作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

多位數計算教案篇一

這堂課的一個特點，是努力反映學生身邊的數學。教師用旅游的情境引出多位數的加法，使學生感到數學就在身邊。教師出示里程圖，形象地創設情境，注重讓學生根據情境提出問題，還注意了培養學生估算的意識和能力。教師在學生獨立探究和小組合作的基礎上，引導學生進行組內和全班的交流。在教學過程中，教師引導學生獨立思考，當學生中出現了不同的計算方法時，教師也都給予了積極的評價。

這些做法都是很好的。計算教學是小學數學教學的重要部分，也是教學難度較大的一個部分。本課在使計算教學貼近學生的生活，培養學生獨立探索和進行交流等方面都作了可貴的努力。

這一節課的不足之處，是學生的活動面還不夠廣，可以進一步研究如何有效地安排多種形式的學生活動，調動學生的學習積極性。

多位數計算教案篇二

在本節課中，我首先創設情境以估算23×2引入新知，再設置矛盾沖突：使學生置于問題情境中，既可增強學生的學習興趣又能使學生了解數學在生活中的應用。接著，我利用小組合作的優勢，讓同學在小組內交流自己的看法，使學生在交流中獲取知識，最后適時引導、總結、完善學生的認知結構。整個過程都是通過學生的自主探索、合作交流使學生經歷計算方法的形成過程，主要是讓學生在具體情境中去感受計算方法，讓學生們通過獨立思考、合作探索等多種形式有效的進行算法最優化的滲透。學生在交流的過程中學會了怎樣計算。

其次，注重練習設計的層次，注重知識間的層層遞進，在學生學會簡單的像23×2、42×2……這類兩位數乘一位數不進位乘法后，我讓學生自己試著筆算123×2、342×2、1234×2這類稍難的算式，讓學生試著自主學習，思考計算方法，利用新知的遷移來完成學習，收到良好的效果。從而慢慢引導學生去嘗試找到一個總的計算方法，觀察這些計算時共通的地方。使學生能形成一種習慣。

兩、三位數乘一位數、個位、十位和百位的乘積都要進位、十位和百位的乘積加進上來的數又要進位，也就是連續兩次（或三次）進位的題目。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學生既要記住進上來的數，又要做兩位數加一位數的進位加法，稍有疏忽，就會產生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學生說說計算過程，（先算個位……再算十位……）并且逐步完善板書過程，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。從學生的當堂作業上來看，效果還是比較好的，學生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。練習中還準備了挑戰題，但因為是家常課，所以處理為機動，待學生完成課堂作業后，讓學有余力的學生進行拓展。

多位數計算教案篇三

兩位數除以一位數（首位不能整除）教材是這樣安排的：學生先列出算式，再利用學具進行實際操作，而此時的操作，學生更多的是注重算式的結果，很難為計算建立形象支撐。為此，教學時先讓學生利用已有的知識和經驗嘗試筆算，出現多種結果，再引導學生操作，驗證獲得結果，滿足學生急需知道算式結果的心理需求，然后引導學生產生為什么十位上的`數要和個位的數合起來接著除的疑問。帶著疑問讓學生動手操作，為豎式計算的思維過程提供形象支撐。

數學知識是抽象的，而學生思維以形象性為主。在教學中，單靠老師的言語講解有時是遠遠不夠的，還應充分利用操作。通過操作讓學生逐步形成一定的操作表象，從而幫助學生理解抽象的算理。“操作”具有看得見、摸得到的優點；“操作”有時能直接說明問題；“操作”有時能幫助理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。因此在教學過程中，要充分運用操作教學手段，豐富學生的感知材料，讓他們的.眼、耳、口、手、腦等多種器官都參加到學習活動中來，在操作中，在學習回答中，讓學生獲得結果，獲得成功感，感受數學與日常生活的密切聯系，體會數學活動充滿著探索和創造，逐步樹立起學好數學的信心。

總之，由于學生已有認知基礎和思維方式的不同，同一問題有不同的解決方法。教學中要充分利用時間和空間，注重學生的動手操作，了解學生不同的操作方法，并在課堂上有效地引導，逐步讓學生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理，從而提高計算技能。

