在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

等待會更好教學反思篇一

學生對社會未來的貢獻不僅決定于學習成績和智能水平，而且與心理品質密切相關。現代經濟建設需要各級各類專門人才，然而這一目標的實現離開青少年心理教育是很難的。沒有心理培育的教育是有缺陷的教育，智能的培育與完美的人格培育相結合，才能真正使未來一代的素質得到提高。在實踐中，我采用了一些具體辦法培養學生良好的心理品質，收到了較好的效果。引導學生與困難作斗爭學生在學習中會遇到各種困難，我在教學實踐中鼓勵學生敢于同學習上的困難作斗爭，善于動手動腦，獨立完成各科作業。學生有不懂的問題，我鼓勵他們歸納、總結后主動約老師答疑解難。每個學期，我會帶學生郊游一次，由學生自己定地點及負責組織、聯系。每學年的運動會，讓學生學會合理安排運動員、啦啦隊及口號等，培養他們的團隊意識，培養他們同困難作斗爭的勇氣和頑強意志。學生在生活中也會遇到各種困難，如有的學生父母下崗，生活與經濟上都會遇到困難，在班集體中，我對該類學生與其他學生一樣要求。如交班級活動費等，我會要求他們也交，但私下里，會把錢偷偷退還給他們，并與他們多談心，鼓勵他們樹立生活的勇氣和信心。這樣做不僅維護了學生的'自信和自尊，磨煉了學生戰勝苦難的意志和決心，同時也發揚了集體主義精神。寬容帶給學生自尊和自信我在帶一屆高三畢業班時，女生宿舍出現了丟失案，學生情緒波動很大，并互相猜疑。經過與學生交談、分析，疑點集中到一位平時非常優秀的女孩身上。當時我認為，這種行為可能是由于該生不能正常排解升學壓力而出現的心理問題，不應歸入道德品質問題。于是，我把住校的女生都找來開會，會上我對大家說：“這不是一件大事，但確實很煩人，在大家升學壓力都很大的情況下，我認為這件事必須馬上結束。在此，我想請大家同意，如果這位同學私下向我坦白，并保證不再這樣，我希望大家能原諒她，并讓我保守這個秘密，不向大家宣傳。”后來，我又多次“無意”找這名學生就其它事情進行交談。一個多月后，我收到了這名學生的來信，信中向我坦白了一切，并請求老師和同學原諒。在住宿生會議中，我告訴大家一切都結束了，希望大家不要追究，事情到此為止。當時有些學生表示理解，但也有些學生表示不理解，并提出如果再發生怎么辦？我說：“大家應該知道沒有不犯錯誤的人，我以人格擔保，丟失事件不會再發生了。”現在該生考上了很好的大學，給我來過信和電話，我們誰都沒有提起過當年的失竊案，她只是說現在大學中參加的各項集體活動，說自己的學習，說自己的自尊、自信……讓學生學會換位思考高中學生已經開始異性交往，這并不隨老師和家長的意志而轉移，戀愛和升學往往會形成一定的沖突，遇到這種情況，怎么辦？聽之任之，既怕學生做錯事，又怕耽誤了學生的前途；管，這是學生必經的生理心理過程，而且學生也聽不進任何勸告。有一次碰到這種情況，我考慮再三，把當事的男生叫到了辦公室，告訴他他母親偷偷來找過我，傾訴了她的擔憂、無奈與痛苦。我告訴他前幾天發生的一件事：那天他接到一個電話，隨后就立刻打傘出了門，他母親猜到了他去約會，由于母子關系已經比較緊張，不敢說什么，但又實在放心不下。于是遠遠地跟著他，因為擔心和著急，什么雨具都沒帶，淋著雨，遠遠地跟著他去，又遠遠地跟著他回家。我對這名學生說：“你母親怕你生她的氣，讓我千萬別提這件事。但我還是決定跟你說，因為我覺得你是一個大人了，能將心比心，你想象一下你母親淋雨跟著你的場面，想象一個母親的心態。”男孩有些難過了，我接著對他說：“我和你媽媽都不想干涉你的自由，因為你是一個準成人了，我們必須尊重你的選擇。但你也應該了解中國目前的現實――人口多，就業壓力大，升學競爭大，能不能升入大學也基本決定了以后的發展方向。你們能不能先友好地分開一段時間，等考上了理想的大學后再繼續發展關系？”后來，男孩終于下定了決心，也得到女友的理解與支持，當他們雙雙考上理想的大學后，特意一起來看我。我發現他們現在都很開心。班主任要做學生的知心朋友班主任工作復雜而又瑣碎，班主任應及時了解學生自身需求，因人施教，積極創造條件，盡可能滿足學生的合理要求，密切班主任與每一位學生的感情，達到心理相融，防止與學生的心理沖突。班主任要把每一個學生看成有豐富個性的主體，要善于洞察學生個性特征，善于把握學生表面行為與內心活動的區別與聯系，謹慎辨別產生心理障礙的原因，善于發現學生身上特有的可貴之處，學生心理突變的出現不一定說明學生有過錯，更不一定產生不良后果，關鍵在于恰當的引導。班主任要做學生的知心朋友，對學生真誠、耐心，多做思想上、心理上的交流，疏導、防止、緩解心理沖突，促進學生個性發展，使之心理健康。總之，班主任要把中學生良好心理品質的培養提高到適應二十一世紀人才需求和世界人才競爭的高度，把學生培養成為適應社會發展要求，有著良好心理素質的新人。

