每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
愛迪生救媽媽教材分析篇一
在學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》過程中，我注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)能力，回顧課堂，反思如下：
一、自主探究式學(xué)習(xí)――培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在認(rèn)字詞的時候，我首先讓學(xué)生自己去讀，給學(xué)生充足的時間自由接觸新知，學(xué)習(xí)新知。在讀完課題后，給學(xué)生探究的空間，學(xué)生提出了疑問：愛迪生這么小，他怎么會救媽媽呢？他是用什么好主意救了媽媽呢？在學(xué)生們提出了這些疑問之后，再讓他們帶著問題自由地讀課文，還給他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不斷提高。
二、寓教于樂――提高認(rèn)字能力
在本節(jié)課的識字板塊里，我嘗試了猜字謎的游戲。孩子們經(jīng)過了一二年級兩年的識字教學(xué)積累，已掌握了比較好的記字方法。我先出了幾個生字的謎讓學(xué)生猜，如：留下三點水（溜）、常常坐在土上（堂），在激發(fā)了學(xué)生猜記生字的同時，也讓學(xué)生來給這些生字出字謎讓小朋友們猜。學(xué)生的反應(yīng)也很快，有幾個編得很不錯，如：天上兩個太陽像兩盆火（炎）、陽光照在心上（恍）。寓教于樂的同時，學(xué)生的識字興趣大增。
三、以讀為本――提高閱讀能力
與文本充分地接觸，我就讓在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的環(huán)節(jié)上，我還是花了點時間的。如“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。”“大家急得團團轉(zhuǎn)。”這些句子在邊讀邊引導(dǎo)中，孩子們朗讀得越來越棒。
愛迪生救媽媽教材分析篇二
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。課文內(nèi)容的生動，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。我把教學(xué)目標(biāo)定為：
1.會認(rèn)11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責(zé)”這四個字。
2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀1、2、3自然段。
3.初步領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛和愛動腦。
4.培養(yǎng)孩子回答問題時說完整話的能力。
在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，我注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)能力，回顧課堂，反思如下：
一、自主探究式學(xué)習(xí)——培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
二、寓教于樂——提高認(rèn)字能力
三、以讀為本——提高閱讀能力
四、引導(dǎo)感悟，鍛煉說話——培養(yǎng)說話能力
我們教研的活動主題是培養(yǎng)學(xué)生說完整話。當(dāng)然，這貫穿于平時的教學(xué)中，在本節(jié)課上，我繼續(xù)做好這一點。對回答不完整的學(xué)生給予及時提醒和說完整的機會。在理解“直打滾是什么樣子？”，“大家急得團團轉(zhuǎn)是什么樣子？”，“你是他們中的一個人，你現(xiàn)在在想什么呢？”在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時，培養(yǎng)孩子說話的能力，說完整話的能力。這對于我們的教學(xué)來說，是需要長期努力的。