多位數計算教案篇四

在教學多位數乘一位數的乘法時，我是這樣想的，口算乘法是學生在掌握了表內乘法口訣的基礎上進行的。讓學生理解和掌握多位數乘一位數的口算方法，進一步培養學生的計算能力，遷移類推的能力和歸納概括的能力，使學生經歷多位數乘一位數的口算方法的形成過程，體驗計算方法多樣性，感受數學與生活的密切聯系。進一步激發學生的學習興趣及對數學知識的親切感。因此我采用了小組合作共同探究的學習方法。

首先復習表內乘法，為新課的學習做好必要的準備。接著創設一幅貼近兒童生活情境的畫面，有很多叔叔阿姨和小朋友在玩游戲。還有一些游樂項目，如坐旋轉木馬每人2元，坐踫踫車每人3元，坐登月火箭每人8元……學生根據畫面內容提出數學問題。這樣很快喚起了學生的興趣，使他們一開始便以一種愉快的情緒進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎。當學生根據提出的問題。列出了不同的算式后，我又組織學生先獨立思考，然后小組內交流，再班內交流。通過學生的自由探索，合作交流，使學生經歷了計算方法的形成過程，不但體現了算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養了學生的合作精神。同時將學生置于現實的問題情境之中來學習數學為。既可增強學生的學習興趣，又能使學生了解數學，在日常生活中的應用。在學習整十數乘一位數的基礎上，我又把題目擴展到整百，整千數乘一位數，學生很快明白了這樣做有利于學生的遷移類推能力的培養。最后歸納概括，適時引導學生總結，完善學生的認知結構，培養學生的口算能力和歸納概括能力。

一節課下來，有可喜的成績，也有不足。

不足:

一、教學內容較于簡單化，解決的問題過于單一。

對于本節課的教學內容，教材呈現的雖然是學生新接觸的學習內容，但豎式的書寫學生早已不陌生，甚至用豎式的計算有些學生也已掌握，這一內容已經不能夠成為學生愿意主動去探索的問題。

二、課堂氣氛不活躍。

學生已經對本節課的筆算乘法的方法有所了解，不陌生。因此在教師講解完他們不太明確的算理后，教師還是一味地反復強調這一問題，沒有提出新的問題激起學生的求知欲，使得他們沒有被教師所提出的問題吸引，失去學習的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。

啟示：可加大教學內容的難度。

教學中教師可以把一次進位的兩位數、三位數乘一位數教學內容加入進來，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12元錢換成18元錢讓學生計算他們一共需要多少錢?從而可以使教學內容有一定的層次性，深度性，也使學生有濃厚的學習興趣。

多位數計算教案篇五

三年級對于整個小學階段來說計算題的教學是處于很重要的位置。孩子們不僅要會計算，還要明白這樣計算的道理，并能訓練他們的速度和正確率。特別在教學連續進位的乘法時，我更覺得教學任務的艱巨性。進位疊加的乘法難度實在太大，學生既要記住進上來的數，又要做兩位數加一位數的進位加法，稍有疏忽，就會產生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了先乘后加的口算，如：7×9+8﹑4×7+5等題。在板演題中又要求學生說說計算過程，(先算個位……再算十位……，)教學例題和做一做又在黑板上把過程板書出來，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。所以在這節課中，我補充了大量的練習,這次的作業學生總體上完成的比較好，但有部分學生計算出現錯誤，如第1題的389×4和126×7，連續進位出現了忘記加上進位上的數，或進位的數是3或4的，學生就進上1就好了。少數學生的作業出現了這樣或那樣的問題，應該多增加訂正題目的練習，而非是單純的列豎式計算，有意識地引導那些經常出現錯誤的孩子仔細觀察錯題，從中找出錯誤的原因并加以訂正，這樣他們在以后的練習里也會更加注意，降低了犯錯的機率。

例4的教學。(1)出示主題圖，讓學生看圖列出乘法式子(2)先由學生試算，通過集體評論訂正、進行學習。(3)把例4與例3的豎式對照，找出異同點，使學生理解進位的道理。改變傳統教學中“重結論，輕過程”的教學思想，更多去關注學生學習數學的過程。在教學中，通過嘗試、討論、交流，引導學生勇于說說自己探索的過程和得出的結論，初步掌握筆算乘法的原理。再讓經過有針對性地練習討論，使學生進一步掌握進位乘法的算理算法。同時我鼓勵和尊重學生多樣性的獨立思維方式，提倡多樣化的數學學習方式。乘法的計算是一種技能，任何一種技能只有通過訓練才能鞏固起來，所以在這節課中，我補充了大量的練習,確實學生對筆算乘法已掌握得較好了，在練習筆算乘法的過程中,我總是結合學生的實際來出題,又使學生感到了數學的用處，效果較好。