等待會更好教學反思篇二

一、活動目標：

1、認識二分音符、四分音符和休止符，知道它們的名稱、符號和特點

2、能根據音符的符號拍出節奏，并創作節奏樂。

3、復習高音譜號和低音譜號。

二、活動準備:

1、教學卡片（高音譜號、低音譜號、二分音符、四分音符、休止符）、小貓、喜羊羊小魚玩教具。

2、小星星若干個、音樂磁帶、錄音機一臺

三、活動過程：

（一）律動：小朋友跟隨老師一起節奏律動

“小朋友，你們想聽著音樂跟老師做游戲嗎？那請

小朋友輕輕地站起來，我們跟著音樂一起拍打節奏，有音樂就拍，沒有音樂就不動。”（邊聽音樂，邊拍手拍腿）

（二）認識休止符、二分音符和四分音符，根據音符拍出節奏。

（出示高音符號和低音符號）.

小朋友你們認識這個圖片嗎？

這是高音媽媽和低音爸爸。

看看這里還有三個玩具（小貓、喜羊羊、小魚），

它們都很喜歡音樂，好，我們一起來看一看好嗎？

它們的音符寶寶都是高音媽媽和低音爸爸的孩子，

（出示二分音符），

喜羊羊喜歡叫兩聲，它的'名字叫二分音符，我們拍兩下手；

（出示四分音符）

小貓喜歡叫一聲，我們拍一下手；

（出示休止符），

小魚不喜歡出聲、只睡覺，它的名字叫休止符，

我們也休息不拍手.

幼兒拍節奏

這些音符寶寶都能拍出好聽的節奏，現在請小朋友伸出小手跟老師拍一拍好嗎？

1我看看哪個小朋友拍得好，請小朋友來表演（給予表揚）

2（出示所有符號）

高音媽媽和低音爸爸要帶著音符寶寶回家了，我們來跟它們說再見

（高音媽媽再見、低音爸爸再見、二分音符寶寶再見、四分音符寶寶再見、休止符寶寶再見）。

（三）游戲：摘星星

小朋友們聽聽這是什么歌呀？

幼：《小星星》，小朋友們想不想摘星星啊？

那把星星翻過來看看，請小朋友來摘星星，

看看藏了些什么？

（教師示范游戲玩法，再請幼兒進行游戲）

游戲玩法：聽音樂，《小星星》做動作，伸手摘星星，讀出星星背后音符的名字并知道它的節奏。

（四）幼兒操作：好聽的節奏

每人一件樂器，幼兒任意選擇喜歡的小動物，跟它一起參加聚會，要求是會打小動物喜歡的節奏。

幼兒一一選擇小動物并拍打節奏。

大家參加聚會我們總要表演個節目吧！

幼兒隨音樂一起打擊節奏樂《喜洋洋》。

（活動結束）。

四、活動延伸：幼兒回活動室在音樂區域自創節奏樂。

等待會更好教學反思篇三

菠菜、雪菜、莧菜、空心菜、竹筍、洋蔥、茭白、毛豆等都含有大量草酸，草酸容易與鈣元素結合而影響吸收。所以補鈣期間最好把蔬菜放到熱水中燙一下，或是在飯前2小時或飯后3—4個小時服用鈣制品。

