作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
多位數(shù)計(jì)算教案篇一
這堂課的一個(gè)特點(diǎn),是努力反映學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。教師用旅游的情境引出多位數(shù)的加法,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。教師出示里程圖,形象地創(chuàng)設(shè)情境,注重讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題,還注意了培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和能力。教師在學(xué)生獨(dú)立探究和小組合作的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)和全班的交流。在教學(xué)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)了不同的計(jì)算方法時(shí),教師也都給予了積極的評(píng)價(jià)。
這些做法都是很好的。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分,也是教學(xué)難度較大的一個(gè)部分。本課在使計(jì)算教學(xué)貼近學(xué)生的生活,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索和進(jìn)行交流等方面都作了可貴的努力。
這一節(jié)課的不足之處,是學(xué)生的活動(dòng)面還不夠廣,可以進(jìn)一步研究如何有效地安排多種形式的學(xué)生活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
多位數(shù)計(jì)算教案篇二
在本節(jié)課中,我首先創(chuàng)設(shè)情境以估算23×2引入新知,再設(shè)置矛盾沖突:使學(xué)生置于問題情境中,既可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。接著,我利用小組合作的優(yōu)勢,讓同學(xué)在小組內(nèi)交流自己的看法,使學(xué)生在交流中獲取知識(shí),最后適時(shí)引導(dǎo)、總結(jié)、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)過程都是通過學(xué)生的自主探索、合作交流使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的形成過程,主要是讓學(xué)生在具體情境中去感受計(jì)算方法,讓學(xué)生們通過獨(dú)立思考、合作探索等多種形式有效的進(jìn)行算法最優(yōu)化的滲透。學(xué)生在交流的過程中學(xué)會(huì)了怎樣計(jì)算。
其次,注重練習(xí)設(shè)計(jì)的層次,注重知識(shí)間的層層遞進(jìn),在學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的像23×2、42×2……這類兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位乘法后,我讓學(xué)生自己試著筆算123×2、342×2、1234×2這類稍難的算式,讓學(xué)生試著自主學(xué)習(xí),思考計(jì)算方法,利用新知的遷移來完成學(xué)習(xí),收到良好的效果。從而慢慢引導(dǎo)學(xué)生去嘗試找到一個(gè)總的計(jì)算方法,觀察這些計(jì)算時(shí)共通的地方。使學(xué)生能形成一種習(xí)慣。
兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個(gè)位、十位和百位的乘積都要進(jìn)位、十位和百位的乘積加進(jìn)上來的數(shù)又要進(jìn)位,也就是連續(xù)兩次(或三次)進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中,進(jìn)位疊加的乘法難度最大,學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù),又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,稍有疏忽,就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn),我在課中安排了口算,在板演題中又要求學(xué)生說說計(jì)算過程,(先算個(gè)位……再算十位……)并且逐步完善板書過程,讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來進(jìn)行計(jì)算,再通過口答進(jìn)行強(qiáng)化,化難為易,一步步進(jìn)行突破。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看,效果還是比較好的,學(xué)生都能熟練說出算理,筆算正確率也較高。練習(xí)中還準(zhǔn)備了挑戰(zhàn)題,但因?yàn)槭羌页Un,所以處理為機(jī)動(dòng),待學(xué)生完成課堂作業(yè)后,讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展。
多位數(shù)計(jì)算教案篇三
兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)教材是這樣安排的:學(xué)生先列出算式,再利用學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作,而此時(shí)的操作,學(xué)生更多的是注重算式的結(jié)果,很難為計(jì)算建立形象支撐。為此,教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試筆算,出現(xiàn)多種結(jié)果,再引導(dǎo)學(xué)生操作,驗(yàn)證獲得結(jié)果,滿足學(xué)生急需知道算式結(jié)果的心理需求,然后引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生為什么十位上的`數(shù)要和個(gè)位的數(shù)合起來接著除的疑問。帶著疑問讓學(xué)生動(dòng)手操作,為豎式計(jì)算的思維過程提供形象支撐。
