每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
陽光運(yùn)動身體好教學(xué)反思篇一
《陽光》這篇課文除了認(rèn)識生字和有感情地朗讀課文外,另外一個重難點(diǎn)就是理解為什么陽光比金子更重要。我在教學(xué)中沒有很好地解決這一問題,過多地將自己的理解,解釋灌給了學(xué)生。學(xué)生缺少了自學(xué)的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,受到思想啟迪,享受審美樂趣。”一位教師對于解決這一難題做了以下處理,使我頗受啟發(fā)。
揭題后,我運(yùn)用課件,讓學(xué)生欣賞有關(guān)陽光的圖片和攝影,再問學(xué)生:陽光是什么樣子的?它像什么?學(xué)生通過觀察和想象,說得非常不錯。此時,我正想用“對呀!陽光像金子,可陽光比金子更寶貴”來引出課文,可我剛說完,一個學(xué)生就舉手了,他站起來說:“老師,我覺得金子比陽光好。”接著,坐著的小朋友也有幾個耐不住了,說:“我也覺得金子比陽光好。”我看自己得改思路了,就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看,一數(shù)共有二十二個。此時我就馬上調(diào)整位置,把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”,坐在教室的左三組,覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊”,坐在右五組,然后組織了一次“金子,陽光,誰更寶貴”的辨論賽,雖然這場辯論賽不是很規(guī)范,有時是一下子幾個站起來說的,有時是兩個甚至三個對一個進(jìn)行辯論的,但他們在辯論上把陽光和金子的好處已.....
我在設(shè)計《陽光》一課時,遵循新課程理念,注意了以下幾方面:
1,學(xué)生的積極性,調(diào)動學(xué)生積極參與興趣是最好的老師,首先我用謎語導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣.在識字時設(shè)計了“摘果子”的游戲,每一個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí),提高了識字效率.
2,寓教娛樂,注重語文教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合.在朗讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生帶動作,帶表情去讀,以發(fā)展其想象能力,受到情感的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生的.主動參與意識,合作意識.
3,指導(dǎo)朗讀,《陽光》非常優(yōu)美,有些句子,詞語非常好,由于是一年級并不需要深入地理解,我只是讓他們理解了幾個重點(diǎn)詞,然后就是讓他們通過朗讀來體會,感受語言的優(yōu)美.
《陽光》是一篇優(yōu)美的散文,怎樣讓學(xué)生感受陽光的美好與寶貴呢我設(shè)計的是在識字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運(yùn)用想象,比較,做動作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟,理解,體會陽光的真正美好與寶貴.教學(xué)中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂,來表現(xiàn)陽光的寶貴,學(xué)生理解起來淺顯易懂.又通過搜集的課前資料,去了解陽光的一些課外知識,即幫助理解了課文,又開拓了視野,增長了見識,取得了事半功倍的效果.另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣這節(jié)課下來,整體來說效果還好,但也有不足的地方,在識字部分有些拖拉,以至指導(dǎo)寫字過程中時間有些緊張,在理解重點(diǎn)詞時,引導(dǎo)得不夠到位,以至學(xué)生沒法領(lǐng)會,回答不到點(diǎn)子上,最后忍不住自己講出來了,以后,我會吸取經(jīng)驗(yàn),多請教老教師,討教些好的經(jīng)驗(yàn)方法,讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓.
陽光運(yùn)動身體好教學(xué)反思篇二
小學(xué)一年級孩子的一篇課文《陽光》。全文以抒情的筆調(diào),先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)和美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。讓孩子們充分感受到?jīng)]有陽光,就沒有生機(jī)勃勃的世界,讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。目標(biāo)要求本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和練習(xí)朗讀。
當(dāng)我和文本對話時,我就在想,這篇課文是低年級在閱讀中識字的一篇課文。此課學(xué)生如果能讀通課文,并能感情朗讀成誦,同時能知道“陽光”的作用或好處就算把課文讀好了;學(xué)生能通過讀文認(rèn)識12個生字并會寫4個生字就算完成了教學(xué)目標(biāo)。何不把這一課交給學(xué)生自己,讓他們自己體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂也讓我檢驗(yàn)一下孩子們的學(xué)習(xí)能力呢?想到這里我下定決心把課堂交給孩子自己。
生:(興致勃勃)好。
師:誰來說說你準(zhǔn)備怎樣教老師讀課文?
