作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

小雞破殼教案反思篇一

上周四期中開課，我們一組是對“具有初步的閱讀理解能力”進行教學，我教的是小班幼兒，閱讀3――6歲兒童學習與發展指南，通過3~4歲三個目標，我選擇了《小雞和小鴨》這個小班語言活動的教學。整個活動下來，幼兒的參與度很高，整個教學活動也比較完整地結束。

我在第一遍講述故事的時候，就出現了背景圖，畫面上只有綠綠的草地和紅紅的太陽，這個故事對幼兒具有十分的吸引力，提問：這個故事叫什么名字？小雞和小鴨它們為什么是好朋友？通過這兩個提問，讓幼兒有初步的.感受，小雞小鴨是好朋友。第二遍講述故事，提問：小雞和小鴨一起做了什么事情？小鴨干什么，小雞呢？通過小朋友的回答，出示圖片粘貼在背景圖上，讓幼兒更好的理解了故事的內容，小雞發生了什么事情？小鴨又是怎么做的？還讓幼兒了解了小雞和小鴨的特征：小雞不會游泳，小鴨天生就是游泳健將。還讓幼兒體會到了它們是一對好朋友的情感。第四環節，讓幼兒進行動作表演，這個環節做到了幼兒人人參與，顯示一起來學學小雞小鴨做了什么事情，然后請女孩子做小雞，男孩子做小鴨，又表演了一次故事情節。最后一個環節就是讓幼兒通過會看畫面，能根據畫面說出圖中有什么，發生了什么事等。

我覺得本次活動的高潮就是在第四環節：動作表演故事的第二段。但是我在這個環節只讓幼兒表演了兩遍，幼兒的興趣很濃厚，但是我給他們的活動程度遠遠不夠，所以本次評課環節中，李老師給我的建議就是：結合小班幼兒的年齡特點，讓課堂更活躍，小班孩子動起來。這個點，讓我思考了：在今后的語言教學活動中，我會注意這次開課所遇到的問題，以后不管是語言類、數學類、還是音樂類的教學活動，我的教學策略是不是可以更多些，通過不同的策略，讓我們班的孩子可以以不同的形式都動起來，整個課堂都顯得更輕松、更活躍。

小雞破殼教案反思篇二

在《小鴨小雞》演唱中，因為小鴨小雞是幼兒很熟悉的，所以我要求幼兒用動作表示，幼兒表演得很認真，他們一邊歌唱一邊表演，唱“呷呷呷”時就表演小鴨的動作，唱“嘰嘰嘰”時就表演小雞的動作，有了動作的加入，幼兒在歌唱中唱的非常的帶勁。但幼兒在演唱“呷呷呷、嘰嘰嘰”這些象聲詞時，幼兒總會剎不住車，原來歌詞中是有兩個“呷呷呷、嘰嘰嘰”，但是幼兒在演唱時，唱完兩個后還會接著唱，于是我利用圖譜，讓幼兒看清楚圖譜上有幾個鴨子就唱幾個，再運用手勢，眼神與動作對幼兒進行提醒后，就能解決一些教學中的'小困難。

所以在小班學習歌唱時，死板的讓幼兒隨著老師跟唱，效果不會好。用動作、手勢形象地模仿出各種動物姿態，幼兒很感興趣，記憶很深刻，通過動作幼兒了解了歌詞內容，在幼兒反復演唱中也對小鴨小雞有了更深的了解，增加了喜愛之情。

《幼兒園教育指導綱要》中指出“要鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”我覺得對于小班音樂教學活動的探索，我認為只要方法得當，符合孩子年齡特點，就能達到唱歌技能和創造力協同發展的目的。因此，在教學活動《小雞小鴨》中，我做到這樣幾步：

