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一年級語文園地一教學(xué)反思篇一
第一學(xué)段教學(xué)要夯實(shí)字、詞、句基礎(chǔ),培養(yǎng)閱讀興趣,為后續(xù)學(xué)習(xí)提供可持續(xù)發(fā)展的動力,一年級語文下冊組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思。在《荷葉圓圓》一課中,我對字、詞、句教學(xué)的重視,對兒童閱讀興趣的關(guān)照。教學(xué)中,教師采用結(jié)構(gòu)記憶、聯(lián)系部首意義、做動作等方式引導(dǎo)學(xué)生饒有趣味地認(rèn)識字形。字義教學(xué)則注重音形義相結(jié)合,通過字義比較、表演等方式,喚起學(xué)生生活經(jīng)驗,從而激發(fā)識字興趣,理解生字。
這樣的預(yù)設(shè)依據(jù)課程學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn),是精心而周到的,也是科學(xué)而有效的。低年級句子教學(xué),是在對課文句式默會的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)設(shè)荷塘美景這一動人的情境巧妙地加以遷移,使得句式鞏固既有形式又有內(nèi)容,更有情感,在贊美荷塘美景的情感表達(dá)中句式訓(xùn)練目標(biāo)得以達(dá)成,教學(xué)反思《一年級語文下冊組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思》。教學(xué)終了,教師還不忘讓學(xué)生結(jié)合板書復(fù)述課文中的小故事。此時,形式、內(nèi)容、情感達(dá)成了一種默契,多么和諧的教學(xué)場景!
如果說,注重夯實(shí)語言基礎(chǔ)是《荷葉圓圓》一課鮮明的特點(diǎn),那么激發(fā)兒童閱讀興趣則是教師不遺余力希望達(dá)成的又一目標(biāo)。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出,多么有情趣;教學(xué)中,讓孩子們學(xué)著青蛙高聲地唱一唱,當(dāng)蜻蜓快活地飛一飛,做水珠舒服地躺一躺,既學(xué)習(xí)了課文語言,拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容,又豐富了學(xué)生的想像,契合了兒童的天性,多么有意思;加之古詩的適當(dāng)引入……教學(xué)就這樣在愉悅的課堂交流中,在學(xué)生愉快的活動中展開。
當(dāng)然,需要指出的是,關(guān)注“生本”,不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以“悉心呵護(hù)”,更要敢于“大膽放行”。因此,識字教學(xué)可以更有針對性,更放手,應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合重難點(diǎn)加以教學(xué)。識字教學(xué)也可以略微增加難度,從關(guān)注生字的識記規(guī)律拓展到詞語的識記規(guī)律,從而進(jìn)一步提高識字教學(xué)的自主性和有效性。
本教學(xué)設(shè)計也存在一些不足之處,在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)。比如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語言的積累”,除了朗讀、背誦課文以外,詞語的積累也是重要的一個方面。本教學(xué)設(shè)計在對詞語的積累上略嫌不足,教學(xué)中如能適時地運(yùn)用詞語如“綠綠的”。“圓圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí),以加強(qiáng)對詞語的理解和記憶,促進(jìn)語言的積累,那么本節(jié)課上語言文字的知識性學(xué)習(xí)將更為到位。
一年級語文園地一教學(xué)反思篇二
通過本節(jié)課的教學(xué),師生、同學(xué)之間有了一個認(rèn)識交流,增進(jìn)情感的過程。讓我體會到了新的教材在設(shè)計上優(yōu)于老教材之處。
