人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
百數表教學目標篇一
成功之處：在教學整十整百數除以一位數的口算時，由我校的社團手工課買彩紙引入，讓學生根據已有生活經驗入手，激發學生的'學習興趣。出示例題后，請同學提取數學信息，并發現問題。60頁彩紙平均分給3認，每人多少張。然后出示自學提示讓學生根據自學提示來進行小組合作探究問題的答案。
學生在之前地學習中對平均分地概念掌握的很準確，快速列出算式。接下來利用課前準備的小棒來擺一擺，有的利用6捆代表6個十，有的直接用6根小棒代表6個十，通過平均分成3份，發現了每份為2個十就是20，找到了答案。小組成員有的不理解時，能夠通過擺小棒時進行指導，既幫助了同學，有進一步的理解了算理。有的學生直接能意識到60就是6個十，平均分成3份，思維敏捷。接下來通過想一想計算出600÷3的結果，講兩道算式一起總結找到整十整百數除以一位數口算的算理，學生接受的比較好，練習正確率高。
不足之處：三年級的孩子還是比較好動，小棒用完后不能及時收好，將小棒作為玩具，容易分心。
改進措施：擺小棒環節結束后統一組織學生將小棒收起，用5個數字約束整理時間，這個習慣養成后可以，可以不用查數快速整理。
《整十、整百數乘一位數的口算和筆算》
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百數表教學目標篇二
上了本節課后，個人感覺有以下幾個問題：
1、進度太慢。
學生說算理時，不用吧算理的過程板書出來，只要學生能說出來就行，這樣就可以節省一部分時間。
小部分學生做練習的速度慢，等待他們完成練習，耽誤了時間，在平時教學中要注意訓練學生的計算速度。
學生說的能力差，提出問題之后，部分學生不知道怎么說，耽誤了部分時間，平時教學要注意訓練學生說的能力。
2、練習量少
造成本節課練習量少的主要原因，是因為我在設計這節課時，根據教參設計了過多的例題，壓縮了練習的時間。還有一個客觀原因，學生吧以前所學習的先關內容忘記了，所以在開課導入了時，點了多個學生，才答出老師提的問題，所以耽誤了部分時間。
3、本課教學重點的疑惑
個人覺得本節課的教學重點應該是讓學生掌握幾百的加減法口算的方法，知道算理，會計算口算加減法，至于方法，學生可以用自己認為子簡單的方法就可以了，其它的方法只要學生了解就可以了。但是，又聽到聽課的老師說，本節課的重點應該是讓學生理解并會說200+300應該是2個百加3個百這個算理，仔細想想也有道理。
百數表教學目標篇三
整十數的加、減法是進一步學習100以內加、減法的基礎，屬于計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的重視。為了將其教學目的落到實處，教學本節課時要力爭做到了以下幾點。
1．讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養學習興趣和計算意識。“計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連，這是由傳統數學教學上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產實踐中逐步發展起來的，原本是十分生動的數學活動。本課教學中要充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。更重要的是，有利于培養學生遇到問題能夠從數量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的計算意識。
2．引導學生獨立思考與合作交流。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，應該創設有意義的問題情境和數學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發現問題、提出問題，并與同伴進行交流。進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3．組織好練習，進一步培養計算能力。培養學生的計算能力，是小學數學教學的重要任務。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，本課的練習設計要注意這樣幾點：a．講究練習的形式；b．多進行口頭練習；c．突出難點，講究實效。總之，我感覺這節課是一節比較成功的課。教師輕松，學生愉快，獲得了積極的情感體驗。