生:老師,你先要對照拼音把課題讀清楚、讀明白、讀準(zhǔn)字音
生:為了檢查自己是否讀準(zhǔn)了字音,還可以自己給“藍(lán)色條”里的生字都注上拼音。
生:再自己讀課文,一邊讀,一邊想,看看讀了課文你知道了什么?
生:……
師:好呀,看來同學(xué)們不僅學(xué)會了老師教給你們的學(xué)習(xí)方法,還自己總結(jié)了一些方法呢!你們真不錯。
可以當(dāng)老師了,現(xiàn)在就按你們所提供的方法我們一起來學(xué)習(xí)好嗎?
生:好。
師生一起學(xué)習(xí)課文。(要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀熟課文,能知道課文寫了些什么)
反思:其實(shí),如何學(xué)習(xí)課文的方法還是老師教給孩子們的。只是現(xiàn)在老師換了個說法,把主動權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生說出老師要說的話,對于低年級的孩子來說,表現(xiàn)欲是他們最大的特點(diǎn),善于表現(xiàn)自己也是他們的天性。何況是讓孩子們來當(dāng)老師的老師,何樂而不為呢?所以他們欣喜,他們自豪,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)激情。老師真的成了一個引導(dǎo)者和參與者,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子。我想對于培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)質(zhì)量無疑是很重要的。
學(xué)習(xí)生字時,前面已經(jīng)有了讀準(zhǔn)字音,并學(xué)會組詞。(組詞可以是課文中的,還可以是課外的,力爭每個生字組詞在三個以上。現(xiàn)在開始識記生字了)
師:同學(xué)們,課文我也會讀了,我還通過讀課文知道“陽光”象金子,因?yàn)樗尨蟮厣系囊磺腥f物都充滿了生機(jī),都茁壯成長。因?yàn)橛兴▋洪_了;因?yàn)橛兴〔菥G了;因?yàn)橛兴藗兩钤诤椭C安康的世界里,生活在美麗的地球上。所以說“陽光象金子,而且比金子更寶貴。”(透過孩子們的理解老師歸納總結(jié),既抓住了課文重點(diǎn),也突破了難點(diǎn))
師:現(xiàn)在,有些生字我不僅會讀,還會寫了。你們想考考我嗎?
生:好。
生:老師,你說“陽光”的“陽”怎么記?
生:恩。不錯。老師,你說“更”怎么記?
師:哦?“更好”的“更”還真難住我了。啊!想起來了,同學(xué)們教過我用“自編順口溜”的方法記字。聽著:一橫最上方,日字在中央,一撇飄南洋,一捺過大江。哈哈,怎么樣?(我一邊念順口溜,一邊寫著“更”字)
生:好。太好啦!一邊叫著也一邊念起來。
生:有。(生開始記字了,或自己或同位或四人小組)
師:誰來告訴我,你都記住了哪些字?怎么記的?
生:我用順口溜的方法記“長”,我這樣記:一撇一橫長,豎提在右方,一捺過大江。
師:(老師打趣地說)哈哈,真棒,你還學(xué)會了老師的記字方法,也知道一捺過大江呀。
生:老師,我會記“金子”的“金”。我用加筆畫的方法的記。“全國”的“全”兩橫下面左邊撇點(diǎn)右邊捺點(diǎn)就成了“金子”的“金”。
生:我會用熟偏旁加熟字的方法來記“進(jìn)”。我早在學(xué)前班就認(rèn)識水井”的“井”,我還學(xué)了偏旁“走之兒”。在“井”外面加個“走之兒”就是“進(jìn)來”的“進(jìn)”。
生:……
反思:低年級的識字教學(xué)真的是一個難點(diǎn)。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平有限,再加識字量大。學(xué)生識字也顯得很枯燥乏味,很難激發(fā)起孩子們的識字興趣,因此識字教學(xué)一直困惑著我。我在此課識字教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位,努力調(diào)動學(xué)生的識字興趣。在老師的多種識字方法的啟示下,充分調(diào)動學(xué)生識字興趣。結(jié)果是“眾人拾柴火焰高”,“集體智慧力量大”。12個生字就在孩子們的共同努力中學(xué)會了,記住了。
我慶幸,我這一大膽放手不僅解放了我自己,而且解放了孩子。解放了孩子的腦,讓其多思;解放了孩子的口,讓其多說;解放了孩子的眼,讓其多看。更多的是解放了孩子的身心,讓其自主學(xué)習(xí),快樂成長。
教學(xué)反思
