作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

寫(xiě)賀卡教案反思篇一

難點(diǎn)：

在word中插入外部圖片并進(jìn)行編輯。藝術(shù)字的編排與修改是學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

使用藝術(shù)字與剪貼畫(huà)。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用word為日常生活小創(chuàng)作的能力。形成思維的遷移能力。

教學(xué)過(guò)程：

（板書(shū)標(biāo)題《賀卡制作》）

好不好？

那么我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看：一張賀卡需要那些裝飾？

答：1（圖片）

答：2（邊框）

答：3（背景色）

演示課件：列出制作一個(gè)課件所需要具備的元素。

1、設(shè)置頁(yè)面格式

2、設(shè)置背景色

3、添加邊框

4、添加圖片

5、添加藝術(shù)字（寫(xiě)祝福語(yǔ)）

好，同學(xué)們說(shuō)了那么多，我接下來(lái)就想請(qǐng)同學(xué)上來(lái)，按照你們剛剛說(shuō)的來(lái)做一下……

三、演示實(shí)踐：1、首先，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)為這張賀卡來(lái)添置一個(gè)邊框，

2、1接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)我要請(qǐng)同學(xué)上來(lái)插入一張圖片來(lái)點(diǎn)綴我們的賀卡。

2．2（將這張圖片能不能拉大一點(diǎn)）

3我們接下來(lái)給這個(gè)賀卡添加一個(gè)標(biāo)題。（請(qǐng)學(xué)生用藝術(shù)字來(lái)添加）

藝術(shù)字工具是學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握。

4、寫(xiě)致辭心聲表達(dá)。（插入文本框）

(文本框工具的修改)

一張電子賀卡已經(jīng)完成。

四、操作實(shí)踐：將教師準(zhǔn)備的好的素材庫(kù)復(fù)制到自己的桌面上，自己創(chuàng)作。（教師巡視）

五、“我來(lái)問(wèn)”：

在你的學(xué)習(xí)中還存在些什么樣的問(wèn)題？

學(xué)生提問(wèn)：1、學(xué)生1

2、學(xué)生2

3、學(xué)生3（教師及時(shí)作答，將遺留下來(lái)的問(wèn)題做好記載）

布置作業(yè)：請(qǐng)大家制作一張賀卡給你的父母。表達(dá)你的謝意。注意點(diǎn)：

1、圖片的插入要從網(wǎng)上自行下載，并且學(xué)生自己調(diào)整圖片大小。

2、藝術(shù)字的插入，要會(huì)改變屬性。顏色：紅色、大小：三號(hào)

字體：隸書(shū)。

教學(xué)反思：

在新年到來(lái)之時(shí)，抓住教學(xué)切機(jī)，進(jìn)行賀卡制作。對(duì)學(xué)生在word中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理。讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生在興趣中前進(jìn)。這樣的教學(xué)方式，教師享受到了輕松，學(xué)生的自主創(chuàng)作意識(shí)卻異常的濃厚。對(duì)于插入圖片與藝術(shù)字的操作在一時(shí)之間也散發(fā)出了所具有的魅力了！將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，是我們信息技術(shù)學(xué)科的出路。

寫(xiě)賀卡教案反思篇二

本次教學(xué)中，我采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，利用多媒體課件教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)施探究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、操作能力和自學(xué)能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作提高學(xué)生的信息處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)和審美情趣。

本次教學(xué)采用的教學(xué)方式是：以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師設(shè)疑、引導(dǎo)、示范為出發(fā)點(diǎn)，以動(dòng)手操作為核心，以完成目標(biāo)任務(wù)為歸宿，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法。

在本節(jié)教研課上，我采用了多媒體課件輔助教學(xué)。課件在本課教學(xué)過(guò)程中具有的潛在的優(yōu)勢(shì)是：教學(xué)內(nèi)容直觀，畫(huà)面新穎美觀，引入部分充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)部分將制作步驟和創(chuàng)作要求以最大的字醒目地進(jìn)行展示，清楚明了。