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。
課文內(nèi)容的生動，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中我抓住文章故事性強的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智，同時從讀中受到感染和影響。
我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點讓學(xué)生在對重點詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。
在交流“為什么要救媽媽”這一問題的過程中，我重點抓住了詞語“急性闌尾炎”和短語“急得團團轉(zhuǎn)”展開教學(xué)。從“急性闌尾炎”一詞中理解急性闌尾炎的病癥表現(xiàn)，即得病突然，疼得厲害，不及時救會喪命。讓學(xué)生了解了這三點，就為講讀“媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾”奠定了知識基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，體會媽媽當(dāng)時的痛苦，并進行了語言訓(xùn)練“媽媽疼得”，用自己的語言來體會媽媽的疼痛，并產(chǎn)生急救的愿望。
為了突顯緊急情況下大家卻束手無策，我設(shè)計了讓學(xué)生做周圍的人也來出主意的環(huán)節(jié)。在學(xué)生講完他的設(shè)想后，大家朗讀醫(yī)生的表情給予回復(fù)，讓學(xué)生想象當(dāng)時的情況，來理解“急得團團轉(zhuǎn)”中隱含的焦急和無奈。
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)時我抓住文章故事性強的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。抓住主要問題，起到牽一發(fā)而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，不但培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，而且豐富了學(xué)生的情感體驗。
將重難點詞語的理解和文本品讀結(jié)合起來，會收到理想的效果。本課有“恍然大悟”一詞，屬于本文的重難點詞語。在學(xué)生初讀課文后，我讓他們自主提出自己不理解的詞語，師生共同解答，有生提出“恍然大悟”這個詞，我當(dāng)時也請了一些同學(xué)嘗試回答，但發(fā)現(xiàn)他們答非所問，于是我放棄了對這個詞語的解釋，因為這樣只能是灌輸式了。于是，我提出把這個詞語放到后面去理解。在重點教學(xué)第四自然段后，我在讓學(xué)生充分感知“爸爸”對愛迪生的誤會和愛迪生想法之妙后，順勢對話，“愛迪生想出辦法，使得病床一下子亮堂起來，這時，爸爸——”生接“恍然大悟”，師：“醫(yī)生也露出了滿意的笑容。”在具體的語境中，學(xué)生就能形象地理解詞語的意思。
教學(xué)反思：《愛迪生救媽媽》
這是一篇充滿著智慧和深情，溶教育于故事中的好文章。在閱讀課文時我們看到的是愛迪生的聰明、善于觀察和善于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。更值得提出的是我們還應(yīng)看到他的一顆孝心，正是有著這樣的動力他才會在如此短的時間里想出好辦法。