隨后要求學(xué)生在小組內(nèi)互相欣賞評議作品,并評選一張的作品展示在黑板上。于是學(xué)生開始評選,有的認(rèn)為這張,有的認(rèn)為那張,有的認(rèn)為自己這張,許多小組的意見往往不能統(tǒng)一。在意見沒有統(tǒng)一的情況下,有的學(xué)生就迫不及待地將自己的作品展示在黑板上,于是小組內(nèi)有的同學(xué)開始效仿,也將自己的作品展示在了黑板上,各小組的情形也基本相似,膽大的同學(xué)紛紛將自己的作品展示在黑板上。膽小的同學(xué)經(jīng)過一陣猶豫后,終于擋不住誘惑,也紛紛將自己的作品展示在黑板上。看到此情景,教師被感動了,終于改變了原來的教學(xué)預(yù)設(shè),也就不再堅持每小組評選一張的作品進(jìn)行展示了。再經(jīng)過了—番自評、互評后,教師表揚(yáng)了全體同學(xué),說每個小朋友的作品都很有創(chuàng)意,與眾不同,而且都很漂亮。
開放教學(xué)過程,就是不要拘泥于預(yù)先設(shè)定的教學(xué)程式,改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶和程式化。實(shí)施教學(xué)的開放性,才能激發(fā)學(xué)生的生氣、樂趣和對智慧的挑戰(zhàn),使教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
教師在學(xué)生作品展示這一環(huán)節(jié)中,能及時改變原來的教學(xué)預(yù)設(shè),面向全體學(xué)生,給了每個學(xué)生一次展示的機(jī)會,其意義將是深遠(yuǎn)的。反映了教師良好的教學(xué)機(jī)智,同時也反映了教師在教學(xué)過程中,不斷實(shí)踐不斷提高的過程。
面向全體學(xué)生,給每個學(xué)生一次展示的機(jī)會,這是符合小學(xué)低年級學(xué)生的一般心理特征的。這是學(xué)生"自我實(shí)現(xiàn)的需要"。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言,他們往往呈現(xiàn)一種以自我為中心的現(xiàn)象。他們往往對自己的作品特別感興趣,他們都希望自己的作品能被展示。如果讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己的作品,他們個個都爭先恐后。在這一過程中,看似學(xué)生把自己的作品介紹給了同學(xué),實(shí)際是自我欣賞的過程,也是自我滿足的過程。
因此,面向全體學(xué)生,給每個學(xué)生一次展示的機(jī)會。
一年級語文園地一教學(xué)反思篇三
《折大嘴巴》是湘版美術(shù)一年級下冊的第二十二課。本課是一節(jié)以折紙、剪貼裝飾為主要內(nèi)容的綜合制作課,取材于深受兒童喜愛的傳統(tǒng)自制折紙玩具—“東南西北”,在“東南西北”的基礎(chǔ)上加上一步“粘合”就成了“大嘴巴”的基本形,再通過剪貼和添畫的方法突出具象化的形象特征。由于本課是從兒童熟悉的自制玩具入手,有親切感,因此,學(xué)生大都能夠輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)我利用自己制作的大嘴巴精靈和同學(xué)們交朋友的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。大嘴巴看似簡單,制作起來挺花時間,學(xué)生又要折、又要剪、又要貼,為了給學(xué)生充分的裝飾大嘴巴的時間,我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后加上了“大嘴巴小擂臺”的比賽環(huán)節(jié),激發(fā)了學(xué)生的潛能,使他們在最短的時間內(nèi)折出“東南西北”,小組內(nèi)的同學(xué)如果有不會的別的同學(xué)可以幫助他,體現(xiàn)了互幫互助的合作學(xué)習(xí)。之后是“森林精靈”的欣賞環(huán)節(jié),雖然是欣賞,但我把它分成了三個小的模塊,從造型、創(chuàng)意、色彩三個方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),為之后他們的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。評價環(huán)節(jié)與以往的設(shè)計不同,我采用老師制作的大嘴巴向同學(xué)們發(fā)起挑戰(zhàn)的方式,讓學(xué)生夸一夸自己的大嘴巴,同時,讓大嘴巴動起來,通過唱歌、朗誦、找朋友等的形式,讓全班同學(xué)展示自己的作品,體驗成功的快樂。整堂課的教學(xué)過程,讓學(xué)生充分參與到活動中,多樣的游戲活動使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠保持很高的積極性。