我在教學(xué)中通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。首先進(jìn)行情境引入：出示課件—圣誕爺爺?shù)亩Y物，欣賞一組漂亮的賀卡，激發(fā)學(xué)生興趣；然后采用學(xué)生自主嘗試，教師示范的方式學(xué)習(xí)本課知識(shí)點(diǎn)，和學(xué)生共同探討賀卡的種類(lèi)、構(gòu)成及制作方法；接著進(jìn)行課題深入，結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講解賀卡的構(gòu)圖技巧，使學(xué)生不但要會(huì)制作，而且做出的作品要美觀；然后進(jìn)行知識(shí)拓展，利用賀卡制作比賽的形式讓學(xué)生完成操作任務(wù)；最后進(jìn)行作品的評(píng)價(jià)交流、頒獎(jiǎng)讓學(xué)生體驗(yàn)成功后的喜悅。整堂課上學(xué)生思維活躍，眼、耳、手、腦等各種感官并用，幾乎每位同學(xué)都表現(xiàn)出了濃厚的興趣和很強(qiáng)的求知欲，95%的學(xué)生都能制作出新穎美觀的賀卡。同時(shí)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，構(gòu)建了民主、和諧、尊重、平等的課堂氛圍。

在本課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我注意將賀卡的制作分成每一個(gè)小任務(wù)分別提出，事先出示制作出效果圖，讓學(xué)生面對(duì)眼前的實(shí)際問(wèn)題看書(shū)去尋求解決問(wèn)題的方法，隨后教師示范，學(xué)生看著大屏幕跟著一起解決問(wèn)題，效果良好。另外，在學(xué)生嘗試制作賀卡時(shí)，巡視每個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中遇到的問(wèn)題，給予必要的指導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生提出創(chuàng)作要求時(shí)，按學(xué)生掌握知識(shí)的多少分層次提出：讓基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生在制作出的賀卡上添加自定義圖形、濾鏡效果，并注重構(gòu)圖技巧；而那些操作速度慢，操作能力不強(qiáng)的學(xué)生則只要求能調(diào)入圖片和添加文字就可以了。這樣，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到了大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

本課教學(xué)的遺憾之處在于：內(nèi)容偏多，時(shí)間較緊。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不算復(fù)雜，但層層環(huán)節(jié)較多，因此在執(zhí)教過(guò)程中不容易把握好時(shí)間。另外在課堂上還須注意均衡學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。

寫(xiě)賀卡教案反思篇三

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

二、激發(fā)探究熱情，自主實(shí)踐

1、講授“引導(dǎo)圖層”含義。

2、學(xué)生自主嘗試制作。

3、引導(dǎo)探究，自主實(shí)踐。

三、積極評(píng)價(jià)引導(dǎo)，拓展創(chuàng)新

1、這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)是很成功的，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，使其發(fā)散思維、邏輯思維能力得到充分發(fā)展。整節(jié)課學(xué)生都處在探究狀態(tài)下。學(xué)生打破了老師的傳統(tǒng)授課“禁錮”。如“在這節(jié)課上竟然出現(xiàn)了‘意想不到的結(jié)果’，有一位學(xué)生提出了‘將圓切分’（找三個(gè)點(diǎn)）以觀點(diǎn)。這一提法引起了全班同學(xué)們的熱烈興趣，其結(jié)果不得而知了。”（學(xué)生不用本課知識(shí)也解決了此問(wèn)題，可以說(shuō)學(xué)生的發(fā)散思維到了“淋漓盡致”的境界。同時(shí)，本節(jié)課也充分發(fā)揮了學(xué)生之間的相互協(xié)作式學(xué)習(xí)。如在學(xué)生自主實(shí)踐操作和相互評(píng)價(jià)過(guò)程中。

2、本節(jié)課的動(dòng)畫(huà)制作中整合了相關(guān)地理知識(shí)，如地球和月球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)等，培養(yǎng)了學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)、求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

寫(xiě)賀卡教案反思篇四

一抓住主要問(wèn)題，層層深入的體會(huì)作者和劉玲的內(nèi)心世界。

這是一篇細(xì)膩地描寫(xiě)人物內(nèi)心感受的文章。人物的心情變化很豐富。體會(huì)人物內(nèi)心情感是重點(diǎn)，為了不讓學(xué)生們瑣碎地去分析人物內(nèi)心情感，使教學(xué)顯得零散，我設(shè)計(jì)了一個(gè)大問(wèn)題，“作者為什么第二次不給劉玲回信了呢？”來(lái)貫穿全文，讓學(xué)生聯(lián)系上下文圍繞此問(wèn)題層層深入地與文本對(duì)話(huà)。體會(huì)作者回信與不回信背后的良苦用心。而且，我把學(xué)生自由討論該不該回信放在理解作者不回信之前。我覺(jué)得這樣做，學(xué)生先自己經(jīng)歷一個(gè)難以抉擇的過(guò)程，可以更深刻地去理解作者矛盾的心情，更能去理解“別樣心情”的`深意，從而為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二聯(lián)系生活實(shí)際，喚醒學(xué)生對(duì)童真的記憶，去感受童年的美好，童心的珍貴。

