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形近字的教學反思(實用8篇)

時間:2025-06-09 作者:紫衣夢

無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎?以下是我為大家搜集的優質范文,僅供參考,一起來看看吧

形近字的教學反思篇一

1、對學生心理有了一些了解,特別是獎品的使用和發放起到了較好的效果。

2、能關注全體學生,特別是“角落”里的學生。

1、在教學“媽媽說:‘小溪的水不深,自己去游吧。’”這句話,在帶領學生體會媽媽的良苦用心時,沒有在這個關鍵點深入下去,而且學生的感受不深刻,如果能創設一個情境,比如平時在家里自己懇求媽媽的例子,可能學生就會有一些感性的理解;如果在進行多種形式的朗讀時,加入賽讀,學生的注意力可能會更加集中;最后,如果增加一個問題:“小鴨子學會游泳了,會對媽媽怎么說?”會增進孩子們對媽媽良苦用心的理解。

2、“聽、說、讀、寫”,今天讀的指導、范讀都不到位,效果非常差。

3、教師評價不夠得體,如課堂上的一個女生站起來朗讀“媽媽,您帶我去游泳嗎?”這句話時,語氣不夠到位,我問大家她讀的怎樣的時候,許多小朋友說不好,我就沒有管她,接著請別人了。其實這是很不負責任的。我應當先找出她的優點再指出問題,多橫向評價:“能站起來讀就是很棒的,而且已經把問的語氣讀出來了,已經很棒了,如果能把懇求的語氣讀出來就更好了。”這樣,她就不會在這一節課中感到郁悶了,可能會因此更加認真學習——甚至改變她的一生,對于其他同學來說也是一種鼓勵,別人就不怕出丑、出錯了。看來,我們老師真是魔術師,你一個小小的舉動都會對許多人的一生產生影響。所以,我們一定要慎之又慎啊!一定要多學習,不然就會愧對他們的。

今后,要精心備課,多聽取平行班級教師的意見,提高課堂教學效率和自己的授課水平。

形近字的教學反思篇二

一、從課內存疑入手,進行拓展性學習。

《新課程標準》積極推進教學的開放,強調“溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系,拓寬學習渠道,開展拓展性的學習活動,增強學生語文實踐活動的機會。”現代的語文教學更是呼喚語文教學走向生活,走向社會,走向人心,走向開放。這就要求每一位教師在語文教學中要創造條件,拓展語文教學的時空,構建課內外聯系,校內外溝通,學科間融合的語文教學的開放環境,大膽地拓展教學內容,使教學內容由單一走向豐富,增加知識容量,有利于課堂教學的延伸;努力使教學方式由封閉走向開放,開闊學生的視野;努力培養學生勇于探索的精神,使學生學有所思,學有所得,學而有創。在《打碗碗花》一課的教學中我嘗試著從課內存疑入手,進行拓展性學習。在基本學完了《打碗碗花》一文,我提出了一個問題——為什么給“打碗碗花”起這個名?然后讓學生討論交流,學生展開豐富的想象,有的說:“可能是人們為了讓花兒開得好,開得盛,不希望人們去采它,有意想出這個名字。有的認為可能是因為它的樣子像碗,人們想出這個名稱。還有的認為可能這花有毒,人們伯小孩中毒,所以取這個名字嚇孩子……我先肯定了學生的想象力,說“大家的想象很豐富,打碗碗花到底是怎么一朵花呢?老師把這個疑問留給大家,等你查到后,讓我們給它寫個聲明——證明它“不打碗”。從這教學案例中,我們不難看出,在課堂中果斷地存疑,引導學生去思考,最后,將問題帶到課外,這里包含著一個重要的教育思想:教師的責任不僅是傳授一點書本知識,而且還要進行拓展性的教學,要讓學生學會閱讀和思考,更重要的是讓學生有一種不斷探求和深化知識的愿望。

二、閱讀教學和說話、寫話、作文教學相結合

在閱讀教學中,學生質疑、回答、討論,乃至朗讀、復述、寫句子、仿寫等,都是在進行說話、寫話的訓練。閱讀與說話、寫話的關系非常密切,在《打碗碗花》一課的教學中,我也嘗試著把閱讀教學和說話、寫話教學有機地結合起來。在這節課的教學中,我多次地讓學生進行交流、匯報,在學習了第8自然段后請學生用(如釋重負、安然無恙)等詞聯系課文的內容寫句子。學生在經過自己準備和同學合作后,寫出了好多句子,如:

