，應(yīng)對(duì)失敗不氣餒。在“說說夸父是一個(gè)怎樣的人？”這一環(huán)節(jié)中，已有學(xué)生提到夸父是一個(gè)自高自大的人。教師也追問：你從什么課文的哪個(gè)地方看出來的？學(xué)生說：他敢與太陽(yáng)賽跑，是個(gè)自高自大的人。此時(shí)的教師沒能很好接住這個(gè)“球”，應(yīng)再次追問：為什么你認(rèn)為敢與太陽(yáng)賽跑是“自高自大”？而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答，未能接住這個(gè)球，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思考“失敗英雄”的形象，當(dāng)回過神時(shí)，只能眼睜睜地看著這個(gè)“球”從身邊滑走。而正因?yàn)檫@個(gè)球未能接住，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，受到必須的影響，甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒能充分展示出。學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的“失敗英雄”。
其二：對(duì)文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導(dǎo)學(xué)生思考，就好像讓學(xué)生在沒有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強(qiáng)。
其三：神話故事就應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒有太多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行合理的想象。
這堂課畢竟只是一個(gè)“點(diǎn)”，教師只有及時(shí)反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進(jìn)步。
語(yǔ)文，為了生活還是考試？
第一天上課，我告訴學(xué)生，我在高中的時(shí)候怎樣調(diào)皮，怎樣戲弄老師和同學(xué)。高中的學(xué)習(xí)也許很辛苦，但是很快樂。
我告訴他們：學(xué)語(yǔ)文是為了生活。
同樣的路邊的一朵小花，有人視而不見，有人就此聯(lián)想到生死、命運(yùn)、抗?fàn)帯罢叩纳钍菃握{(diào)的，就像拿著電視遙控器不斷換臺(tái)卻一無所獲；后者的生活是豐富的，他的生命不會(huì)個(gè)性長(zhǎng)，但他活得充實(shí)。只有幾個(gè)學(xué)生若有所思的點(diǎn)了頭，大部分人都茫然地看著我。我笑了：“上我的課，你們會(huì)慢慢體會(huì)到的?！?/p>
政治生活第一單元教學(xué)反思篇三
本單元主要是圍繞家里的各類房間及一些常見的生活用品和家具展開的一系列話題，這些東西都是學(xué)生非常熟悉而且和我們息息相關(guān)的，所以教師教起來比較順手，學(xué)生也樂于學(xué)習(xí)，并易于在生活中進(jìn)行運(yùn)用。學(xué)完本單元，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
教學(xué)目標(biāo)的確立，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，最終要在教學(xué)程序中體現(xiàn)。因此，合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知狀況，我用以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來完成本單元的教學(xué)。
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生仍然愛唱、愛跳，一開始上課就讓他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言或者復(fù)習(xí)語(yǔ)言對(duì)他們來說是枯燥的，必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以在一上課進(jìn)行簡(jiǎn)單的問候之后，我便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了聽音動(dòng)作這一環(huán)節(jié).這樣能有效的調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使學(xué)生以昂揚(yáng)的熱情參與到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
教學(xué)單詞：因?yàn)檫@些單詞同學(xué)都熟悉,教起來很容易,只需注意幾個(gè)重要而又難讀的單詞的發(fā)音就可以了。因此，我通過各種游戲幫助學(xué)生記憶這些單詞，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在單詞教學(xué)這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了不同的小游戲：第一個(gè)將本課時(shí)的單詞上下左右貼在黑板上，播放錄音，學(xué)生聽一聽，指一指。再次打亂圖片順序，學(xué)生根據(jù)錄音指圖片。教師還可請(qǐng)能力強(qiáng)的學(xué)生說單詞，其他學(xué)生指圖片。另一個(gè)游戲是讓學(xué)生聽錄音，跟讀let’slearn中生詞。然后教師隨意說詞，學(xué)生快速的指出。這個(gè)游戲能讓學(xué)生快速反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、快速反應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