小班孩子的注意力比較弱，為此在唱歌之前我先讓他們挺清楚我的提問，讓他們帶著問題去聽歌曲，有目的性的學習，孩子們的注意力也較為集中。

通過仔細聽歌曲回答對了老師的問題，孩子們也會萌發小小的成就感，于是，對于學習歌曲就更加有興趣了。

我在設計方案上打破了過去一味地“教師唱、幼兒學”傳統的教學模式，根據教材內容，恰倒好處地采用“情境表演法”，讓幼兒理解歌詞。

利用“情景表演”讓幼兒學習分角色演唱歌曲，我準備了小鴨、小雞的頭飾，請小朋友們帶著頭飾將自己變成小鴨小雞、然后分別演唱小鴨小雞不同的叫聲，最后一同唱歌、一同游戲一起唱起來玩起來，孩子們就更加了解歌詞，同時動靜結合，在游戲中讓幼兒學會了歌唱。

在本次活動中，最難的地方應該是讓幼兒學習小鴨小雞兩種不同節奏的叫法，為此，我將這個難點單獨拿出來，請小朋友們單獨練習。在練習中，我采用了總分總的方式，先是老師讓大家一起探索怎么唱，然后老師總結，帶著幼兒一起練習，再讓幼兒分角色學習小鴨小雞叫，為下面分角色演唱做鋪墊。在這樣的多種方法中，吸引幼兒的注意力，激發幼兒學習的主動性、積極性。

小雞破殼教案反思篇三

上周四期中開課，我們一組是對“具有初步的閱讀理解能力”進行教學，我教的是小班幼兒，閱讀3——6歲兒童學習與發展指南，通過3~4歲三個目標，我選擇了《小雞和小鴨》這個小班語言活動的教學。整個活動下來，幼兒的參與度很高，整個教學活動也比較完整地結束。

整個活動我將它分為五大環節：一、問好導入；二、第一遍完整講述、提問；三、第二遍完整講述，幫助幼兒理解故事內容；四、動作表演——故事第二段；五、翻閱幼兒用書，完整欣賞。我在第一遍講述故事的時候，就出現了背景圖，畫面上只有綠綠的草地和紅紅的太陽，這個故事對幼兒具有十分的吸引力，提問：這個故事叫什么名字？小雞和小鴨它們為什么是好朋友？通過這兩個提問，讓幼兒有初步的感受，小雞小鴨是好朋友。第二遍講述故事，提問：小雞和小鴨一起做了什么事情？小鴨干什么，小雞呢？通過小朋友的回答，出示圖片粘貼在背景圖上，讓幼兒更好的理解了故事的內容，小雞發生了什么事情？小鴨又是怎么做的？還讓幼兒了解了小雞和小鴨的特征：小雞不會游泳，小鴨天生就是游泳健將。還讓幼兒體會到了它們是一對好朋友的情感。第四環節，讓幼兒進行動作表演，這個環節做到了幼兒人人參與，顯示一起來學學小雞小鴨做了什么事情，然后請女孩子做小雞，男孩子做小鴨，又表演了一次故事情節。最后一個環節就是讓幼兒通過會看畫面，能根據畫面說出圖中有什么，發生了什么事等。

我覺得本次活動的高潮就是在第四環節：動作表演故事的第二段。但是我在這個環節只讓幼兒表演了兩遍，幼兒的興趣很濃厚，但是我給他們的活動程度遠遠不夠，所以本次評課環節中，李老師給我的建議就是：結合小班幼兒的年齡特點，讓課堂更活躍，小班孩子動起來。這個點，讓我思考了：在今后的語言教學活動中，我會注意這次開課所遇到的問題，以后不管是語言類、數學類、還是音樂類的教學活動，我的教學策略是不是可以更多些，通過不同的策略，讓我們班的孩子可以以不同的形式都動起來，整個課堂都顯得更輕松、更活躍。