不足之處:
1 、教學(xué)語言還不夠規(guī)范,廢話有點(diǎn)多,在以后的教學(xué)中我會逐步改善。
2 、大部分學(xué)生的作品很有創(chuàng)意,但是也有個別同學(xué)只是對老師展示過的范作的模仿,缺少自己的想法。
一年級語文園地一教學(xué)反思篇四
《雁兒飛》是新蘇教版小學(xué)一年級上冊第五單元的一首歌唱歌曲。歌曲的旋律優(yōu)美,抒情,是一首三拍子歌曲。由于一年級小朋友學(xué)唱歌曲大多為二拍子,對三拍子歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)比較陌生,所以本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生感受三拍子的韻律,并能準(zhǔn)確演唱。
在設(shè)計教案時,根據(jù)一年級小朋友的生理和心理特征,我要從傾聽律動和哼唱旋律這幾個方面學(xué)習(xí)。初聽樂曲時,我讓學(xué)生帶著問題,有目的地聆聽。初步讓學(xué)生感受到歌曲舒緩的情緒和優(yōu)美的旋律。接著讓學(xué)生模仿雁兒飛翔的動作,跟著音樂律動,讓學(xué)生自己的雙臂感受三拍子的特點(diǎn)。在律動過程中,還有意在休止的地方做出收翅膀的動作,讓學(xué)生知道在“飛呀”、“飛呀”的時候有停頓,感受休止符的作用。接著,我讓學(xué)生用“五wu”哼唱歌曲,進(jìn)一步熟悉歌曲旋律,最后在讓學(xué)生填入歌詞演唱。
在整個教學(xué)過程中,學(xué)生在律動環(huán)節(jié),情緒較高漲,做的也非常認(rèn)真。在哼唱環(huán)節(jié)中,可能是一首新授歌曲,學(xué)生的能力也有限,在好幾個班級中學(xué)生并不能一下就能唱出來。最后填入歌詞時,每小節(jié)歌詞基本上都是在第一個第三句上在反復(fù)思考后,我又加入了讀歌詞這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生跟在伴奏音樂中讀一讀,再次感受歌曲的情緒和三拍子特點(diǎn)。
這首歌原來只設(shè)計了一課時,但實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)這首歌看著簡單,但是讓學(xué)生真正感受三拍子的韻律并能唱好,有一定難度。因此,在第二節(jié)歌中,我決定從歌曲的演唱入手。通過合唱,小組唱,男女領(lǐng)唱等不同形式的演唱來鞏固歌曲,完善我的課堂教學(xué)!
一年級語文園地一教學(xué)反思篇五
最直接的原因,應(yīng)該是受‘9加幾”的影響,學(xué)生深刻記得‘9l加幾”要拿走一根給“9”。這和預(yù)設(shè)的正好相反,原以為學(xué)生會深刻記得“湊十法”,但結(jié)果正好相反。學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)兩者算法的相同之處是“湊十法”,不同之處是“湊成十拿的根數(shù)不同。”
因此,我猜測,學(xué)生最根本的原因是:沒有“湊十法”意識,沒有體驗到“湊十法”的優(yōu)勢。學(xué)生只掌握技能“拿一個給9”,但不知道“拿一個給9的”目的.是湊成十,湊成十的目的是好算。
2、從上課情況來看,學(xué)生都會模仿用湊十法計算,但學(xué)生不明白為什么用“湊十法”,仿佛都是老師的強(qiáng)制灌輸。
3、我又想,如果我們在前面“10-20數(shù)的組成”中,就讓學(xué)生感受到10加幾很簡便,是不是學(xué)生在學(xué)習(xí)這個單元時,“湊十法”意識會更強(qiáng)?再相,如果在起始課《9加幾》中,更注重、更花時間對“湊十法”意識的培養(yǎng),而不是對知識技能的掌握,那么后續(xù)的課,是不是就更簡單?學(xué)生會主動進(jìn)行正遷移呢?因為數(shù)學(xué)中,方法與經(jīng)驗是可以實(shí)現(xiàn)遷移的,而知識技能,學(xué)生掌握一點(diǎn)就是一點(diǎn),不可能“一而再,再而三,三生萬物”。