二、讓寶寶睡前服用鈣片，

資料

睡眠期間最是長身體的時候，也是骨骼對鈣吸收力最強的時候。很多人都有過缺鈣抽筋的體驗，一般是在睡夢中，可見睡覺時最應補鈣。可以在睡前給寶寶服用鈣制品，讓鈣能充分吸收。

三、鈣不要與主餐混吃。

即使沒有太多草酸，如果在吃飯時服用鈣制品，也還是會影響鈣的吸收，混在食物中的`鈣只能吸收20%。只要胃里面塞滿太多東西，效果就不太好。補鈣要與早、中、晚餐間隔半小時以上。也不要跟奶混在一起。

等待會更好教學反思篇四

我教學生用重復的方法創作，例如：用尺子、花、冰激凌、鉛筆等圖案，讓形象重疊在一起。這樣讓繪畫活動變得更加有趣了，通過實際教學中的操作，感覺到這一方法比較成功。

“游戲是兒童的天性”，美術活動與游戲有著內在的聯系，想象和自由創造是美術活動與游戲的共同特性。以繽紛的色彩組成靈動的畫面，讓他們在隨意的涂抹之中體味色彩對視覺的沖擊；體味創造的成就感；體味快樂：這種體味是審美的搖籃。在今后的教學中，我也盡最大可能的在這方面培養學生。讓我的美術課堂真正的體現人文快樂、創作快樂。

在培養一年級習慣的探索中，汲取老老師經驗，通過編唱兒歌逐步養成。

如：有培養帶工具習慣的兒歌《美術包》，培養繪畫習慣的《張小花》，

培養用筆習慣的《黑線條，散步跑步走》

這些雖是原創，很不成熟，有的是“斷章取義”，或是“偷梁換柱”的作品，但用在一年級的學生中，顯得是那么討孩子喜歡，并有成效。在摸索與思考的過程中，我與一年級的學生一起成長。

等待會更好教學反思篇五

摘要：在學生作文過程中，“修改”占據一個很重要的地位。它不僅是寫作過程中的一個重要的步驟，更準確地說，它貫穿于寫作的整個過程。然而，學生在作文修改方面通常存在種種困難。因此，從學生作文修改的意義與目的出發，指導學生作文修改的方法，教給學生作文修改的策略，是提高學生作寫作水平的重要途徑。

關鍵詞：中學生作文作文教學作文修改修改方法

有人把文章分成這樣幾類：半成品、成品、精品和藝術品。一蹴而就,敷衍成文,充其量只是半成品；深思熟慮,推敲修改后的文章才算得上是成品；幾經修改,斟酌損益,去陳言,存真意,而后方為精品；于精品文章尚不滿足,反復修改,匠心獨運,成自己風格,具大家典范,這樣的文章堪稱藝術品，由此可見,文章若要“升級”,每一步都離不開修改。

中學生的作文尤為如是。

常言道,“文章不厭千回改”,好文章是改出來的。魯迅說過,作品寫完后要至少看兩遍,竭力將可有可無的字、詞、句刪去；托爾斯泰也說,“必須拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法,改三遍四遍還不夠”。古往今來,著名作家修改文章的佳話不勝枚舉。曹雪芹寫《紅樓夢》,披閱十載,增刪五次。作品的修改與加工,是作家認識的深化，只有反復修改,才能寫出優秀的文學作品來我們要學習文學大師們“文必修改”的這種認真的寫作態度。