游戲結(jié)束后，我會(huì)及時(shí)找到各組的leader簡(jiǎn)單總結(jié)自己組成員的表現(xiàn)情況并對(duì)其他組同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)各組的獎(jiǎng)勵(lì)情況，對(duì)暫時(shí)領(lǐng)先的組提出表?yè)P(yáng)，對(duì)稍落后的組進(jìn)行鼓勵(lì)。
在let’sd這部分內(nèi)容的教授中，我通過1)學(xué)生聽錄音，邊聽邊做。2)教師邊發(fā)出口令，邊示范動(dòng)作。示范后，教師發(fā)出口令，學(xué)生做動(dòng)作。3)教師在黑板上展示let’sd的圖卡，讓學(xué)生看看圖，做一做，說一說。4)比比誰(shuí)最快，教師快速出示圖卡或者說指令，學(xué)生迅速反應(yīng)，做出動(dòng)作。
小組內(nèi)拿出自己準(zhǔn)備的房間圖片，根據(jù)房間圖片，相互之間詢問。要求學(xué)生簡(jiǎn)單描述自己的房間，結(jié)合學(xué)過的語(yǔ)言描述房間內(nèi)家具陳設(shè)的名稱、特征等。學(xué)生看著自己親手繪制的.房間圖片，親切感、生活的真實(shí)感都一股腦兒地涌上心頭。此時(shí)他們用學(xué)習(xí)的語(yǔ)言進(jìn)行交流的愿望也就特別強(qiáng)烈。
根據(jù)各組學(xué)生的對(duì)話情況，完成小卡通貼的發(fā)放，選出本節(jié)課的優(yōu)勝組。學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短自評(píng)，老師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況并小結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)。
雖然能根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)完成教學(xué)目標(biāo)，但還存在許多的不足：
一．復(fù)習(xí)熱身的過多，以至于后面的時(shí)間過于緊張；復(fù)習(xí)的時(shí)候老師說得過多了，因?yàn)槭侵v過的內(nèi)容，可以放開手讓學(xué)生自己說，學(xué)生已經(jīng)非常熟悉這些內(nèi)容，老師沒必要講的很多。
二．從“新詞呈現(xiàn)”的活動(dòng)設(shè)計(jì)來看，新詞的呈現(xiàn)方式未免顯得單調(diào)而乏味，學(xué)生沒有一種“耳目一新”之感。學(xué)生按照教師預(yù)設(shè)的程序，亦步亦趨，顯示出一種明顯的機(jī)械式的“走馬觀花”。雖然我通過tpr動(dòng)作來教授單詞，但是缺乏生活化的語(yǔ)言活動(dòng)卻無法激發(fā)學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲。因此，課堂缺少趣味性。
三．小學(xué)英語(yǔ)還是要強(qiáng)化漢義，注重詞義，不要因?yàn)橐_(dá)到全英教學(xué)就不許說漢語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要善于把英語(yǔ)教學(xué)生活化、活動(dòng)化、情趣化。利用創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，巧妙地設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)有效的語(yǔ)言信息溝，讓學(xué)生在趣味中習(xí)得語(yǔ)言，學(xué)生的積極性得到了保護(hù)。這樣，語(yǔ)言的生成就水到渠成了。
政治生活第一單元教學(xué)反思篇四
9單元的核心話題是“談?wù)撊说耐獗硖卣鳌?，教材圍繞著描述人的外貌特征展開為主線，要求學(xué)生能正確使用“whatdoeshelooklike？”句型，并能從人的身高、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點(diǎn)等方面進(jìn)行描述，準(zhǔn)確掌握本單元出現(xiàn)的表示人物外貌的詞組及句型。
著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“真理總是簡(jiǎn)單的、樸實(shí)的、明白如話的?！币虼宋艺J(rèn)為我們的教學(xué)，也要追求一種簡(jiǎn)單、追求一種樸實(shí)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提煉教學(xué)藝術(shù)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我沒有用常規(guī)的多媒體圖片展示來導(dǎo)入新課，而是用一種最常態(tài)的方式——簡(jiǎn)筆畫的形式導(dǎo)入。然后用腦構(gòu)圖的形式來作為本課時(shí)的語(yǔ)法切入點(diǎn)，將這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上。一位教育學(xué)家曾說過：人的大腦對(duì)圖片或形象的記憶要比文字的記憶快而且不易忘記。事實(shí)也證明了，在使用這樣的導(dǎo)入和記憶方法后，學(xué)生確實(shí)對(duì)本課的記憶特別深刻，學(xué)生只要一提到人物長(zhǎng)相的描述時(shí)，就會(huì)想到了我在教學(xué)時(shí)畫的5幅人物外貌特征的簡(jiǎn)筆畫，以及配合這幾幅簡(jiǎn)筆畫而設(shè)計(jì)的腦構(gòu)圖形式的人物外貌描述的教學(xué)內(nèi)容。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)科材料的'興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。