《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào),詩一般的語言,給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了,小樹更高了,河面也成了長長的錦緞……有形有色,一幅色彩斑斕的圖象,它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞,讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。
陽光運(yùn)動身體好教學(xué)反思篇三
《陽光》是人教版語文教材第一冊的課文,下面是教學(xué)本課的一個片段:
揭題后,我運(yùn)用課件,讓學(xué)生欣賞有關(guān)陽光的圖片和攝影,再問學(xué)生:陽光是什么樣子的?它像什么?學(xué)生通過觀察和想象,說得非常不錯。此時,我正想用“對呀!陽光像金子,可陽光比金子更寶貴”來引出課文,可我剛說完,一個學(xué)生就舉手了,他站起來說:“老師,我覺得金子比陽光好。”接著,坐著的小朋友也有幾個耐不住了,說:“我也覺得金子比陽光好。”我看自己得改思路了,就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看,一數(shù)共有二十二個。此時我就馬上調(diào)整位置,把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”,坐在教室的左三組,覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊”,坐在右五組,然后組織了一次“金子,陽光,誰更寶貴”的辨論賽,雖然這場辯論賽不是很規(guī)范,有時是一下子幾個站起來說的,有時是兩個甚至三個對一個進(jìn)行辯論的,但他們在辯論上把陽光和金子的好處已挖得很深了,并且當(dāng)自己對別人的說法進(jìn)行反駁時,還學(xué)會了文明地反駁。
例:金子隊:我們可以用金子去買自己想要的東西,放學(xué)時,肚子餓了,買了吃的就不會餓。
金子隊:我覺得你說得也不錯,你愿不愿意聽聽我的?稻子長大要用肥料,沒有錢買肥料,稻子雖然有了陽光,但也還是不會長大。
……
兩個隊的學(xué)生都紛紛發(fā)表自己的意見,最后,金子隊終抵不住陽光隊的反駁,以“我也認(rèn)為陽光比金子寶貴了”來結(jié)束這場激烈的辯論賽。當(dāng)時我最可惜的是沒有把它們的話錄下來,真的,這場辯論賽讓我這個當(dāng)老師的很驚訝,有時自己太低估他們了。
這堂課中,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,尊重學(xué)生獨(dú)到見解,在寬松愉悅而又激烈、緊張的氣氛中,不但進(jìn)行了一次生動有趣的說話訓(xùn)練,而且對學(xué)生的思想認(rèn)識也會有所提高,畢竟金錢不是萬能的,而我們與周圍的事物是緊密相關(guān)的,更是讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了更新、更深的認(rèn)識,我想這可能就是新課程改革帶來的火花吧!
陽光運(yùn)動身體好教學(xué)反思篇四
在自己班上完《棉鞋里的陽光》第二課時后,我的情緒是很沮喪的。在排除了各種客觀因素外,我從自己身上、教學(xué)設(shè)計上進(jìn)行了一下的反思:
首先是學(xué)生預(yù)設(shè)、準(zhǔn)備上。有人說過這樣的話:“只有當(dāng)人充分是人的時候,他才游戲;只有當(dāng)人游戲的時候,他才是完全的人。”“人在游戲時,充分調(diào)動聽覺、視覺、味覺、嗅覺和觸覺,大腦又處于興奮狀態(tài),這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí),才是真正好處上的學(xué)習(xí),才還了學(xué)習(xí)以廬山真面目,這樣的教育才更富有人性,才意味著人的解放。”對一年級的小朋友來說,連續(xù)上了兩節(jié)主課,身心都已經(jīng)出現(xiàn)疲乏的狀況,在這樣的狀況下,如果沒有辦法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,那課堂效果可想而知。而我最大的問題是在沒有預(yù)想到學(xué)生會出現(xiàn)這樣的狀況,所以在上課前進(jìn)行課堂組織時,并沒有給學(xué)生一種正面的肯定,在引入時采取了用字卡開火車復(fù)習(xí)詞語的方式,但沒有用上多媒體中復(fù)習(xí)生字的游戲,所以學(xué)生的'興趣并沒有被激發(fā)出來。而學(xué)生只有在快樂的課堂氛圍中,才能讓身心放松,才會對老師提出的問題主動地進(jìn)行思考。會出現(xiàn)這樣的錯誤,也跟我自己的準(zhǔn)備不足、思考不周有關(guān)。總覺得在長上過一次后,又花了很多心機(jī)修改教案,學(xué)生方面自己也十分熟悉,不會有問題,所以忽略了對學(xué)生的預(yù)設(shè),也沒有重視換課室后多媒體的使用等方面的細(xì)節(jié)問題。