明年,我要教一年級了,這次的聽課,又讓我收獲很大。
一年級語文園地一教學(xué)反思篇六
這一課時,是100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法,課本情境設(shè)置延續(xù)了前面2課時的情境,引起學(xué)生對讀數(shù)、寫數(shù)及數(shù)的`大小比較的學(xué)習(xí)興趣,并且設(shè)置了百數(shù)表幫助孩子認(rèn)識百以內(nèi)數(shù)的順序,同時借助反映學(xué)生生活實(shí)際的例子學(xué)習(xí)用“多一些”、“少一些”、“多得多”,“少得多”來描述100以內(nèi)數(shù)之間的大小關(guān)系。這一課時初始看來,難度應(yīng)該不大,可是真正上起來去不盡然。
讀數(shù)對于孩子來說,比較簡單,應(yīng)該說孩子們有相當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ),來達(dá)到這一教學(xué)目的,可是,讀是讀的很好,把讀出來的數(shù)寫在紙上,卻有很多孩子出錯,比如:53,應(yīng)讀作五十三,孩子們有些寫成五三,有些寫成53,雖然我強(qiáng)調(diào)了要大寫,但是有部分孩子不理解什么是大寫,我告訴他們寫成語文上的大寫的漢字,這樣還是有一小部分孩子沒有很好的讀出來,而且孩子們還容易跟寫數(shù)混了,把讀數(shù)寫成53,寫作寫成五十三,我發(fā)現(xiàn)嗎,單純讓孩子理解大寫或者是小寫似乎不適合他們這個年齡階段。這是開始設(shè)計備課,我沒有預(yù)設(shè)到的。
寫數(shù)對于孩子來說很簡單,只要不混淆,一般不會出錯。
課后,我反思了一下,覺得這種事情的發(fā)生,可能有以下幾種原因,這也是這節(jié)課中的不足:
一是沒有充分預(yù)料到孩子們對于讀數(shù)和寫數(shù)的不理解,這也是由于自己沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解造成的,學(xué)情分析不夠。
二是孩子們對于像一、二等著中數(shù)字,語文上雖然學(xué)習(xí)過,可是數(shù)學(xué)上是第一次接觸,我想,我應(yīng)該對這些數(shù)字進(jìn)行一次復(fù)習(xí),讓孩子先來寫一寫這些數(shù)字,再來學(xué)習(xí)讀數(shù),應(yīng)該會降低失誤。
總之,這一節(jié)課就效果來說,只能說是一般,讓我不是很滿意,從這一節(jié)課,我也認(rèn)識到,課前對孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的充分了解是非常重要的,以后要特別注意。
一年級語文園地一教學(xué)反思篇七
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。這首詩寫得很美好很純凈,像世外桃源;詩不長,僅三節(jié)。雖很精粹,卻容量大,畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美,是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。鑒于此,我便把有感情的朗讀詩歌,及體會詩歌優(yōu)美意境,品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計教學(xué)時數(shù)為一課時。在這堂課上,學(xué)生參與的積極性較高,學(xué)習(xí)投入,討論認(rèn)真,探究深入,整個課堂氛圍活躍并且自主,在討論的過程中還出現(xiàn)了幾次小高潮。我認(rèn)為這堂課的“亮點(diǎn)”有以下幾處:
我用一個小練習(xí)入課:請同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾脑姼柩a(bǔ)充詞語。“自在飛花輕似,無邊絲雨細(xì)如。”目的是通過推敲比較,讓學(xué)生領(lǐng)略品味詩歌語言之趣、之美。
這個小練習(xí)引起了學(xué)生們濃厚的興趣,大家細(xì)細(xì)揣度,都大膽說出自己的妙想。這樣,導(dǎo)語在課堂上就成為了一座橋梁,把我將針對這首教學(xué)的重點(diǎn)“細(xì)品語言”和學(xué)生的實(shí)際感受連接起來。對于學(xué)生而言,目標(biāo)明確,而且過渡自然。