在設(shè)計本課時我以領(lǐng)悟愛迪生的聰明作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。在對教學(xué)文本的多元解讀中，在師生的平等對話中，在適度的拓展中，在創(chuàng)造中促進課堂教學(xué)的生成，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境，體驗角色心情，真切體會當(dāng)時媽媽病情危急，情況緊急，大家心情焦急的感受。通過給學(xué)生演示多媒體動畫片課件，使學(xué)生直觀形象地理解愛迪生用鏡子聚光的好辦法，解決本文的教學(xué)難點。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本并結(jié)合自己的猜測討論愛迪生是怎樣想出這個好辦法的，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)。
在教學(xué)中，聯(lián)系上下文理解課文是學(xué)生應(yīng)掌握的方法之一。如學(xué)習(xí)醫(yī)生面對媽媽的病情時，“醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻”中的“遲疑”是一個生詞，教師如果讓學(xué)生照著《詞語手冊》讀詞語的意思學(xué)生只會是囫圇吞棗，印象也不會深刻。我就問學(xué)生：“遲疑”這個詞語我們還可換成什么詞語呢？學(xué)生會說“想”、“思考”、 “考慮”，說得好的還說出了“猶豫”，這時我們可以進一步地推進“醫(yī)生為什么會遲疑呢？他遲疑的是什么呢？”學(xué)生就會聯(lián)系上下文對醫(yī)生焦急的心理也理解得十分深刻。班級中有一個朗讀能力很出色的小男孩，教學(xué)中我讓他作為班級中的領(lǐng)讀者，學(xué)生們也跟著讀出了爸爸的生氣、愛迪生的委屈。
當(dāng)學(xué)習(xí)到當(dāng)時媽媽的病情十分危險，情況十分緊急時，我讓學(xué)生讀好“媽媽疼得在床上直打滾。”和“大家急得團團轉(zhuǎn)”。這兩句話，并且仿照句式說話。學(xué)生說了 “媽媽疼得抱著肚子縮成一團”、“媽媽疼得直喊哎喲”、“媽媽疼得額頭冒出了豆大的汗珠”；“大家急得直跺腳”、“大家急得亂成一團”、“大家急得像熱鍋上的螞蟻。”等等，一個個生動的句子為學(xué)生們展現(xiàn)出當(dāng)時危急的情況，使學(xué)生更好地體會到做手術(shù)前，大家心急如焚，但又束手無策，但情急之下小小愛迪生卻想出了如此絕妙的辦法，學(xué)生們不得不贊嘆愛迪生的聰明才智。
這樣，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，從讀中受到感染和影響。有效地實現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接，拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生知識，促進了學(xué)生的積累，提高了學(xué)生語文綜合能力。
愛迪生救媽媽教材分析篇三
《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了大發(fā)明家愛迪生的媽媽病情嚴(yán)重，愛迪生發(fā)揮自己的聰明才智，利用鏡子反光的原理解決了動手術(shù)時光線微弱的困難，幫助醫(yī)生救助了母親。這篇文章故事曲折，引人入勝，讀了文章我們都會為愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到科學(xué)就在我們身邊，只要肯動腦，善于觀察生活，一定會有所收獲。
本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。因此，拿到這篇課文的時候，我就把這節(jié)課的教學(xué)定位在讀的上面。課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了愛迪生的資料，因此上課的時候，我以談話的形式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生通讀全文，圍繞“愛迪生真是個聰明的孩子!”切入，想想文中什么事說明愛迪生聰明。媽媽病得厲害，愛迪生怎樣救媽媽這件事。在朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯(lián)系學(xué)生的生活感受，體會媽媽當(dāng)時的痛苦，讓學(xué)生想象當(dāng)時的情況來朗讀。在給學(xué)生一定的時間體會后，學(xué)生朗讀的很到位。教學(xué)“急得團團轉(zhuǎn)”時，讓學(xué)生自己動手做一做，并聯(lián)系自己平時著急時是什么樣子的，進行仿說比喻句的訓(xùn)練。有了生活的基礎(chǔ)對這句話我也沒有進行生硬的指導(dǎo)，學(xué)生也就能準(zhǔn)確的把握了。后來用一句“你們怎么著急成這個樣子啊”把學(xué)生帶到了當(dāng)時的現(xiàn)場。學(xué)生很快找到了第三段，并說出了“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”對于這一段，我認(rèn)為學(xué)生對醫(yī)生的感受不容易把握。于是我設(shè)計了問題“醫(yī)生想辦法了嗎”，讓學(xué)生知道醫(yī)生也想了辦法，可是沒有想到，加上對“環(huán)顧四周”“遲疑了片刻”進行理解，學(xué)生也就明白了醫(yī)生的無奈。
對于愛迪生聰明的理解感悟，“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。”這是重點句。這一句我通過讓學(xué)生體會不同的人物感情，分別用愛迪生想到辦法高興地讀，和爸爸不明白愛迪生想干什么時疑惑地讀。通過對比朗讀，學(xué)生明白了，爸爸都沒有想明白的愛迪生想到了，說明愛迪生很聰明。
一些詞語的理解，在學(xué)習(xí)課文中先內(nèi)化再外顯。如：“恍然大悟”一詞讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，說說爸爸不明白什么？后來又明白了什么？，讓學(xué)生知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。并讓學(xué)生說說爸爸“恍然大悟”后會說什么？學(xué)生的回答都很精彩。這可以說是這節(jié)可的'亮點之一。“夸獎”一詞，沒有專門去教學(xué)，而是通過醫(yī)生夸、小伙伴們夸來理解的，這樣既理解了詞語的意思又培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的能力。還有“斥責(zé)”“委屈”也沒有專門進行教學(xué)，而是在朗讀中進行理解的，讓學(xué)生自己讀、互相讀、男女生，在一次一次的讀中理解了這兩個詞語的意思。
朗讀是我這節(jié)課的重點，也是特點,我注重以讀為本，在讀書活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，豐富了學(xué)生的情感體驗。但是我覺得我還有些不足。朗讀還訓(xùn)練地不夠扎實。今后的教學(xué)中，我將更有層次的引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生的個性在朗讀飛揚。
愛迪生救媽媽教材分析篇四
任何音樂離不開一個“情”字，通過學(xué)唱歌曲《不再麻煩好媽媽》理解勞動的喜悅與歡樂，并指導(dǎo)學(xué)生用柔和的聲音，真摯的情感演唱。在歌曲的學(xué)唱與表演中，真摯的情感表達是關(guān)鍵，當(dāng)然優(yōu)美的齊唱聲音與平時的訓(xùn)練是分不開，這個班整體的聲音效果不錯。對情感的表達要進行挖掘與深入。在唱到“不再麻煩您啦，親愛的好媽媽”時，我引導(dǎo)學(xué)生理解媽媽對他們的愛，提問學(xué)生用什么養(yǎng)的感情去演唱這句？學(xué)生說，“溫柔”、“感激”這些詞語來進行演唱。
二、與生活相結(jié)合，
音樂源于生活，反映于生活。這首歌就很能說明這點。我在教學(xué)過程中，讓他們自己說說自己會干的事情，他們個個臉上洋溢著笑容，自豪的心情不言而喻，同時也為接下來的歌詞創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。我想如果學(xué)生在以后的勞動中、生活中，能唱起這首歌，那么這堂課才是成功的，能為學(xué)生留下一點東西，做到真正的學(xué)以致用。