數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的,而學(xué)生思維以形象性為主。在教學(xué)中,單靠老師的言語講解有時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還應(yīng)充分利用操作。通過操作讓學(xué)生逐步形成一定的操作表象,從而幫助學(xué)生理解抽象的算理。“操作”具有看得見、摸得到的優(yōu)點(diǎn);“操作”有時(shí)能直接說明問題;“操作”有時(shí)能幫助理解問題,給學(xué)生留下深刻的印象,使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。因此在教學(xué)過程中,要充分運(yùn)用操作教學(xué)手段,豐富學(xué)生的感知材料,讓他們的.眼、耳、口、手、腦等多種器官都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,在操作中,在學(xué)習(xí)回答中,讓學(xué)生獲得結(jié)果,獲得成功感,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造,逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
總之,由于學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式的不同,同一問題有不同的解決方法。教學(xué)中要充分利用時(shí)間和空間,注重學(xué)生的動(dòng)手操作,了解學(xué)生不同的操作方法,并在課堂上有效地引導(dǎo),逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理,從而提高計(jì)算技能。
多位數(shù)計(jì)算教案篇四
在教學(xué)多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法時(shí),我是這樣想的,口算乘法是學(xué)生在掌握了表內(nèi)乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。讓學(xué)生理解和掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,遷移類推的能力和歸納概括的能力,使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過程,體驗(yàn)計(jì)算方法多樣性,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。因此我采用了小組合作共同探究的學(xué)習(xí)方法。
首先復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法,為新課的學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備。接著創(chuàng)設(shè)一幅貼近兒童生活情境的畫面,有很多叔叔阿姨和小朋友在玩游戲。還有一些游樂項(xiàng)目,如坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元,坐踫踫車每人3元,坐登月火箭每人8元……學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問題。這樣很快喚起了學(xué)生的興趣,使他們一開始便以一種愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,為能主動(dòng)探索新知打下了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生根據(jù)提出的問題。列出了不同的算式后,我又組織學(xué)生先獨(dú)立思考,然后小組內(nèi)交流,再班內(nèi)交流。通過學(xué)生的自由探索,合作交流,使學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算方法的形成過程,不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念,而且開拓了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。同時(shí)將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為。既可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué),在日常生活中的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,我又把題目擴(kuò)展到整百,整千數(shù)乘一位數(shù),學(xué)生很快明白了這樣做有利于學(xué)生的遷移類推能力的培養(yǎng)。最后歸納概括,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。
一節(jié)課下來,有可喜的成績,也有不足。
不足:
一、教學(xué)內(nèi)容較于簡單化,解決的問題過于單一。
對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,教材呈現(xiàn)的雖然是學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但豎式的書寫學(xué)生早已不陌生,甚至用豎式的計(jì)算有些學(xué)生也已掌握,這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學(xué)生愿意主動(dòng)去探索的問題。
二、課堂氣氛不活躍。