這次的作業學生總體上完成的比較好，但有部分學生計算出現錯誤，如第1題的89×4和126×7，連續進位出現了忘記加上進位上的數，或進位的數是3或4的，學生就進上1就好了。以后在教學的時候要注意提醒。有個別學生在第5題出現錯誤，課后進行個別交流反饋。

這節課的教學目標是：1、理解并掌握兩、三位數乘一位數連續進位，且有疊加情況的筆算乘法的算理及計算方法，能正確計算。2、營造自主的探索空間，使學生經歷兩、三位數乘一位數連續進位疊加的筆算乘法的計算過程，從中體驗遷移、類推的思想和方法。3、培養學生良好的計算習慣，在解決實際問題中鼓勵學生探索筆算乘法中的新情況，感受數學與生活的緊密聯系。在課堂開始我利用多媒體課件從復習口算，豎式的書寫入手為新課的內容作了個鋪墊;緊接著從身邊的“校運會”創設了問題情景，提出了計算問題;然后由學生自主探索，探尋解決問題的方法;最后在實踐中鞏固和運用方法。下面就來談談我對本節課的一些反思：

1、不足之處。(1)沒有留給學生足夠的獨立思考的空間。當問題一拋出我總希望馬上有學生能回答，生怕冷場，所以也就造成了一些中差生沒有時間思考，學習的步伐是被拖著的。(2)提問還需藝術性。

2、啟示。(1)課上要留給學生足夠的獨立思考的空間，讓每一位學生包括基礎薄弱的學生都能在自己學習的基礎上參與合作探究。(2)加強教師基本功的訓練。如提問的技巧，表揚的技巧等等。

多位數乘一位數的連續進位乘法的教學讓我對計算教學有了新的認識，我會在今后的教學中不斷地總結經驗，改進方法，真正做到“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展”。

多位數計算教案篇六

這節課是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內乘法，整十、整百的數乘一位數的口算、乘加兩步混合運算和萬以內數的組成的基礎上進行學習的。計算課看似簡單，但是真正讓學生理解算理，掌握算法，也不是一件簡單的事情，為此課前精心設計，課后用心反思，以促進以后計算課的學習。

1．現實情境，密切數學與生活的聯系

數學教學，一直強調從學生的知識經驗和生活背景出發，在研究現實生活問題的過程中理解、學習和應用數學。為此，我選取學生非常熟悉的繪畫場景為情境，從學生熟知的彩筆這一數學信息引出問題，學生很輕松的就提出了“他們三個人一共有多少枝彩筆？”這個數學問題，簡單而直接的教學情境，既溝通了數學情境，又節約時間，很自如地引發到本節課主要探究的“怎樣計算12× 3”。

2．算法多樣，拓展思維

當學生提出問題后，并且列出豎式12×3后，這時放手讓學生思考，學生通過動腦思考、在小組里交流，學生們比較聰明，對于12×3的計算結果，學生能夠用多種方法算出其結果，他們可以用口算的方法，可以用筆算的方法，可以用擺實物的方法來求出他們的結果。

我不斷鼓勵學生再想想還有沒有其他的算法，學生會從這多種方法中提煉出最簡便，最容易理解的方法，那就是用豎式進行筆算，筆算的方法在學生的探討中形成了，這樣學生的思維會越來越活躍，思路會越來越開闊，學生體驗到學習的成功喜悅。

多位數計算教案篇七

“多位數乘一位數”這一單元的內容主要包括口算（估算）和筆算乘法。其中筆算乘法可以分為不進位乘法、進位乘法、連續進位乘法、因數中間有0的乘法和因數末尾有0的乘法。這一單元主要內容是計算，由于計算課對于學生而言都是比較枯燥的，所以在教學中，可以通過創設與生活相聯系的情景，讓學生在具體的情境中，解決問題。