詩的語言精煉、濃縮、字少意多,有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩,通過對詩的用詞的研究、鑒賞,不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩歌的價值,還可以為學(xué)生寫文章時在遣詞造句方面提供經(jīng)驗。好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨(dú)見功夫,往往是窺一斑而見全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當(dāng)講解;在“一字”上進(jìn)行“點(diǎn)撥”啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地思考和體味。
我再次把一節(jié)不完整的詩歌展示給學(xué)生,這是《秋天》一詩的第一節(jié),其中每一句話均被我抽掉了一個關(guān)鍵性的詞語。把“動過手術(shù)”的單薄的詩歌和原詩相對比,把缺失的詞語反復(fù)體會,融入自己的想象和感受,學(xué)生很容易就能感受到品析詩歌語言對于入景、入情地感知詩歌非常重要。
如果說第一節(jié)詩歌是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來品讀詩歌的話,那么后面的環(huán)節(jié)則基本上都是由學(xué)生自主來完成。教師在第一節(jié)的教學(xué)活動中,已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確了品讀語言的一些方法,那么剩下的兩節(jié)詩歌則可以交給學(xué)生運(yùn)用這些方法來自主體味了。通過小組討論探究,全班交流的方式,學(xué)生們獨(dú)立地完成了對下兩節(jié)詩歌的品讀,老師在一旁起到的只是友情援助,適時點(diǎn)撥的作用。
品味推敲詩歌的語言不但可以用于詩歌的賞析上,也可以運(yùn)用于詩歌的寫作當(dāng)中。因此在“讀詩”、“品詩”的環(huán)節(jié)之后,我又設(shè)置了一個“寫詩”的環(huán)節(jié)。我第三次給學(xué)生展示了又一首不完整的詩歌。請大家在結(jié)合上下文營造的意境和自己的想象,細(xì)細(xì)推敲之后,把詩句填寫完整。學(xué)生們通仔細(xì)斟酌,反復(fù)修改,最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。
我認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓他們學(xué)以至用,是使理論運(yùn)用于實(shí)踐,讓學(xué)生通過實(shí)際操練來熟練方法;也是一種很好的反饋形式,老師可以馬上從學(xué)生的練習(xí)中了解他們方法掌握的程度,及時予以調(diào)整和幫助。
品詩的方法諸多,但我認(rèn)為一課一得,在一堂課上能夠引導(dǎo)學(xué)生明確一種品詩寫詩的方法,也是可以給他們帶來一些切實(shí)可行的幫助的。而且詩歌強(qiáng)調(diào)主觀感受,品味語言的作用不是單一的,它也可以幫助讀詩人逐漸養(yǎng)成體驗美、發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。詩歌教學(xué),要特別重視學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對詩歌內(nèi)涵的與眾不同的獨(dú)特體驗,也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā)。所以我認(rèn)為通過這樣的.學(xué)習(xí),學(xué)生的個性皆能得到張揚(yáng)。
陶行知說:“一篇課文只是一個例子。”所以,我希望當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《秋天》這個“點(diǎn)”之后,應(yīng)該能掌握一種賞析詩歌的方法,能主動地去閱讀并能較深刻地理解現(xiàn)代詩歌。一節(jié)課的結(jié)束并不等于一個“。”,而應(yīng)該是更多的“?”和“……”,它可以把我和我的學(xué)生們引向更廣袤的語文天地!