(1)“打碗碗花,不打碗!”我小小的心(如釋重負)。

(2)我的好奇心讓我違背了外婆的警告。打碗碗花不打碗讓我如釋重負。

(3)打碗碗花安然無恙,消除了我的疑慮,我要自信不疑地向人們大聲宣告:“打碗碗花,不打碗!”在學完了課文之后,又請同學在查資料的基礎上幫打碗碗花寫一份聲明,以達到閱讀教學和作文教學相結合的目的。

形近字的教學反思篇三

課前我讓學生從不同途徑,如網上、書籍、向家長了解等方式了解孔子。在教學本課時我是這樣設計的:

1.充分朗讀課文,深入理解感悟課文。在教學過程中的各個環節我安排不同的朗讀方式,如初讀時可自由輕聲朗讀,可同桌互讀,細讀時采用默讀、齊讀、依次指名讀、分角色讀等方式,讓學生讀出不同人物的語氣情態。

2.抓住重點詞句段引導學生讀懂課文。學習孔子的生平概況這部分是我抓住介紹他是什么家,介紹了幾個關于孔子的故事,進行理解。通過朗讀一些關于孔子的言語行為,神態心里的描寫,讓學生了解了一些孔子的思想主張,形象風貌,如:推己及人,厭惡偷盜,善于自省,勤奮讀書等方面的品德。

3.對反映出孔子思想的一些話語進行評析,幫助學生理解含義深刻的句子,學習孔子的一些為人處世的方法原則并運用于生活實際。

回顧自己整堂課的教學,還是存在很多不足之處,在講課的過程中,我重點講了第一個小故事 ,讓學生通過自己的讀,通過交流,明白這個故事所要告訴我拉的為人處世的道理,理解儒家思想的核心——寬容。并讓學生自己平時的生活實際說說到對人要寬容。在講完第一個小故事后,我引導學生總結學法,并指導用同樣的方法讓他們自學后面的幾個小故事。想法是好的,可在實際的教學過程中,卻做得很不夠。我先是讓學生默讀課文,然后是談自己的感受,這時,我沒有對學生進行很好的引導,而是靠自己的講灌輸給學生,沒有把發言權留給學生,雖然老師講了很多,但學生不一定能夠真正理解,這是很不可取的,今后要注意。還有就是對課文讀的太少了些,雖然在設計這堂課時也安排了不同形式的讀,可在教學過程中并沒有很好地落實。由于怕讀得時間太多而完不成教學任務(自己的心理素質太差,緊張。),對課文的讀也就不到位,這或許也就是學生不能很好地談出自己的感悟的原因所在吧,其實文本所在表達的內容很多時候在學生的讀的過程中就能感受到。

總之,自己還存在很多不足之處,今后還要多努力,爭取讓自己的教學上一個臺階。

形近字的教學反思篇四

《海濱小城》是三年級上冊第六單元的一片閱讀課文。本單元以“祖國河山”為主體編排了四篇課文。旨在讓學生領略祖國各地美好的風光,激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。19課《海濱小城》為本單元第三篇課文,字里行間流露著對海濱小城的熱愛之情。

本單元的單元導讀提示本單元語文要素有兩點:

1、借助關鍵語句理解一段話的意思。

2、習作的時候,試著圍繞一個意思寫。本單元安排的幾篇課文,在落實語文要素貫穿學習方面方法來看18課《富饒的西沙群島》第五自然段,西沙群島也是鳥的天下,旁邊泡泡提示:我能發現這段話是圍繞一個意思來寫的,以這種形式提示學生關注關鍵語句。19課《海濱小城》的課后第二題:有些句子很重要,可以幫助我們理解一段話的意思。你能從課文中找出來嗎?是引導學生從段落中找出關鍵語句,從18課的關注到19課的找出,要求有所提高。所以在設計本課時,我進口語文要素把教學重難點放在了讓學生能找出第四到第六自然段的關鍵語句,并借助關鍵語句理解一段話的意思上。在教學本課時,我能圍繞教學重難點展開教學設計。

本節課優點如下:

1、課前通過圍繞“昌吉真是個好地方”看圖交流,較好地拉近了與孩子們之間的距離。同時讓孩子初步感受圍繞一個意思,怎樣去說一段話。貼合本課的語文要素訓練點。

2、注重寫字教學。在版書課題中,重點指導書寫“濱”,理解“濱”的意思,是水邊的意思,海濱就是海邊,拓展到河邊就是河濱,湖邊就是湖濱。從認讀、書寫、擴詞、到理解意思,融為一體效果較好。而且三年級上冊為二年級到三年級的過渡階段和中段語文的起始階段,教師在設計本課時,并沒有將字詞教學弱化。能以學生的學情定教,不僅板書了學生認讀比較有困難的新詞,多音字。而且通過課件出示的三組詞語,按照海上小城公園分類出示,并且在詞語中配有海濱小城特有的一些事物的圖片出示,一方面讓孩子能認讀詞語,另一方面,因為學生對海濱小城比較陌生,詞語以這樣的形式呈現在背景圖上,讓學生能夠直觀的感受到海濱小城的事物,既認讀了詞語,又了解了這些陌生事物,對學生理解文本內容做了很好的鋪墊。字詞教學由詞到句,體現了由易到難的過程。對滿載的載和栽種的栽,也進行了扎實的讀與寫的教學。總之,本課字詞教學是扎實的。

3、課題預測有創新。第四單元為閱讀策略單元:學習預測,本節課由課題海濱小城預測都會寫哪些內容,將單元要素的學習不僅限于一個單元,而是貫穿后續單元的學習。將前面學的內容在后面得以得以鞏固。

形近字的教學反思篇五

我認為,像這樣去教語文,如果用辨證法來看,是不可能有好的效果的。竊以為,我們千萬不能忽視學生學習語文的規律,千萬不能忽視教育教學規律,千萬不能忽視課程目標的三個維度。 如果離開了實事求是,離開了全面地看問題,離開了變化發展地看問題,把什么都來個一刀切,肯定是不行的。教育學,教育心理學需要與時俱進,但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。

因此,新課程中的語文教學,盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的:

1、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學,必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的,學習及方法上的,都要十分重視,努力從多方面去積極引導,從點點滴滴嚴格要求,嚴格訓練,去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是,培養習慣,正面引導固然重要,但教育心理學告訴我們:習慣養成教育,有時還必須帶有強制性。這樣一說,好象同”以人為本“的理念相悖。其實則不然。筆者認為,真正的”以人為本“,并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧,一味的順從和遷就學生,必要時,還需要有教師意志的左右。因為,我們要為孩子的未來著想。那,才是”以人為本“最本質的含義。

對于小學生來說,以下八個方面的`習慣首當其沖:一、主動學習,刻苦學習的習慣;二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣;四、大膽、大方、大聲說話,說普通話習慣;五、愛惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七、在合作學習中積極參與的習慣;八、規范、整潔寫字的習慣。

培養習慣,要悉心引導,嚴格要求,點點滴滴到位。舉例來說,培養學生的寫字習慣,要讓學生寫一筆好字,就必須要求有一定速度,必須規范、整潔地寫字。必須經常主動習字。習慣是具有遷移性的。還是以寫字習慣培養為例來說,在歷時數年的”土家族聚居區農村小學生語文學習習慣養成教育實驗“中,筆者發現,良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養成了,其他習慣:如愛惜書本文具,學習細心認真,一絲不茍,學習講效率,講質量、求速度等等也跟著上來了。

2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情,學習語言文字的激-情。筆者認為,某種意義上說,語文是一種活態的,有生命的現象。更贊同一種觀點,語文課堂要成為生命成長的課堂。因此,離開了學生的感情——熱愛祖國語言文字的感情;熱愛生活,熱愛生命的感情,語文課是無法上的,至少是無法上好的。尤其在學習語文過程中,需要學生的真情和激-情的投入,這樣才有利于語文課程目標三個維度的落實。也就是說。學生在語文課堂上,必須進入“角色”,我們常說的:不動感情不讀書;拒絕偽讀等等,其實就是講的這個道理。這方面,需要引導,需要熏陶,需要結合習慣養成教育來培養。尤其需要注意的是,千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽,這種可能隨時都可能發生,如:學生對教師教學方法的反感;機械重復的抄寫;教師對學困生的歧視等等,都可能導致這種后果。很好理解,試想,如果學生看了課表,某節課是語文,眉頭都是皺的,語文課還怎么上?筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到,學生對語文的情,來自于趣,要讓學生對語言文字有興趣,對美好生活充滿熱愛和向往。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣,感情自然也就產生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了,主動性強了,對老師的嚴格要求也能充分理解,并按老師的要求去做。教學效果自然好。最關鍵的一點,學生對語言文字的愛,對語文學習的激-情,都來源于教師對學生的愛。有種提法,筆者很贊成:用讓大愛溫暖課堂!