學(xué)生已經(jīng)對本節(jié)課的筆算乘法的方法有所了解,不陌生。因此在教師講解完他們不太明確的算理后,教師還是一味地反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一問題,沒有提出新的問題激起學(xué)生的求知欲,使得他們沒有被教師所提出的問題吸引,失去學(xué)習(xí)的興趣,促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。
啟示:可加大教學(xué)內(nèi)容的難度。
教學(xué)中教師可以把一次進(jìn)位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進(jìn)來,可以在完成12×3、23×2、123×2之后,再回到最初的情境中,把12元錢換成18元錢讓學(xué)生計(jì)算他們一共需要多少錢?從而可以使教學(xué)內(nèi)容有一定的層次性,深度性,也使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
多位數(shù)計(jì)算教案篇五
三年級(jí)對于整個(gè)小學(xué)階段來說計(jì)算題的教學(xué)是處于很重要的位置。孩子們不僅要會(huì)計(jì)算,還要明白這樣計(jì)算的道理,并能訓(xùn)練他們的速度和正確率。特別在教學(xué)連續(xù)進(jìn)位的乘法時(shí),我更覺得教學(xué)任務(wù)的艱巨性。進(jìn)位疊加的乘法難度實(shí)在太大,學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù),又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,稍有疏忽,就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn),我在課中安排了先乘后加的口算,如:7×9+8﹑4×7+5等題。在板演題中又要求學(xué)生說說計(jì)算過程,(先算個(gè)位……再算十位……,)教學(xué)例題和做一做又在黑板上把過程板書出來,讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來進(jìn)行計(jì)算,再通過口答進(jìn)行強(qiáng)化,化難為易,一步步進(jìn)行突破。所以在這節(jié)課中,我補(bǔ)充了大量的練習(xí),這次的作業(yè)學(xué)生總體上完成的比較好,但有部分學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤,如第1題的389×4和126×7,連續(xù)進(jìn)位出現(xiàn)了忘記加上進(jìn)位上的數(shù),或進(jìn)位的數(shù)是3或4的,學(xué)生就進(jìn)上1就好了。少數(shù)學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)了這樣或那樣的問題,應(yīng)該多增加訂正題目的練習(xí),而非是單純的列豎式計(jì)算,有意識(shí)地引導(dǎo)那些經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的孩子仔細(xì)觀察錯(cuò)題,從中找出錯(cuò)誤的原因并加以訂正,這樣他們在以后的練習(xí)里也會(huì)更加注意,降低了犯錯(cuò)的機(jī)率。
例4的教學(xué)。(1)出示主題圖,讓學(xué)生看圖列出乘法式子(2)先由學(xué)生試算,通過集體評(píng)論訂正、進(jìn)行學(xué)習(xí)。(3)把例4與例3的豎式對照,找出異同點(diǎn),使學(xué)生理解進(jìn)位的道理。改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)論,輕過程”的教學(xué)思想,更多去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。在教學(xué)中,通過嘗試、討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生勇于說說自己探索的過程和得出的結(jié)論,初步掌握筆算乘法的原理。再讓經(jīng)過有針對性地練習(xí)討論,使學(xué)生進(jìn)一步掌握進(jìn)位乘法的算理算法。同時(shí)我鼓勵(lì)和尊重學(xué)生多樣性的獨(dú)立思維方式,提倡多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。乘法的計(jì)算是一種技能,任何一種技能只有通過訓(xùn)練才能鞏固起來,所以在這節(jié)課中,我補(bǔ)充了大量的練習(xí),確實(shí)學(xué)生對筆算乘法已掌握得較好了,在練習(xí)筆算乘法的過程中,我總是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來出題,又使學(xué)生感到了數(shù)學(xué)的用處,效果較好。
這次的作業(yè)學(xué)生總體上完成的比較好,但有部分學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤,如第1題的89×4和126×7,連續(xù)進(jìn)位出現(xiàn)了忘記加上進(jìn)位上的數(shù),或進(jìn)位的數(shù)是3或4的,學(xué)生就進(jìn)上1就好了。以后在教學(xué)的時(shí)候要注意提醒。有個(gè)別學(xué)生在第5題出現(xiàn)錯(cuò)誤,課后進(jìn)行個(gè)別交流反饋。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:1、理解并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位,且有疊加情況的筆算乘法的算理及計(jì)算方法,能正確計(jì)算。2、營造自主的探索空間,使學(xué)生經(jīng)歷兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位疊加的筆算乘法的計(jì)算過程,從中體驗(yàn)遷移、類推的思想和方法。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣,在解決實(shí)際問題中鼓勵(lì)學(xué)生探索筆算乘法中的新情況,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在課堂開始我利用多媒體課件從復(fù)習(xí)口算,豎式的書寫入手為新課的內(nèi)容作了個(gè)鋪墊;緊接著從身邊的“校運(yùn)會(huì)”創(chuàng)設(shè)了問題情景,提出了計(jì)算問題;然后由學(xué)生自主探索,探尋解決問題的方法;最后在實(shí)踐中鞏固和運(yùn)用方法。下面就來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的一些反思:
1、不足之處。(1)沒有留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的空間。當(dāng)問題一拋出我總希望馬上有學(xué)生能回答,生怕冷場,所以也就造成了一些中差生沒有時(shí)間思考,學(xué)習(xí)的步伐是被拖著的。(2)提問還需藝術(shù)性。
2、啟示。(1)課上要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的空間,讓每一位學(xué)生包括基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生都能在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參與合作探究。(2)加強(qiáng)教師基本功的訓(xùn)練。如提問的技巧,表揚(yáng)的技巧等等。
多位數(shù)乘一位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位乘法的教學(xué)讓我對計(jì)算教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)方法,真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
多位數(shù)計(jì)算教案篇六
這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開始,是在學(xué)生會(huì)做表內(nèi)乘法,整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運(yùn)算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。計(jì)算課看似簡單,但是真正讓學(xué)生理解算理,掌握算法,也不是一件簡單的事情,為此課前精心設(shè)計(jì),課后用心反思,以促進(jìn)以后計(jì)算課的學(xué)習(xí)。
1.現(xiàn)實(shí)情境,密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)教學(xué),一直強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)生活問題的過程中理解、學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。為此,我選取學(xué)生非常熟悉的繪畫場景為情境,從學(xué)生熟知的彩筆這一數(shù)學(xué)信息引出問題,學(xué)生很輕松的就提出了“他們?nèi)齻€(gè)人一共有多少枝彩筆?”這個(gè)數(shù)學(xué)問題,簡單而直接的教學(xué)情境,既溝通了數(shù)學(xué)情境,又節(jié)約時(shí)間,很自如地引發(fā)到本節(jié)課主要探究的“怎樣計(jì)算12× 3”。
2.算法多樣,拓展思維
當(dāng)學(xué)生提出問題后,并且列出豎式12×3后,這時(shí)放手讓學(xué)生思考,學(xué)生通過動(dòng)腦思考、在小組里交流,學(xué)生們比較聰明,對于12×3的計(jì)算結(jié)果,學(xué)生能夠用多種方法算出其結(jié)果,他們可以用口算的方法,可以用筆算的方法,可以用擺實(shí)物的方法來求出他們的結(jié)果。
我不斷鼓勵(lì)學(xué)生再想想還有沒有其他的算法,學(xué)生會(huì)從這多種方法中提煉出最簡便,最容易理解的方法,那就是用豎式進(jìn)行筆算,筆算的方法在學(xué)生的探討中形成了,這樣學(xué)生的思維會(huì)越來越活躍,思路會(huì)越來越開闊,學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功喜悅。
多位數(shù)計(jì)算教案篇七
“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一單元的內(nèi)容主要包括口算(估算)和筆算乘法。其中筆算乘法可以分為不進(jìn)位乘法、進(jìn)位乘法、連續(xù)進(jìn)位乘法、因數(shù)中間有0的乘法和因數(shù)末尾有0的乘法。這一單元主要內(nèi)容是計(jì)算,由于計(jì)算課對于學(xué)生而言都是比較枯燥的,所以在教學(xué)中,可以通過創(chuàng)設(shè)與生活相聯(lián)系的情景,讓學(xué)生在具體的情境中,解決問題。
首先,口算方面,學(xué)生大多數(shù)掌握較好,都能夠通過簡便的方法進(jìn)行口算,教學(xué)中基本沒有出現(xiàn)什么問題。