首先，口算方面，學生大多數掌握較好，都能夠通過簡便的方法進行口算，教學中基本沒有出現什么問題。

筆算乘法是本學期重點學習內容，也是計算教學中非常重要的一部分內容，它是學生繼續學習多位數成多位數的基礎。而且在這一單元的學習中，有很多內容與學生以前學習的筆算乘法有很大的差異，首先，這一單元學習連續進位乘法，對于連續進位，很多學生容易出問題。有的學生進位一次，而忘了連續進位；有些進位的時候加錯數等等，這都是教學中發現的問題。學生筆算乘法的豎式計算基本問題不大，主要問題就在于做應用題時，未能很好的理解題意。而因數末尾有0這一知識點，由于以前的乘法的學習經驗的干擾，很多學生在計算中，還是采取以前的數位對齊的方法進行計算，而沒有利用現學的內容：利用一位數與0前面的數相乘，數位與0前面的數對齊，從0前面的數乘起，最后末尾有幾個0，就在積的末尾填上幾個0。這是一種簡便的方法，但是由于我在教學中引導不足，不能很到的讓學生體驗到這一種算法的優越性。后來反思，我覺得應該設置多幾道因數末尾有三個0或四個0的乘法，讓學生通過對比，自己體驗到新方法的簡便。在以后的教學中，應注重這方面的加強。最后，總結筆算乘法的教學，我發現自己最大的問題就是在進行新課教學時，沒能很好講通算理，有些題，學生通過預習，對于例題能夠很快解決。而我在課堂上沒有多加思考，以為學生真的懂了，于是，沒有很透徹的講清楚每一步為什么要這樣算，每一數位上的得數的含義。以至于在課后的練習中，有些學生做題正確率不高，因此，以后的教學中，必須要注重對算理的理解。通過具體的，形象的內容，幫助學生理解算理。最后一點小感想就是，在進行乘法教學時，老師其實應該注重乘法口訣的復習。乘法口訣是學生進行乘法計算的基礎，這些內容必須抓緊。最后一個問題就是：怎樣讓計算課以及練習課上的更精彩，讓學生更感興趣呢？這將是我教學中不斷探索的一個問題。

多位數計算教案篇八

本單元我從解決問題入手，引入計算。重點研究整十、整百數乘一位數的口算。我組織學生利用已有舊知類推到整十、整百、整千數乘一位數，最后總結出簡便算法，學生找到了自己喜歡的口算方法。應該說這部分的內容是很容易的，學生學起來得心應手，而且積極性非常高。因此我在教學中讓學生積極主動探索，生動活潑地發展，使群體性主體參與率高，創新思維活躍。整個過程注重了學生的動手能力以及自主探索合作交流的學習方式的培養，同時滲透了數形結合的思想。

課堂上我注重張揚學生的個性，鼓勵學生以自己的思考方式和習慣解決問題。因此學生發現不是所有的整百、整十數乘一位數的口算方法都符合算式中有幾個0，在積的后添幾個0。如50×6=300，其中第一個0與算式中有幾個0，在積的后添幾個0無關，這是五六三十得出的，因此要在30后面添一個0。在解決問題的過程中，讓學生優化自己的思維方式，實現問題解決與知識、技能和情感、態度的同步發展。

多位數計算教案篇九

《多位數乘一位數（不進位）的筆算乘法》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）三年級上冊的內容。本課主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式書寫格式問題。現代教育更加重視“人的發展”，即讓每個學生在原有基礎上，通過教育活動，獲得最大限度的發展（包括態度、能力、知識）。

本案例中學生在教師的引導下，用已有的知識和技能作有效的.遷移，獲得解決新問題的多種方法。在此基礎上教師又引導學生對多種方法進行評價，然后選擇合理的方法解決問題。計算12×3時，教師先讓學生運用自己喜歡的方法來計算，有些學生運用口算的方法2×3=610×3=3030+6=36，有些學生用的是筆算的方法。讓學生一一來介紹各種方法，最后引出筆算的方法，過程自然、流暢。同時在理解算理時讓學生比較兩種方法你有什么發現，得出方法其實是一樣的，讓學生更深理解算理，同時感受到知識之間的內在聯系，萬變不離其中。