因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為我們每一位老師備課時(shí)必備的一部分。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們老師在執(zhí)教公開課或常態(tài)課時(shí)的時(shí)候，似乎不用到課件便視為落伍，似乎不用到課件就無法將學(xué)生引入情境。因此，許多時(shí)候我們會(huì)為用課件而用課件。這堂課的設(shè)計(jì)我雖然沒用課件，但是我覺得我用自己的雙手描繪的人物圖畫，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物描述的學(xué)習(xí)。一切都那么樸素，一切都那么自然，而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、課堂的學(xué)習(xí)氣氛卻又那么的熱烈。
由此，我覺得我以后要更應(yīng)該加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，在課堂上，寫一手好字、畫一副簡(jiǎn)單傳神的圖、講一口流利的英語(yǔ)，一樣能讓我們的課堂煥發(fā)出生命的活力。因?yàn)椋骸皹闼匾材軇?chuàng)造精彩?！倍实谋澈笫切枰梦覀?cè)鷮?shí)的基本功做后盾的。
政治生活第一單元教學(xué)反思篇五
一節(jié)完整的課，結(jié)構(gòu)應(yīng)是“樹”形的。教學(xué)中，以學(xué)生已有生活體驗(yàn)為切入點(diǎn)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)就是樹的根系，根系越龐大，知識(shí)的生成越容易。教師要了解、梳理學(xué)生體驗(yàn)使之清晰，在此基礎(chǔ)上確定探究學(xué)習(xí)的方向，這一理順、清晰、定向的過程構(gòu)成了樹的主干。這一過程離不開教師的主導(dǎo)。在既定方向的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性、自主地產(chǎn)生新的問題、生成新的思想和認(rèn)識(shí)，這是樹的枝蔓。這一過程是個(gè)性的，也是開放的。
政治生活第一單元教學(xué)反思篇六
三首古詩(shī)明快自然，極富有生活韻味?！督^句》詩(shī)人以"遲日"領(lǐng)起全篇，突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點(diǎn)，并使詩(shī)中描寫的物象有機(jī)地組合為一體，構(gòu)成一幅明麗和諧的春色圖?！痘莩绱航砭啊穼懗隽嗽绱簳r(shí)節(jié)的春江景色，蘇軾以其細(xì)致、敏銳的感受，捕捉住季節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)的景物特征，抒發(fā)對(duì)早春的喜悅和禮贊之情?！度榈乐小肥且皇准o(jì)行詩(shī)，寫詩(shī)人行于三衢道中的見聞感受。不僅寫出了初夏的宜人風(fēng)光，而且詩(shī)人的愉悅情狀也栩栩如生，讓人領(lǐng)略到平的意趣。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：理解詩(shī)詞的意思，背誦、默寫詩(shī)詞，感受春天的宜人風(fēng)光，抒發(fā)作者春日中的愉悅心情。
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1．我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化的精粹。作為一名人民教師，培養(yǎng)孩子們熱愛詩(shī)歌就是傳承中華文化的核心了。要讓孩子們喜歡詩(shī)，就要讓孩子們有感情地朗讀詩(shī)歌。因此，我將朗讀作為落實(shí)所有目標(biāo)的重點(diǎn)目標(biāo)和前提。我采用教師泛讀、聽讀錄音來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，而且逐字逐句，有條不紊。為了激發(fā)孩子們讀詩(shī)的熱情和認(rèn)真，我采取了小組賽讀個(gè)人風(fēng)采讀及男女生賽讀等多種形式。
2．對(duì)詩(shī)詞的理解上，我采取了每首詩(shī)一節(jié)課的策略。這樣的考慮是出于孩子們以前背古詩(shī)意思絕大多數(shù)是死記硬背的考慮。這樣的學(xué)違背了詩(shī)詞教學(xué)，而且既不深刻，有沒有樂趣?！督^句》我采取了詳講的教學(xué)方法，但是也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們觀察課文插圖，結(jié)合課下注釋，說說前兩句寫了哪些景物？請(qǐng)你發(fā)揮想象并結(jié)合詩(shī)意給這些景物加上形容詞，然后再將這些詞語(yǔ)串聯(lián)起來，通順地表達(dá)詩(shī)句的意思。第二首《惠崇春江晚景》采取了半引導(dǎo)半自學(xué)的方式教學(xué)，第三首《三衢道中》更是要求學(xué)生模仿前兩首古詩(shī)的教學(xué)方式自學(xué)，可以先找出前兩句都寫了哪些景物等。這樣做大大凸顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性和獨(dú)立性。