第二是由于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠用心,我的情緒也被感染了,變得焦急。雖然自己也盡力的調(diào)整,而且花了十分大的力氣去調(diào)動學(xué)生的用心性,但只在課堂的下半段,學(xué)生才進(jìn)入狀態(tài),可謂為時已晚。
教案的設(shè)計雖然已經(jīng)修改過好幾次,但在細(xì)節(jié)上依然存在不少問題。比如在修改過程中,自己預(yù)設(shè)到的學(xué)生會分不清媽媽和小鋒說的話是因?yàn)槲恼碌谝淮纬霈F(xiàn)了說話人在后這樣的方式,但認(rèn)為用不同線段明示給學(xué)生后就能解決。但在教學(xué)過程中并沒有明確指示學(xué)生用什么樣的線段畫出誰的話,只是說不同線段,比如波浪線和直線等。所以學(xué)生也是不統(tǒng)一,導(dǎo)致分主角朗讀過程中還有不少學(xué)生分不清那句是媽媽說的,那句是小鋒說的。一年級的小朋友必須要指令明確、統(tǒng)一。再就是自己的板書,很隨意。自己在設(shè)計教案時,也設(shè)計過板書,只要求自己寫字規(guī)范,資料簡潔、突出,并沒有思考過美觀性。但在看了梁老師幫我設(shè)計的板書后,才明白低年級的板書除了要規(guī)范外,還要注重協(xié)調(diào)性與美觀性。
最后,關(guān)于一年級的閱讀教學(xué),也就是第二課時的教學(xué)模式,自己感覺是要按照感情讀文、語言表達(dá)和知識點(diǎn)的訓(xùn)練、寫字這三個方面去設(shè)計,但總覺得很難把握。要體現(xiàn)學(xué)生為主,要體現(xiàn)以知識點(diǎn)為中心,自己在一年級第二課時怎樣設(shè)計方面還是比較模糊的,期望能得到老師們的指點(diǎn)。
陽光運(yùn)動身體好教學(xué)反思篇五
學(xué)習(xí)廣播操是一年小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后的首要任務(wù),對于這些小孩子來講,存在很大的難度。在以前的學(xué)前教育中,孩子們多少也接觸過基本體操、舞蹈等簡單的動作。“七彩陽光”是一套具有教強(qiáng)時代氣息的廣播操,它具有教育性、科學(xué)性、健身性、藝術(shù)性,這套操是根據(jù)學(xué)生的身心和生理特點(diǎn)來創(chuàng)編的,對教師和學(xué)生都是一個新的挑戰(zhàn)。
由于一年級小學(xué)生活潑、好動,學(xué)習(xí)的自覺性、自律性差,他們的分析、思考、解決問題的能力,還剛剛起步,對老師的依賴性強(qiáng),自學(xué)能力差,容易受外界的影響,注意力不集中等特點(diǎn),所以在一年級的教學(xué)過程中具有一定難度。通過一個月的教學(xué),孩子們收獲了很多,對于新教師的我來說也學(xué)習(xí)到了很多,反思如下:
1、教師正確動作示范,一年級小學(xué)生好奇心和模仿能力超強(qiáng)的特點(diǎn),教師示范動作時盡量采用正面示范和鏡面示范相結(jié)合的方法,能夠讓學(xué)生一目了然的了解完整動作。
2、教師發(fā)揮對學(xué)生引導(dǎo)激勵作用,對于一年級學(xué)生來說激勵,表揚(yáng)可以提高小孩子的學(xué)習(xí)積極性,從而正確掌握動作。
3、教師可以采用多種組織形式,來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,比如,每節(jié)課可以讓孩子們自我推薦做“領(lǐng)操員”,讓每個學(xué)生去嘗試體驗(yàn)做小老師;創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行小組比賽,優(yōu)秀小組設(shè)置各種小獎勵等,都可以起到良好的效果。
陽光運(yùn)動身體好教學(xué)反思篇六