三、創(chuàng)造實踐
創(chuàng)編歌詞是我這節(jié)課設(shè)計的難點。我讓同學(xué)們進行個人創(chuàng)編歌詞，把自己平時生活中接觸到的東西，通過創(chuàng)編歌詞的形式進行學(xué)習(xí)歌曲。在勞動中體會作者的創(chuàng)作意圖和樂曲所表達的情緒。在表演過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力真的是太豐富了，他們創(chuàng)編的熱情非常高。有說去“買菜的”、“系鞋帶的”“背書包的”，在表演中學(xué)生品嘗著音樂帶給他們的幸福與快樂。由此可見，營造良好的氛圍給學(xué)生一方自由的空間，學(xué)生富有創(chuàng)造性的想象力就會得到充分的發(fā)展。
四、收獲和不足
這節(jié)課相比較我以前上過兩次的公開課來說有進步。不管是課堂學(xué)生的氣氛還是整堂課下來的教學(xué)順序，我自己覺得不以前好很多。在課堂語言上，我這節(jié)課大膽的對孩子們放開說，不再擔(dān)心他們的理解能力，結(jié)果反映很好。最重要的還是課堂中老師的“興奮度”。這節(jié)課我自己在心里不停的在給自己鼓勁，只有自己興奮起來才能帶動孩子們，才能使課堂興奮起來，才會有意想不到的收獲！
愛迪生救媽媽教材分析篇五
家是一個寧靜的港灣，濃濃的親情，會使幼兒感到安全，得到溫暖。然而，作為一個獨立的個體，孩子也應(yīng)該學(xué)會感恩，學(xué)會報答，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會愛。讓每一個幼兒從小成為和諧家庭中的`一員，也是讓他們學(xué)習(xí)做人的一個良好起點。歌曲《不再麻煩好媽媽》，不僅讓幼兒了解了媽媽的辛苦，感受到了媽媽平時對自己的愛，還讓幼兒知道了應(yīng)該自己完成力所能及的事，盡量不再麻煩好媽媽，這是孩子愛家長、學(xué)會體諒家長的具體表現(xiàn)。
在活動開始的第一環(huán)節(jié)，我以兒歌引出主題，并結(jié)合兒歌讓幼兒說說自己會做什么。第二環(huán)節(jié)，播放歌曲讓孩子感受歌曲旋律，并再次熟悉歌詞。并通過一系列的提問來幫助幼兒加深記憶。“媽媽很累的時候我們應(yīng)該幫媽媽干什么？”“我們做哪些事來讓好媽媽開心？”（與此同時，出示相應(yīng)的做事圖片），當(dāng)幼兒說出答案時教師以唱的形式重現(xiàn)。幫助孩子記憶歌詞，同時進一步讓孩子聽清歌曲旋律，進一步激發(fā)孩子愛媽媽媽的情感。
在活動最后，幼兒創(chuàng)編歌曲時又掀起了一個**，由于幼兒已經(jīng)對“自己會干什么”的句式理解很透徹，所以在創(chuàng)編時一下子說出了很多很多如“自己會刷牙呀，”“自己來洗臉呀”，“自己會洗手呀”……等等。當(dāng)然每個活動有每個活動的優(yōu)點也必然少不了不足，如果創(chuàng)編時我能根據(jù)幼兒所說內(nèi)容用簡單的圖形記錄，以此來幫助幼兒記憶歌詞，這樣更便于幼兒將創(chuàng)編部分唱入歌曲中。
愛迪生救媽媽教材分析篇六
當(dāng)音樂老師，總覺得不被重視，不管在學(xué)校還是各個學(xué)生的家庭里，開個家長會都不用來，誰會問：“我小孩歌唱得怎樣？”直到有一次音樂活動感動著我，震撼著我，使我深思和改變。
第四冊有一首歌曲《不再麻煩好媽媽》。歌中唱到：媽媽媽媽你歇歇吧，自己的事情我會做啦，自己穿衣服呀，自己穿鞋襪呀，自己疊被子呀，自己梳頭發(fā)呀，不再麻煩你啦親愛的好媽媽。”真淳稚氣的話語，流暢優(yōu)美的旋律，感動著我，孩子們也非常喜歡。課堂上學(xué)生進行了一系列的編創(chuàng)歌詞、歌表演等實踐活動后，我覺得還是意猶未盡，抓住那一瞬間閃出的想法，我布置了一個家庭作業(yè)：獻給家長這首歌！回家后學(xué)生把這首歌唱給家長聽，唱完課本的歌詞后，還可以自由發(fā)揮，根據(jù)自己的實際情況編創(chuàng)歌詞，用歌表演等形式表演給家長看，并請家長進行評議（可以短短幾個字，也可以寫幾句話），下節(jié)課拿給老師看。