其實(shí)，文章是一個(gè)大人在看到劉玲這個(gè)善良的孩子時(shí)，喚起了他自己對(duì)于童心美好的一種珍惜，回憶。故事雖美，可是學(xué)生是難以感受當(dāng)人們長(zhǎng)大成人以后對(duì)單純，對(duì)童年的回憶與珍惜之情。所以，我在課前讓同學(xué)們收集自己小時(shí)候童真童趣的故事，聯(lián)系自己的生活，去回憶自己的童年。在回憶交流中，重溫兒時(shí)的天真快樂(lè)。

三抓住文章重點(diǎn)詞句去體會(huì)，還做得不夠。

雖然學(xué)生都找出了文章的重點(diǎn)詞句，可是摳詞摳句還不夠深入。理解文章的重點(diǎn)詞句，不能僅僅是就這一句來(lái)理解，還應(yīng)該聯(lián)系上下文來(lái)理解，還要理解文字背后含著的意思的。學(xué)生要層層深入的把一處語(yǔ)句說(shuō)透了，讀好了，才可以進(jìn)行下一處的學(xué)習(xí)。課堂上，我的環(huán)節(jié)過(guò)得過(guò)快，沒(méi)有給足學(xué)生深入實(shí)踐的時(shí)間，以至提前結(jié)束課文。比如“我應(yīng)該小心并且罷手了”這一句，為什么小心？為什么要罷手？從中說(shuō)明了什么呢？等等，還應(yīng)該讓學(xué)生充分去與文本對(duì)話(huà)，體會(huì)文字背后的意義。

四教學(xué)內(nèi)容安排還不夠飽和。

拓展的部分可以給學(xué)生推薦相關(guān)的詩(shī)歌散文等作品進(jìn)一步讓學(xué)生去感受童心童真的美好。教學(xué)中還可以用老師的語(yǔ)言去滲透學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

寫(xiě)賀卡教案反思篇五

但是在flash的`學(xué)習(xí)過(guò)程中，美術(shù)的基礎(chǔ)也很關(guān)鍵，有些同學(xué)美術(shù)方面基礎(chǔ)很差，這在教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)難點(diǎn)，解決的方法就是要讓學(xué)生多畫(huà)，也要注意課堂上的引導(dǎo)，從最簡(jiǎn)單的入手，否則很難讓學(xué)生的興趣保持下去。

有一位教育家說(shuō)：“現(xiàn)在的學(xué)生差的不是做，而是一種創(chuàng)造；愁的不是想，而是一種悟性。"總書(shū)記曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。”

現(xiàn)代腦生理學(xué)和創(chuàng)造心理學(xué)的研究證明，創(chuàng)造并不神秘，它是作為智慧生物的人類(lèi)所普遍具有的一種高級(jí)心理能力，是人的一種綜合素質(zhì)，任何人都有創(chuàng)造的潛能，都具有發(fā)展創(chuàng)造力的可能性，只是由于社會(huì)、家庭、學(xué)校以及自身個(gè)性心理等方面的原因而沒(méi)有得到充分的培養(yǎng)與發(fā)揮。青少年好奇、幻想、興趣廣泛、求知欲強(qiáng)、思維定勢(shì)較少。創(chuàng)造的火花容易閃現(xiàn)，也容易消失；容易被激勵(lì)，也容易遭壓制。

例如在教授四年級(jí)的flash動(dòng)畫(huà)制作時(shí)，老師不應(yīng)要求學(xué)生千篇一律，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，特別是空間想象思維，對(duì)于學(xué)生特別的構(gòu)思，我們的老師要倍加愛(ài)護(hù)。

我們的老師應(yīng)讓每一位同學(xué)都樹(shù)立追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識(shí)，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上，堅(jiān)定自信，勇于開(kāi)拓，在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，自覺(jué)、主動(dòng)和積極地參與創(chuàng)造性活動(dòng)，敢于聯(lián)想、懷疑和批判，尋求變異，從某些事實(shí)中尋求新的關(guān)系、找出新的答案。讓我們托起一片藍(lán)天，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)造的空間,讓我們的學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在創(chuàng)造的空間里自由飛翔。