《陽光》是人教版第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào),詩一般的語言,給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了,小樹更高了,河面也成了長長的錦緞……有形有色。教學(xué)時,我從以下幾個方面入手:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候,我先讓學(xué)生說說課前做的踩影子游戲,進(jìn)而讓學(xué)生明白我們可以這么開心的做游戲,都是因?yàn)橛辛岁柟猓敲从辛岁柟猓覀冞€會有什么開心的事情,還會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對課文的興趣,產(chǎn)生了想要一探究竟的意識。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生:陽光給我們帶來了快樂,還帶來了生字寶寶,你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎?讓學(xué)生自由地讀生字,學(xué)習(xí)生字,然后各自交流:你學(xué)會了哪個生字?讓學(xué)生自主地說說自己學(xué)會的生字,學(xué)生對此充滿了興趣,很愿意地去發(fā)表自己的意見:如:記記字形,讀讀字音,組組詞語等等,學(xué)生互相補(bǔ)充,我在邊上提醒、引導(dǎo),既培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力,也激起了學(xué)生的積極性。
朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容,要避免枯燥的講解,讓學(xué)生通過讀去體會句子的感情。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《陽光》這篇課文的教材特點(diǎn),我在教學(xué)時做了這樣的安排:在初讀課文的時候先聽老師讀,學(xué)生認(rèn)真聽,讓學(xué)生對課文有一個大概了解,接著讓學(xué)生自己讀,不認(rèn)識的字借助拼音讀,要讀準(zhǔn)字音,最后讓學(xué)生拿起筆邊圈生字邊讀,爭取在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)課文的時候,第二段比較長,因此我把重點(diǎn)放在這一段上,我先讓學(xué)生看圖讀,接著我又引導(dǎo)學(xué)生給課文中一些重點(diǎn)詞語加上動作,如:“更高了。”學(xué)生用雙手慢慢上升直到伸直為止,這樣邊做動作邊朗讀便于學(xué)生記憶。由于這篇課文要背誦,而這一段又很長,學(xué)生記憶有點(diǎn)難度,經(jīng)過這樣的設(shè)計學(xué)生不但能記住課文的內(nèi)容,而且在指導(dǎo)朗讀時,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語做做動作體會句子表達(dá)的感情,把學(xué)生的個性讀充分展現(xiàn)出來。三、拓展延伸,語言感悟 這篇課文有很多地方值得進(jìn)行拓展延伸,進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)。如:在學(xué)習(xí)第一段 “陽光像金子,灑遍田野、高山和小河。”這句話時我進(jìn)行拓展,讓學(xué)生也來說說:“陽光像金子,灑遍( )。”學(xué)習(xí)“田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁柟猓G了。山上的小樹,因?yàn)橛辛岁柟猓吡恕!边@兩句的時候,我引導(dǎo)說一說:“花園里的花朵,因?yàn)橛辛岁柟猓?)了。”然后又讓學(xué)生再想想其它的植物和動物,說說:“ ( ),因?yàn)橛辛岁柟猓?)了。”這樣的設(shè)計從扶到放,逐步提高難度,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說話,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
這節(jié)課下來,整體來說效果還是好的,但也有不足的地方。在識字部分有些拖拉,以至指導(dǎo)寫字過程中時間有些緊張,在理解重點(diǎn)詞時,引導(dǎo)得不夠到位,以至學(xué)生沒法領(lǐng)會,回答不到點(diǎn)子上,最后忍不住自己講出來了。以后,我會吸取教訓(xùn),不斷完善,讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓。
陽光運(yùn)動身體好教學(xué)反思篇七