作業(yè)布置下去第二天沒有音樂課，但已有學(xué)生迫不及待地把家長的評議拿給我看，評議上寫著：“我愛我的女兒，她長大啦，懂事了。”我平靜的心被家長真摯的話語打破了，到后來家長的評語一次又一次地感動、震撼著我，家長反應(yīng)之強烈、之認(rèn)真出乎我的意料，家長的話深深地烙在了我的腦海：“我的寶貝會幫我做事了”“我的寶貝唱得很好，繼續(xù)加油！”“希望某某某能象歌中唱的那樣，自己的事情自己做！”“我的孩子在家能幫我們洗碗，掃地啦。”“歌曲很感人，音樂使人陶醉，音樂是最美的表現(xiàn)。”……帶給我的震撼還不止這些，有家長找我敘說：“聽著我兒子唱這首歌的那一刻我的心頭一熱，眼淚都快掉下來了，那一刻好感動，覺得孩子在長大，而且好貼心好懂事。”“我的兒子回家唱了《不再麻煩好媽媽》這首歌后一連兩個星期主動去洗碗。”……而有一些學(xué)生從那以后每學(xué)會一首歌后總會把家長的評語拿給我。
我反思自己，不再埋怨各方對音樂學(xué)科的忽視，因為之前是我首先沒有正視和理解本學(xué)科，我沒有給過家長了解和重視的機會，沒有讓家長走近音樂這門課，了解它的影響和功用。音樂學(xué)科以它獨特的表現(xiàn)形式?jīng)Q定了它不可能像語文，數(shù)學(xué)學(xué)科那樣直觀，具體地展示出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，它以獨特的滋潤心靈的方式潛入人的心田，形成并影響人的一生。就像小時候唱這：“我在馬路邊撿到一分錢，把它交到警察叔叔手里邊，叔叔拿著錢對我把頭點，我高興地說了聲叔叔再見。”自然就懂得了拾金不昧的道理；唱著“我愛我的幼兒園，幼兒園里朋友多，又唱歌來又跳舞，大家一起真快樂。”就喜歡上了幼兒園這個家以外的集體和這個集體的小伙伴，并在其中獲得快樂。
在學(xué)校，人人都是德育工作者，孔子曾經(jīng)說過：“興于詩，立于禮，成于樂”。好的音樂（歌曲）撼動人心，讓人的心靈受到洗滌，獲得心靈的升華。美的音樂（歌曲）沖擊人的頭腦，讓人不自覺地思考，追求人性的完善和完美。這次作業(yè)讓我深刻地領(lǐng)悟到了音樂的影響和魅力，也看到了家長在不知不覺中對音樂的了解和重視，他們能真誠地對待孩子的心聲，他們的評語不論肯定還是否定都是對孩子的一種鼓勵和鞭策；而孩子多了家長的約束和監(jiān)督，會更加努力地按家長所期望的，按歌中所表達的去做，不斷提高自身的音樂能力，更完善自己的心靈和行為。
從那次作業(yè)以后，我制造了更多的機會讓家長了解音樂課，給孩子們一次又一次把音樂課所學(xué)在家長面前展示的機會。而家長在經(jīng)過不斷接觸和收獲后，不僅認(rèn)識到音樂對孩子的影響，更愿意用音樂這一手段來教育自己的孩子，影響孩子的觀點，完善孩子的言行。這次作業(yè)就像是架起了一座橋，給了我和家長難得的交流和溝通的機會，我想我永遠都不會忘記這次作業(yè)，它帶給我的影響將是終生的，這首歌在若干年后也一定還會讓家長和學(xué)生記起！因為它同時架起了家長和孩子之間溝通的橋梁。
因為這座橋，音樂教育得到不斷地拓展和延續(xù)，音樂活動溝通了家長，學(xué)校和老師學(xué)生，音樂潛入更多人的心田，影響更多人的一生，成為傳播真，善，美的手段和方法。
愛迪生救媽媽教材分析篇七
三八婦女節(jié)眼看就快來到了，為了讓孩子們對三八婦女節(jié)的意義更了解。我們組織了一系列的愛媽媽活動。比如說送溫暖活動、關(guān)愛媽媽等等。音樂活動《不再麻煩好媽媽》也是其中的一個活動之一。這首歌曲很貼進幼兒的生活，而且很快就能激發(fā)幼兒的情感。為了讓孩子們能夠更好的激發(fā)對媽媽的情感。在導(dǎo)入活動的時候放了很多班級孩子小時候的照片，邊出示照片邊討論媽媽把你們帶大的道路上付出辛苦慢慢呈現(xiàn)，激起孩子們的回憶。為了讓幼兒感受到媽媽辛苦的付出及媽媽對寶寶濃濃的愛。有了情感的熏陶后，孩子對學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣就更濃厚了。