一年級語文園地一教學(xué)反思篇八
四季這篇課文充滿自然的氣息。通過春、夏、秋、冬四種代表性的季節(jié)景物,展現(xiàn)出大自然的美麗。在教學(xué)設(shè)計上,主要讓學(xué)生在有趣的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內(nèi)化、適度的延伸中學(xué)生字、學(xué)語言、學(xué)詩歌,感受各個季節(jié)的美麗,激發(fā)對大自然的喜愛之情。
通過擬人化的導(dǎo)語使學(xué)生產(chǎn)生了對四季探究的好奇心,同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學(xué)生感知四季給大自然的美,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學(xué)生認(rèn)識,并激趣說話引出《四季》課題并相機(jī)出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來,抓住學(xué)生好奇的心理,使學(xué)生初步了解課文,也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
針對低年級的學(xué)生的注意力持久性不長的特點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行到一半的時候,讓學(xué)生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學(xué)生的心情,使學(xué)生很快地把精神集中起來,為接下來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。既注重了學(xué)生的身心健康,又提高了教學(xué)效率。
一年級語文園地一教學(xué)反思篇九
前后對于一年級孩子來說并不陌生,孩子已經(jīng)有了很多的生活經(jīng)驗,能夠說出臉面向的地方是前,背對的地方是后,只是用語言表達(dá)相對位置有些困難。因此,在新課程理念的指導(dǎo)下,在教學(xué)中,我對教材進(jìn)行選擇、重組和再創(chuàng)造。用教材而又不拘泥于教材。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新理念,讓學(xué)生在生動、有趣的情境中和豐富多彩的活動中體驗、理解數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
1、創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的童話情境復(fù)習(xí)上下,吸引孩子們的注意力,激發(fā)孩子們的參與興趣。今天,森林里的松樹爺爺要過生日。小鳥、小猴子和小白兔都要在這一天趕來祝賀(出示圖片:小鳥在空中飛,小猴子在樹上跳,小白兔在地上跑)。請你觀察一下,小猴子在誰的上面,在誰的下面?他們緊趕慢趕終于在這一天趕到了。首先到達(dá)的是小鳥,其次是小猴子,最后是小白兔。現(xiàn)在請你看看,誰在誰的前面,誰在誰的后面?由此引入對前后知識的學(xué)習(xí),讓孩子們明白小動物排排隊時,頭(臉)面對的方向是前,尾(背)對著的方向是后。
2、從學(xué)生的座位入手,你在誰的前面,在誰的后面?體會前后的相對性。在教學(xué)中我不是靠自己的講解來達(dá)到目的,而是調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的時間和空間,把觀察和語言表達(dá)緊密結(jié)合,掌握以誰作標(biāo)準(zhǔn)來確定前面有什么,后面有什么,引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程。在生活化的情境中主動建構(gòu)知識,對這樣的數(shù)學(xué),學(xué)生會感到十分有趣,甚至?xí)K身難忘。如,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)書柜在教室前面后,提問老師覺得在我后面,為什么?學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)位置方向不同,又問要書柜在老師前面怎么辦?這時讓學(xué)生們指揮老師向后轉(zhuǎn),讓學(xué)生在玩中學(xué),樂中悟,在游戲中學(xué)會了知識,親身體驗了前后的相對性。
3、我把孩子們引到課本中創(chuàng)設(shè)的 排隊上車情境中。有了前面的學(xué)習(xí),孩子們很快就掌握了前后的辨別方法。
總的來說,整節(jié)課孩子們學(xué)習(xí)氛圍很好,但還有一些問題需要注意。其實(shí)看似簡單的課,你會發(fā)現(xiàn)要把原有的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識還真不容易。一年級的學(xué)生太小,掌握的知識還不多,表達(dá)能力不太強(qiáng),以后要培養(yǎng)孩子們有根有據(jù)地清清楚楚地表達(dá)自己的思維過程,說完整的話。