本學(xué)期的群眾備課,是用高效課堂的模式來上的。高效課堂的模式分為四步:激趣定標(biāo)(3分鐘)、自學(xué)互動(20分),適時點(diǎn)撥(8分)、測評訓(xùn)練(10分)。主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。我被按排在順數(shù)第二位,感覺職責(zé)重大。本人也沒機(jī)會去縣城聽課,對于高效課堂的模式,還是不清楚。那次中心校舉行一節(jié)高效課堂模式的課。由于上完課才去,開始上的都聽不到。我經(jīng)過反復(fù)研讀高效課堂的模式(九大工程三),加之又再次有機(jī)會到中心校聽高效課堂模式的課,和課后評課議課,又加之本人也有用高效課堂上課的意識。
我上高效課堂的模式的時間是20xx年3月21日下午第三節(jié)課。上的是人教版一年級下冊第二單元《棉鞋里的陽光》。聽課的老師是全校的老師。我準(zhǔn)備的教具是生字卡,和生字組成的詞的詞卡,小黑板。
開始上課時,我檢查學(xué)生紙和筆是否準(zhǔn)備好,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們表現(xiàn)得很好。講了激趣定標(biāo)后,讓學(xué)生小組合作,借助拼音讀課文,找出生字,讀幾遍。會的學(xué)生能夠教不會的學(xué)生。之后,我發(fā)了生字卡和這些生字的音節(jié),生字和音節(jié)是分開的,讓學(xué)生找朋友,找出生字和它的音節(jié)。只發(fā)了兩個小組。我讓拿到生字和它的音節(jié)的同學(xué),到講臺讀給全班同學(xué)聽。有一個學(xué)生,找到生字和它的音節(jié),卻不懂讀。我說:你不懂讀,怎樣找到生字和它的音節(jié)呢?課后反思,這樣處理方法是不對的,我當(dāng)時就應(yīng)表揚(yáng)這位同學(xué),說他認(rèn)真地按老師布置的去做,才找到這些生字和它的音節(jié)。不會讀的能夠讓全班學(xué)生教他,或哪位當(dāng)小老師的來教。這樣能夠激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的用心性。還有另一組也出這種狀況,我當(dāng)時是這樣處理的:叫學(xué)習(xí)好些的學(xué)生代替那位學(xué)困生。那位學(xué)習(xí)好些的學(xué)生不肯上講臺,那位學(xué)困生只好到講臺,我讓全班學(xué)生教他讀,就讓這位同學(xué)回到自己的座位。當(dāng)時也就應(yīng)表揚(yáng)這位學(xué)生,然后叫會的學(xué)生教他讀。
這節(jié)課反思最深刻就在這兩位學(xué)生身上,因?yàn)樵谡n前根本沒有想到會出現(xiàn)這樣的事。
這節(jié)課的重點(diǎn)是識字寫字,我都基本做好。當(dāng)教完生字時,我讓學(xué)生小組合作讀書,但下課的時間到了,學(xué)生只讀到一半就下課,本來按排學(xué)生讀完課文,再來寫生字詞。這樣是不是定標(biāo)太多了,或不用讀課文,直接寫生字詞呢?課后反思,我認(rèn)為就應(yīng)讓學(xué)生做作業(yè),寫好這幾個生字就能夠了。免得量多,使學(xué)生懼怕學(xué)習(xí)。
陽光運(yùn)動身體好教學(xué)反思篇八
從課堂教學(xué)來看,本課的總體效果較好,基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想,具體說有以下幾個方面。
一、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,并通過前后桌四位同學(xué)共同討論,太陽的作用。
二、圖文結(jié)合,深化主題。先讓學(xué)生按照一定的要求獨(dú)立地認(rèn)真觀察圖畫,再讀課文,說說“田里的`禾苗有了陽光,它會變得怎么樣?山上的小枝有了陽光,它會變得怎樣?”通過看和讀,讓學(xué)生感受到陽光非常寶貴。
三、總結(jié)全文,課文講完后,同學(xué)們明白了什么?明白了禾苗更綠了,小樹更高了,河面也成了長長的錦緞…都是陽光的功勞,總結(jié)沒有陽光,就沒有生機(jī)蓬勃的世界,讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。
這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,但也有下面的問題要深入思考:
1、要讓學(xué)生理解“陽光像金子,陽光比金子更寶貴”,對于一年級的孩子來說單從字面上理解有一定難度,要讓學(xué)生明白禾苗更綠,小樹更高都是陽光的功勞。
2、要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,從朗讀中對課文的內(nèi)容理解得更透徹。