筆算乘法是本學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,也是計(jì)算教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容,它是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)成多位數(shù)的基礎(chǔ)。而且在這一單元的學(xué)習(xí)中,有很多內(nèi)容與學(xué)生以前學(xué)習(xí)的筆算乘法有很大的差異,首先,這一單元學(xué)習(xí)連續(xù)進(jìn)位乘法,對于連續(xù)進(jìn)位,很多學(xué)生容易出問題。有的學(xué)生進(jìn)位一次,而忘了連續(xù)進(jìn)位;有些進(jìn)位的時(shí)候加錯(cuò)數(shù)等等,這都是教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題。學(xué)生筆算乘法的豎式計(jì)算基本問題不大,主要問題就在于做應(yīng)用題時(shí),未能很好的理解題意。而因數(shù)末尾有0這一知識(shí)點(diǎn),由于以前的乘法的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的干擾,很多學(xué)生在計(jì)算中,還是采取以前的數(shù)位對齊的方法進(jìn)行計(jì)算,而沒有利用現(xiàn)學(xué)的內(nèi)容:利用一位數(shù)與0前面的數(shù)相乘,數(shù)位與0前面的數(shù)對齊,從0前面的數(shù)乘起,最后末尾有幾個(gè)0,就在積的末尾填上幾個(gè)0。這是一種簡便的方法,但是由于我在教學(xué)中引導(dǎo)不足,不能很到的讓學(xué)生體驗(yàn)到這一種算法的優(yōu)越性。后來反思,我覺得應(yīng)該設(shè)置多幾道因數(shù)末尾有三個(gè)0或四個(gè)0的乘法,讓學(xué)生通過對比,自己體驗(yàn)到新方法的簡便。在以后的教學(xué)中,應(yīng)注重這方面的加強(qiáng)。最后,總結(jié)筆算乘法的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己最大的問題就是在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí),沒能很好講通算理,有些題,學(xué)生通過預(yù)習(xí),對于例題能夠很快解決。而我在課堂上沒有多加思考,以為學(xué)生真的懂了,于是,沒有很透徹的講清楚每一步為什么要這樣算,每一數(shù)位上的得數(shù)的含義。以至于在課后的練習(xí)中,有些學(xué)生做題正確率不高,因此,以后的教學(xué)中,必須要注重對算理的理解。通過具體的,形象的內(nèi)容,幫助學(xué)生理解算理。最后一點(diǎn)小感想就是,在進(jìn)行乘法教學(xué)時(shí),老師其實(shí)應(yīng)該注重乘法口訣的復(fù)習(xí)。乘法口訣是學(xué)生進(jìn)行乘法計(jì)算的基礎(chǔ),這些內(nèi)容必須抓緊。最后一個(gè)問題就是:怎樣讓計(jì)算課以及練習(xí)課上的更精彩,讓學(xué)生更感興趣呢?這將是我教學(xué)中不斷探索的一個(gè)問題。
多位數(shù)計(jì)算教案篇八
本單元我從解決問題入手,引入計(jì)算。重點(diǎn)研究整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。我組織學(xué)生利用已有舊知類推到整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù),最后總結(jié)出簡便算法,學(xué)生找到了自己喜歡的口算方法。應(yīng)該說這部分的內(nèi)容是很容易的,學(xué)生學(xué)起來得心應(yīng)手,而且積極性非常高。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)探索,生動(dòng)活潑地發(fā)展,使群體性主體參與率高,創(chuàng)新思維活躍。整個(gè)過程注重了學(xué)生的動(dòng)手能力以及自主探索合作交流的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),同時(shí)滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。
課堂上我注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生以自己的思考方式和習(xí)慣解決問題。因此學(xué)生發(fā)現(xiàn)不是所有的整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法都符合算式中有幾個(gè)0,在積的后添幾個(gè)0。如50×6=300,其中第一個(gè)0與算式中有幾個(gè)0,在積的后添幾個(gè)0無關(guān),這是五六三十得出的,因此要在30后面添一個(gè)0。在解決問題的過程中,讓學(xué)生優(yōu)化自己的思維方式,實(shí)現(xiàn)問題解決與知識(shí)、技能和情感、態(tài)度的同步發(fā)展。
多位數(shù)計(jì)算教案篇九
《多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算乘法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)三年級(jí)上冊的內(nèi)容。本課主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式書寫格式問題。現(xiàn)代教育更加重視“人的發(fā)展”,即讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上,通過教育活動(dòng),獲得最大限度的發(fā)展(包括態(tài)度、能力、知識(shí))。
本案例中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,用已有的知識(shí)和技能作有效的.遷移,獲得解決新問題的多種方法。在此基礎(chǔ)上教師又引導(dǎo)學(xué)生對多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià),然后選擇合理的方法解決問題。計(jì)算12×3時(shí),教師先讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法來計(jì)算,有些學(xué)生運(yùn)用口算的方法2×3=610×3=3030+6=36,有些學(xué)生用的是筆算的方法。讓學(xué)生一一來介紹各種方法,最后引出筆算的方法,過程自然、流暢。同時(shí)在理解算理時(shí)讓學(xué)生比較兩種方法你有什么發(fā)現(xiàn),得出方法其實(shí)是一樣的,讓學(xué)生更深理解算理,同時(shí)感受到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,萬變不離其中。