小雞破殼教案反思篇四

活動目標：

1、學習兒歌，練習發音：雞、七、米、西、里。

2、通過游戲的形式幫助幼兒理解和鞏固兒歌的內容。

活動準備：

小雞掛飾16個；雞媽媽掛飾4個；請三位大班的幼兒扮演雞媽媽；坐墊各十六個；多媒體課件；錄音機、音樂磁帶。

活動過程：

一、教師扮演雞媽媽帶領小雞進入活動室：

孩子們，跟著媽媽先來做個游戲吧。（教師帶領幼兒跟著音樂做各種模仿小雞的動作）小雞們都累了，自己找個地方休息吧。幼兒自己找位置坐下。

有一只雞媽媽也帶著她的小雞們出來做游戲了，讓我們看看他們都在做些什么吧？

二、觀看多媒體課件：

1、出示多媒體課件圖一：讓我們先來數數雞媽媽一共有幾只小雞？

2、觀看圖二：你們看見什么了？能用動作做出來嗎？（一只小雞在吃米）

4、觀看圖四：這幾只小雞在做什么啊？（幼兒回答）教師根據他們的回答進行小結，（同時重點講解“依”）哪只小雞愿意來做給大家看看什么是依，請幼兒模仿動作。

然后可以多請幾名幼兒來模仿這一動作，并學習“依”的發音。

三、通過多媒體課件欣賞詩歌一遍：

1、雞媽媽一共有幾只小雞啊？她是怎么數的.啊？（重點理解1——7的數數）

四、學習兒歌：

邊看多媒體一邊學說兒歌。（1——2遍，并根據兒歌的內容做相應的動作。這首兒歌可真好聽，讓我們一邊念，一邊用動作來表示吧。）

五、以游戲的形式來鞏固對兒歌的學習。

請大班的幼兒和教師一起扮演雞媽媽，進行游戲。在游戲的過程中要邊念兒歌邊游戲。“孩子們，時候不早了，跟雞媽媽回家吧！”教師帶領幼兒離開活動室。

活動反思：

小班的孩子有著豐富的想象力，創造的欲望比較強烈，他們所需的知識已經不再局限于單純的模仿和學說。在這活動中，我將難點與重點放在引導幼兒創編應用題，并仿編兒歌上。活動效果很成功。

小雞破殼教案反思篇五

在前往五指山市的送教下鄉活動中，我組織了一堂奧爾夫音樂活動——《小雞之舞》。在活動的設計中，我們秉著讓孩子們在游戲中享受、感知音樂的理念，將這一首輕快、緊張的樂曲通過“小雞吃蟲——老鷹來了——小雞吃蟲”這一游戲的設計來呈現它的曲式結構及音樂情緒。

課前與孩子們的熟悉、互動時，發現孩子們在造型的模仿及創造方面經驗較少。因此調整了教案，加入一個造型創造的環節，并在暖身活動就進行造型鋪墊，為解決活動難點“聽辨特定音效“打下基礎。整個活動組織下來，有亮點也有遺憾，在此與大家分享一二，歡迎指導。

活動亮點：

1、整個活動設計把握住該年齡段孩子的現有能力。

從第一稿教案設計到今天呈現的活動，我們不斷地試教、調整，再試教，再調整。最后完全顛覆了第一次的教案，而出現了今天活動的教案。從我園到五指山市機關園的孩子都能在游戲中完成目標，可見活動的設計是成功的。

2、目標凸顯，游戲性強。

整個活動中，隨著情境的推進，充分調動孩子的情緒反應——感受到a段的愉悅和b的緊張。老鷹的出現時設計的“撓癢癢”將游戲推向高潮，讓孩子們的.緊張并期待情緒中完成。

3、層層遞進，解決難點

從暖身活動的造型游戲，到老師示范時的肢體暗示；從口令練習降低難度到配音樂游戲。一步一個提升引導孩子聽辨特定音效，并創造木頭人造型表現出來。從而解決了難點。

不足：

1、由于孩子們的坐位是圓形，要求傳遞蟲蟲時，老師的指導語：請伸出你的右手，指指你右邊的朋友。孩子們不能準切表達。

調整策略：每位孩子右手帶一個小雞腕偶，直觀暗示傳遞的方向。

2、兩拍傳遞的動作練習需加強。

調整策略：多次練習，讓孩子形成2拍傳遞的肢體動作慣性。

3、木頭人造型刺激不夠。

調整策略：老師在評價時引導幼兒做簡單的觀察模仿，更好地刺激孩子的創造。