有了第一環(huán)節(jié)的情感熏陶后，在第二環(huán)節(jié)主要是讓幼兒感受音樂的優(yōu)美旋律和理解歌詞的內(nèi)容，并能夠按照音樂的旋律大膽學(xué)唱歌曲。歌曲中的旋律和歌詞還是比較簡單和易懂的。并通過出示圖譜來幫助幼兒記憶歌詞和理解歌曲的內(nèi)容。在理解和學(xué)唱的基礎(chǔ)上還出示了一些圖片，幫助幼兒擴散他們的思維和想象。在反復(fù)的提問和追問中，勾起幼兒回憶小時侯的點點滴滴，并大膽講述我可以做些什么事情幫助媽媽，讓媽媽也感受快樂和幸福。為第三個創(chuàng)編環(huán)節(jié)埋下伏筆。
第三環(huán)節(jié)創(chuàng)編部分是本次活動的難點，通過第一環(huán)節(jié)的情感熏陶加上第二環(huán)節(jié)的學(xué)唱加上談話、討論、回憶等激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作靈感。加上教師的示范和鼓勵融入到音樂的優(yōu)美旋律中，孩子們通過跟同伴一起探討出了很多可以幫助媽媽的方法，（有的說，我可以幫助媽媽拖地板、掃地、洗襪子、幫助媽媽敲敲背等等）雖說孩子的想法很多，但也需要老師的鼓勵和提升，才會歌曲更完美。
孩子們在老師和同伴的幫助下完成了創(chuàng)編歌曲后，我們結(jié)合了三八婦女節(jié)的系列活動請孩子們晚上給媽媽們深情的演唱。在活動后也收到了很多媽媽們的反饋，她們很開心收到孩子們祝福的同時還能感受到這么優(yōu)美的歌曲。
在活動中也存在著很多不足，比如說在創(chuàng)編環(huán)節(jié)時孩子們的講述教師可以通過簡比畫的形式記錄孩子們的想法，讓歌曲變得更完整和完美！
音樂活動《不再麻煩好媽媽》教學(xué)反思
歌曲《不再麻煩好媽媽》，不僅讓幼兒了解了媽媽的辛苦，感受到了媽媽平時對我們的愛，還讓幼兒知道了應(yīng)該自己完成力所能及的事，盡量不麻煩好媽媽，這是孩子愛家長、學(xué)會體諒家長的具體表現(xiàn)。
在活動一開始，我就從情感入手，讓孩子們通過觀看媽媽的照片，并且在鼓勵他們在同伴面前大膽、自信地介紹自己的媽媽，說說：媽媽是怎樣愛你們的？孩子們一下子打開了話匣子：媽媽給我買好吃的；媽媽給我講故事；媽媽每天給我做飯、洗衣服；媽媽送我上幼兒園等等。接著我便結(jié)合照片講述他們小時候的樣子，媽媽是怎樣細(xì)心地照顧他們的。順勢告訴孩子們媽媽每天除了要照顧你們，還要上班，還得做家務(wù)，多辛苦啊！利用提問：你們該怎么做呢？引導(dǎo)幼兒回憶已有的經(jīng)驗，感知自己在逐漸長大哪些事情會自己做了，自己的事情自己做，不再麻煩媽媽也是愛媽媽的一種表現(xiàn)。
《不再麻煩好媽媽》這首歌曲的歌詞對于中班幼兒來說不難，但是歌曲中“媽媽，媽媽您歇會兒吧，”“自己的事情我會做啦”這兩句中間有個附點節(jié)奏。這對中班孩子來說是有一定的難度，因此我把這部分作為本次活動的重難點。解決難點時，我一方面采用音樂游戲的形式使幼兒身心放松，在愉快輕松的氛圍中進行談話引導(dǎo)，通過歌曲圖譜的講解，層層遞進地幫助孩子們進行學(xué)習(xí)，使孩子更容易記憶歌詞掌握節(jié)奏了。另一方面我采用師幼之間的有效互答來解決這一問題。“教師：哎？你們有沒有發(fā)現(xiàn)歌曲里有兩句和我不一樣呢？”“媽媽媽媽，你歇會兒吧”后面有個？停頓”“自己的事兒我會做啦”因為兩句的后面都有休止符。”“等一下小朋友唱的時候，要注意快速的停頓一下。”再者在處理歌曲重點問題時，我采用了讓個別幼兒范唱和自己范唱相結(jié)合的方式，在反復(fù)練唱“自己穿衣服呀，自己穿鞋襪呀，自己疊被子呀，自己梳頭發(fā)呀”的環(huán)節(jié)中，既充分引導(dǎo)孩子體驗了節(jié)奏中蘊含的秩序性，又為后面的活動做好了鋪墊。充分讓幼兒將對媽媽的愛唱出來，嘗試用有感情的聲音演唱，體驗自己的事情自己做開心、高興的心情，將表情加入到歌曲的演唱中。不同的演唱要求增加了演唱的樂趣，將枯燥的學(xué)唱過程轉(zhuǎn)化為快樂的演唱，讓幼兒享受到了演唱的樂趣。