3、會讀書,即具有各種基本的讀書技能。一、學生要會朗讀,要動情地讀書;二、學生要會默讀,要能做到默讀中注意力集中,不動指、不動唇、不回視,抓住主要內容等;三、學生要學會快速讀和略讀、瀏覽。四、學生要學會在讀中思考、質疑、解疑,學會在讀中圈點、批畫。會讀書,自然最首要的就是要求掌握一定數量的字詞。還有課外閱讀量的達到。(課外閱讀量,課程標準有個“不少于”的界定。應當說,這只是個保底的要求。)這些,就應當說是個死任務了。當然,不同年段有不同的要求。

從更廣的視覺看,會讀書,說到底是會學習。即掌握一些基本的學習方法,訓練方法。學生要經歷大量的語文實踐活動,才可能學好語文。新課程不再提語言文字訓練,但訓練肯定還是要的。是必需的。語文實踐活動,總得以訓來年為基礎。某種意義說,實踐何嘗又不是一種訓練?因此,要從聽、說、讀、寫;從字詞句段篇的學習上,從合作學習上,從收集資料,處理信息上,通過指導,讓學生習得一些好的學習方法,并主動去運用,形成習慣,學生將受益無窮,有的將是終身受益。

尤其是要在讀書中,逐步使學生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學生只有具備了一定的語感,才可能學好語文,同時也有利于培養學生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養,當然首先靠讀,但教師的引導,進行一些有意思的訓練也是必要的。筆者在平時,常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培養學生的語感,來觀察學生的感悟語言的能力。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然,光靠這種方法來訓練,遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法,如讀議古詩和課文的重點段落,引導學生抓關鍵詞展開聯想,想象等,總之,要多方式、多層次。

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形近字的教學反思篇六

小學語文教學反思,走進了新課程改革背景下的小學語文教學,在這一過程當中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師,一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在萬州就值得思考了。可喜的是,在萬州區教科所的引領下,在各級教研室的組織實施中,我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思,與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學生就發展什么.”

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中,如何體現語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”,注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程當中激發學生學習興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機,創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣,我在教學《只有一個地球》這篇課文時,我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞,當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性,教學過程也就“變苦為樂”。

3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

以前的語文課堂,學生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的:一位教師在教學《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點,教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案: 對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區別,學生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點水旁。

2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想,我經常搜集課外閱讀材料,推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后,引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活,在生活中學習語文”。一直以來,有意識地引導學生在生活中學習語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”,如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事”!

1、教師語言之大忌

一忌病語。教師使用不規范的語言,會導致學生用語混亂,思維混亂,遺害無窮。

二忌冷語。有的教師對學生的一些言行舉止看不慣,覺得不合自己的心意,就對學生諷刺、挖苦、嘲弄,什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會使學生受到不應有的刺激,使稚嫩的童心受到傷害。

形近字的教學反思篇七

《窗外》是長春版小學語文教材第五冊第四主題單元美麗的鄉村的一篇課文。本文是一篇優美的抒情散文,作者通過對從前窗外四季美景的追憶,表達了對古樸美麗的鄉村和大自然的愛戀之情。全文采用總—分—總的結構方式,首尾照應,細致有序的觀察,準確生動的刻畫、細膩真摯的感情是本文的表達技巧。 這節課我能夠從教學目標出發,吃透教材,充分發揮了學生的主體作用,使學生成了課堂的 主人,達到了課堂的有效。主要采用讀中感悟的方法,抓住重點詞句段來感悟體驗,激發學生的興趣,采用自由讀、指名讀、配樂讀等多種讀來讓學生感受窗外四季的美景,讓學生體會到語言準確、生動的妙處,采用先自學,再合作交流的方法,讓學生抓住段落讀讀,交流,體會,這種這種學習方式充分發揮了學生的自主性,激發了學習興趣,同時也培養了“用心閱讀,用心感悟”的習慣。

具體來說:

1、能夠采讓學生根據季節的順序采取抓景物、找特點、讀出情感的學習方法,在第二自然段教給學生學習方法,然后第三自然段讓學生自學,四五自然段讓學生合作探究學習,這樣做到了先扶后放,讓學生從要我學變為我要學。

2、這節課學生成了課堂的主人,學生能夠積極發言,有很多亮點,很多孩子的回答都很令我很滿意。

3、這節課思路清晰,我的教態也親切自然,語調柔和,學生很喜歡。

4、教學目標明確,重點突出,抓住一個線索去讓學生讀中體會,而且也讓學生品讀了課文,體會到作者對過去鄉村的喜愛之情。 也有幾點不足,就是學生讀的還是時間少了些,學生的情感調動還需要加強,還要多讓學生養成不動筆墨不讀書的好習慣,還要加強語言的訓練。