3．讀讀寫寫：選擇一首自己喜歡的古詩(shī)或詞，改寫成短文，發(fā)揮自己的想象，自由寫故事，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在這首古詩(shī)的教學(xué)中，我給了學(xué)生充分的空間，給了他們自主探究的機(jī)會(huì)。探究前，在不經(jīng)意間給了學(xué)生自己理解古詩(shī)的方法的指導(dǎo)；在探究中，我以一個(gè)合作者的身份參與到了學(xué)生的探究活動(dòng)之后；探究取得成果后，我大力表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到了“征服”的快樂，品嘗了成功的快樂。由此激起了他們下一輪“征服”的勇氣，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
一節(jié)課的時(shí)間，處理的過于倉(cāng)促，有些詞語(yǔ)學(xué)生們理解不是很透徹。時(shí)間緊張，對(duì)文章讀得不夠細(xì)，感情不夠充沛。教學(xué)時(shí)間安排不合理，有種前松后緊的感覺。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：1．詩(shī)中展現(xiàn)的童年故事，與現(xiàn)實(shí)不太一樣。首先讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到學(xué)習(xí)中去。
2．在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把三首詩(shī)詞放在起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)，體會(huì)其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境的各異，感受童年生活的情趣和快樂。
3．教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把每首詩(shī)詞讀正確，讀流利，在此基礎(chǔ)上，從整體上對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容有個(gè)大概的了解；然后結(jié)合注釋，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解每句詩(shī)詞的意思，進(jìn)而理解整首詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀詩(shī)詞，背誦詩(shī)詞。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，應(yīng)盡量避免就詞解詞的做法，要體現(xiàn)從整體人手的原則。
4．采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。
政治生活第一單元教學(xué)反思篇七
1、大膽猜測(cè)，激發(fā)興趣
課一開始，就以圓的半徑為邊，畫一正方形，讓學(xué)生大膽猜測(cè)，圓的面積大約是半徑平方的幾倍。一下子就把學(xué)生的相關(guān)知識(shí)調(diào)度到直覺情境中來。有的學(xué)生說“圓的面積比半徑平方的4倍少”；還有的學(xué)生說“我估計(jì)，圓的面積在半徑平方的3倍和4倍之間”。學(xué)生大膽的直覺判斷和合情合理，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生初步感知圓形面積的和半徑的關(guān)系，同時(shí)也是為學(xué)生把圓形轉(zhuǎn)化成直線圖形指明了方向：既然圓形面積和半徑有關(guān)，在轉(zhuǎn)化時(shí)，就要圍著半徑和直徑來展開。
2、化靜為動(dòng)，化曲為直
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是這節(jié)課的亮點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)往往是教師直接帶領(lǐng)學(xué)生將圓沿半徑剪開，分成若干面積相等的小扇形，再拼成近似長(zhǎng)方形，借助長(zhǎng)方形來推導(dǎo)圓的面積。而為什么要沿著半徑剪開，用其他方法行嗎？這是孩子心中很自然的困惑。
所以，本節(jié)課就以“圓的面積究竟怎樣計(jì)算呢？”為突破口，精心組織了三個(gè)層次的再創(chuàng)造活動(dòng)：
（1）化曲為直——合作嘗試
（2）動(dòng)手操作——比較深化；
（3）合理想象——滲透極限。
運(yùn)用多媒體演示，學(xué)生操作學(xué)具，讓學(xué)生多種感官參與，通過觀察，比較、分析，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后的區(qū)別于聯(lián)系，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。這樣由扶到放，由現(xiàn)象到本質(zhì)的引導(dǎo)，又使學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生思維在交流中碰撞，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升。探索能力、分析問題和解決同題的能力得到了提高。