新課標明確學生“能體會寫作的'得失經驗，發現自己的進步；有修改作文的習慣。”“要加強學生的寫作實踐，引導學生自覺探索寫作規律”，“作文評改要有針對性和實效性，要加強與學生的感情交流，加強信息的相互傳遞。”《中學語文教學大綱》明確指出：“要有計劃地培養學生自己修改作文的能力和習慣，可指導他們自己修改，或者組織他們互相修改。”由此可見，注重培養學生修改作文的能力和習慣是作文教學十分必要和迫切的任務。

在全面推行新課程標準的今天，作文教學必須與時俱進，緊扣“新課標”中關于作文教學的具體要求，不但要重視學生的“寫”，更要重視學生的“改”；不但要重視學生作文的“量”的積累，更要重視學生作文的“質”的提高。通過修改，讓學生學會立意選材、謀篇布局、恰當表達，讓學生體驗到寫作的艱辛與快樂，讓學生的寫作由“要我寫（改）”轉變為“我要寫（改）”，由“我要寫（改）”轉變為“我會寫（改）”。

修改不僅是簡單地找出錯別字，訂正標點符號的用方法，更主要的是對整篇文章的統籌思考，以主題為中心，尋找最優化方案，“力求用盡可能完美的形式去表現構思的成果”。修改的本質是對已完成作品的再創作，是對自己思想的再認識。一次作文，沒有經過修改的環節，就難以實現由表及里、去粗取精的升華。

作文修改是必要的，那么應該如何修改呢？

錘煉語言。文章寫完后,首先要認真地看一遍到兩遍,看有沒有因隨意而寫錯的字,有沒有用錯的標點符號,書寫是否規范等。如果有,即刻把它們修改好然后,要認真看看是否有病句,用詞是否準確,表情達意的詞句是否貼切,語句前后是否銜接連貫,用語是否得體,有沒有可有可無的詞句等。例如，“四處都洋溢著春天的小草們，花兒們的味道，好清新的味道，好自然的味道，使人沁人心脾啊！”顯然是句式雜糅、語義重復的問題,而如果修改為“到處都洋溢著春天的氣息，空氣中彌漫著花草的清香，混合著新翻的泥土的味道，好清新、好自然，真是沁人心脾啊！”這樣一來，表述就符合規范了。我們學的課文里有好多一字傳神的詞,也有好多起到了準確修飾作用的副詞,很值得我們去借鑒教師在指導學生錘煉語言的時候,可以結合課文的精彩例子給學生說說如何錘煉語言。

審視內容。主要是看自己所寫的內容是否真實。這里的真實,不是我們平常所說的生活真實,即發生的真人真事,而是指藝術的真實。藝術真實來源于生活真實,但又高于生活真實。文章寫完后,要看看自己所寫的內容是否會違背日常生活常識，我們說“燕山雪花大如席”,這是夸張,但這夸張是真實的,這就是藝術的真實,但如果我們說“廣州雪花大如席”,那就夸張過頭了,廣州連雪都很少見,這樣形容廣州的雪花就不真實了,既違背了生活真實,也違背了藝術真實。

調整結構。這里的調整結構,主要是對段落的整合。要看看各段之間是否銜接,有沒有過渡不自然的現象，段與段之間的內部邏輯關系是否恰當,有沒有可有可無的段落等。段落的調整,其實是我們的寫作思路的重新審視，一篇文章,要讓讀者讀得順暢,段落的安排很重要,什么放開頭,什么來收尾,在寫前要有通盤考慮,寫后還要加以整改，惟有如此,文章半成品方能成成品。

校驗主旨。文章的主旨是文章的生命。文章寫完后,要認真看看自己所寫的內容是否偏離了文章的主旨,所寫的內容是否很好地表現和突出了文章的主旨，要看看自己所寫的材料是否具有典型性和針對性,能不能完美地體現自己所要表達的主旨，修改時如果發現更深刻更新穎的主旨,可以拋棄寫前所確立的主旨而確立新的主旨。

我們在作文教學中一定要重視修改的指導，讓學生掌握修改的方法，養成修改的習慣，引導學生關注生活、深度思考，培養學生的觀察、積累、認知、反思能力，從而逐步掌握作文方法。

參考文獻：

《作文精批精改》張伯華中國時代經濟出版社1月

《中學語文教學大綱》

《中學語文新課程標準》

辛紅梅