總之,課堂是個生成的課堂,需要我們更加充分的預設,還要靈活駕馭課堂,把生成的精華變成亮點,讓課堂上的更扎實、有效。

形近字的教學反思篇八

《蒲公英》是一則童話故事,全文采用擬人的手法,寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法,結果他們的命運也各不相同,從而告誡人們做事不要被表面現象所迷惑,要實事求是,不要有不切實際的幻想。課文寓人生的哲理于有趣的故事中,運用擬人、對比等修辭方法突出了人物個性,表現了不同的價值取向,強化了表達效果,有助于潛移默化地形成正確的人生觀、價值觀。在本課的教學中,我認真備課、研究教材,結合我們班學生的特點,充分發揮學生的想象能力,給課堂插上想象的翅膀,取得了滿意的教學效果。

首先,我用夢幻般的語言對學生說:“下面讓我們進入蒲公英的世界。在美麗的田野上,無數的蒲公英種子帶著一個個潔白的小降落傘,在藍天下隨風輕揚,好像無數的小精靈在翩翩起舞美麗極了……”當學生閉上眼睛想象著蒲公英的畫面后,我設計了又一個想象的環節:“假如你就是一顆蒲公英的種子,你想飛到哪里去?”陶醉在美景中的孩子們一個個炸開了鍋,有的說要飛到花園里,開出美麗的花朵,美化環境,有的說要飛到珠穆朗瑪峰去,在最高的山頂上扎根,有的說要飛到森林里,看看神奇的大森林,還有的說要飛到太空中,看看宇宙是什么樣的……各種各樣的想象是千奇百怪,極大地豐富了孩子的想象力。

當講到一顆蒲公英的種子說:“要飛到波光粼粼的湖面里,一定能給我帶來歡樂!”我又提問:“它想到湖水里干什么呢,湖水會給它帶來什么歡樂?”有的孩子說它會在湖水里和小魚做游戲,有的說它會在里面自由自在地游泳,還有的孩子說它會順水而下,和水波一起看看藍天、白云,和小鳥說說話……孩子們認識到了湖水給種子帶來的快樂。

在學生了解了兩顆想到沙漠里和湖水里的種子的想法和不同的結局后,我又讓學生進行想象:“假如你就是太陽公公,會怎樣勸告那兩顆想落在沙漠里、湖泊里的小種子?”學生們的知識面非常豐富,從各個方面談了自己的想法。有的學生說:“你們這兩顆小種子,不聽太陽公公的勸告,會得到不好的結局的,要知道‘不聽老人言,吃虧在眼前’呀!”還有的孩子說:“你們這兩顆種子,一個想當百萬富翁,一個想到湖面上尋找快樂,你們不知道,這樣做會沒命的,你們千萬不要去呀!”……大家在太陽公公的勸告中,大家進一步理解了課文主題思想。

葉圣陶先生說:教材無非是個例子。在這節課的教學中,教師不僅僅是教教材,而是在引導學生通過想象來體驗教材,有效地培養了學生的想象能力,豐富了學生的語言積累。

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每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面
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在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優
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對某一單位、某一部門工作進行全面性總結,既反映工作的概況,取得的成績,存在的問題、缺點,也要寫經驗教訓和今后如何改進的意見等。怎樣寫總結才更能起到其作用呢?總結
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寫總結最重要的一點就是要把每一個要點寫清楚,寫明白,實事求是。那么,我們該怎么寫總結呢?以下是小編收集整理的工作總結書范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。大班小
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為了確保事情或工作有序有效開展,通常需要提前準備好一份方案,方案屬于計劃類文書的一種。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?方案應該怎么制定呢?以下就是小編給大家講解介
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總結是對前段社會實踐活動進行全面回顧、檢查的文種,這決定了總結有很強的客觀性特征。怎樣寫總結才更能起到其作用呢?總結應該怎么寫呢?下面是小編為大家帶來的總結書優
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方案是指為解決問題或實現目標而制定的一系列步驟和措施。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢?接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫,我們一起來了解一下吧。粽
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“方”即方子、方法。“方案”,即在案前得出的方法,將方法呈于案前,即為“方案”。通過制定方案,我們可以有條不紊地進行問題的分析和解決,避免盲目行動和無效努力。以
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總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益,因此,讓我們寫一份總結
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總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標更加明確,讓我們一起來學習寫總結吧。怎樣寫總結才更能起
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為有力保證事情或工作開展的水平質量,預先制定方案是必不可少的,方案是有很強可操作性的書面計劃。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢?下面是小編幫大家整理的方案范
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