3、數(shù)學(xué)思想和方法的滲透
數(shù)學(xué)思想和方法同樣重要，盡管小學(xué)數(shù)學(xué)沒有開辟專門章節(jié)介紹一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法，但結(jié)合有關(guān)內(nèi)容向?qū)W生滲透，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我的著眼點(diǎn)并不是單純的圓的面積計(jì)算公式的教學(xué)，而是在探索過程中滲透極限（從16等分到32等分）、轉(zhuǎn)化（把圓形轉(zhuǎn)化成近似長(zhǎng)方形）等數(shù)學(xué)思想，潤(rùn)物細(xì)無聲，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。通過這節(jié)課，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考和解決問題，在凸顯新的教學(xué)理念的同時(shí)，又增加了數(shù)學(xué)課堂的厚度，這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。
1、學(xué)生的創(chuàng)新思維是一節(jié)課的靈魂所在，學(xué)生的不同的思維非常有價(jià)值，而作為老師，只課堂上抓住了學(xué)生思維的閃光點(diǎn)給與肯定，沒有給與更高層面的指導(dǎo)。
2、在教學(xué)過程中，由于內(nèi)容的加大，圓面積公式的推導(dǎo)時(shí)間上有點(diǎn)緊張，還應(yīng)讓學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間去思考，去發(fā)現(xiàn)，也許會(huì)有更多的收獲，細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)還要精心安排。
政治生活第一單元教學(xué)反思篇八
在沒有教學(xué)《比例》這一單元時(shí)，我還擔(dān)心學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)理解不了，掌握不好。在學(xué)完這一單元知識(shí)后，覺得學(xué)生學(xué)得還不錯(cuò)，知識(shí)掌握基本牢固。首先，能在具體情境中，通過一系列表格、圖和表達(dá)式描述了兩個(gè)變量之間的變化，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出正、反比例的過程。同時(shí)通過作圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩個(gè)變量成正比例關(guān)系時(shí)，所繪成的圖是一條直線，反之，直觀認(rèn)識(shí)到反比例所畫出的圖是一條曲線。
其次，在學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)和解比例等內(nèi)容。利用比例的`基本性質(zhì)解決正、反比例的問題。所以，我想本單元的重點(diǎn)是讓學(xué)生深刻理解正、反比例的意義，學(xué)會(huì)正確判斷成不成比例、成什么比例的方法。會(huì)看懂圖表，作簡(jiǎn)單的圖表示數(shù)量關(guān)系。
再次，理解比例尺并學(xué)會(huì)應(yīng)用比例尺的知識(shí)解決一些實(shí)際問題，對(duì)于比例尺這部分知識(shí)，有的學(xué)生會(huì)把圖上距離和實(shí)際距離的關(guān)系弄混，比例尺的數(shù)位比較大時(shí)，單位換算也是重點(diǎn)，有的學(xué)生忘記換算單位就直接做題，導(dǎo)致做題錯(cuò)誤，所以，比例尺這部分知識(shí)顯得尤為重要，要養(yǎng)成認(rèn)真審題、做題的好習(xí)慣，才能把本單元的知識(shí)學(xué)好、掌握好。
政治生活第一單元教學(xué)反思篇九
本單元適當(dāng)采用了多媒體教學(xué)；能根據(jù)課標(biāo)要求、三維教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)思路清晰，講述了從1949年中華人民共和國(guó)的成立到1956年社會(huì)主義基本制度確立的歷史；能通過小組合作討論、互動(dòng)釋疑突破重難點(diǎn)；能注重師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍，突出了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；能充分利用課本的圖片資料和相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；在教學(xué)過程中及新課講授后能注重課堂反饋，通過鞏固練習(xí)及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。能按時(shí)按質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)并取得較好的教學(xué)效果。
本單元教學(xué)還存在需要改進(jìn)的地方：
一、還需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；
三、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納歷史的能力。