滬教版數學三年級上冊《乘整十數、整百數》
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百數表教學目標篇四
1、相信一年級學生提問的能力。
“給”永遠只能給死的東西，而“導”卻能激活活的源泉，關鍵在于教師怎么教，怎么去引導。新課程渴望更多精彩的回答來自于學生的口中，但在實際教學中，教師常常會遇到相反的.結果，經過了一番引導，而學生仍然不能理解，不能正確回答，尤其是一年級的學生太小，讓他們在課堂上提一些有價值的數學問題總怕無法實現。其實小孩子天生就是“十萬個為什么”，他們最愛提各種各樣有趣的問題了，作為教師，不能把孩子們的天性給抹殺掉。要讓他們在課堂上提一些有價值有意義的問題，更多的需要我們教師耐心地、適時地引導。本節課上，教師創造性地使用了教材，創設情境后讓學生根據情境圖提出一個數學問題，經過碰撞、啟發，學生提出了一連串非常到位的數學問題。長期堅持下去，將不斷提高學生的提問能力，啟發學生思維、挖掘學生想象力。
2、相信一年級學生思考的能力。
在教學中，發現很多孩子只會正確的算出結果，可是，當我問到“你是怎么想的，怎么算的？”的時候，很多人都不能表達，但千萬不可因此而限制了所有孩子思考的空間與時間。本節課上，我注重讓學生多說一說自己是怎樣想的、怎樣算的，雖然只有一些學生零碎地表達出自己的想法，但經過教師不斷地鼓勵、不斷地肯定，有更多的孩子已經學會了思考、學會了表達、學會了說理、明理。
3、相信一年級學生創新的能力。
在學生探索的過程中，教師要十分注重提倡學生思維的開放性和創造性，鼓勵學生根據自己的知識、經驗，用自己的思維方法，自由地探索、發現、創造，并對學生的點滴創新思維、創新成果給予充分的肯定。在本堂課中，正是由于教師有上述認識，學生才不至于只掌握書本上的一種答案，不拘泥于一種思維，而是有根據地提出了多種創見，如：在計算10+20時，學生想的“因為1+2=3，所以10+20=30”；“因為1個十加2個十是3個十，所以10+20=30”；“因為30-20=10，所以10+20=30”；“因為十位上1+2=3，個位上0+0=0，所以10+20=30”等方法都是教師沒有直接傳授給的，而是學生自己想出來的，面對學生提出的這些創新想法，教師及時地給予了肯定。如果教師只局限于一種算法，就看不到這節課中學生出現的創新成果。這些難能可貴的見解將是對課堂教學的補充和完善，它不僅可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平，而且可以使學生間互相學習，互相啟發，得到共同的提高。
教學反思
本節課主要引導學生學習整十數加減整十數的算法，就是與10以內加、減法基本相同，只是把整十數看成以十為單位的數再相加減.通過左芳老師試上，并接受教科院李光杰老師指導，我再次試上，發現學生算是沒有太大問題的，所以教學的著力點就放在說算理上了，剛開始以為學生很會說，上課時他們能理解算法，但完整、有條理地表述還是有一定難度的。通過本節課的教學，我發現引導學生學會將新知識轉化成已學的舊知識，找到新舊知識間的生長點，就是學會了學習的方法。
百數表教學目標篇五
教這部分內容我高估了學生的思維，由于學生的思維還停留在推算上，剛開始說算理，學生表達起來比較有困難。于是我幫助學生復習了數的組成例如，400是由4個百組成的。增加提問：400是有幾個十組成的？通過這樣的復習鞏固學生的已學知識，并為新課做好鋪墊。推算是學生比較熟悉的一種計算方法，因此在學習“400+200=600”這樣的題目時，學生已經能夠從“4+2=6”進行推算出來。通過推算我幫助學生進一步提高到理解算理：因為4個百加2個百是6個百，所以400+200=600。其次，我通過學得比較好的同學帶頭多說幾遍，讓其他同學學著說，還通過同桌互相說，開小火車說的方法逐步讓學生習慣這樣的說法和思維的方法。由于有了前面的基礎，學生學習“230+180”這樣的題目理解起來就容易多了。
在練習的過程中，學生對于“900—10”的理解有一定困難。我在幫助學生理解后，又出了一些類似的題目進行鞏固，達到了良好的效果。