在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
國旗飄飄教學(xué)反思中班篇一
《樹葉兒飄飄》是一首曲調(diào)優(yōu)美、歌詞擬人化,充滿童趣的抒情歌曲。歌詞用擬人化的手法描寫了燕子、螞蟻、小魚,在秋天樹葉飄落時(shí),各自不同的表現(xiàn),體現(xiàn)了樹爺爺奉獻(xiàn)于人類的深情,歌曲里洋溢著人與自然的友情與溫暖。
這節(jié)課,本人就是以“情”為切入點(diǎn),即以音樂審美為核心,貫穿于音樂教學(xué)的全過程。把音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。教學(xué)內(nèi)容也是在師生的共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程中完成。
課的開始,我以學(xué)生喜愛的填字游戲?yàn)閷?dǎo)入,結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),如:描寫秋天的成語、怎樣感受秋天的來臨等等,從而順利的引伸到歌曲的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴時(shí),他們的學(xué)習(xí)興趣也就提高了,一節(jié)課的良好開端也隨之形成。新課標(biāo)指出:我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,加強(qiáng)與社會(huì)生活的聯(lián)系。
導(dǎo)入部分我結(jié)合畫面與聲音,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的音樂教學(xué)情境,以“情”、“境”交融為手段,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,來喚起學(xué)生的音樂注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。這首歌曲有三段歌詞,為了讓學(xué)生能很快的記住歌詞,我就以樹葉飄落的動(dòng)畫加模仿伴唱的形式,配以有感情的師生朗誦,來引導(dǎo)學(xué)生熟悉歌曲內(nèi)容。在這個(gè)地方,我是以設(shè)置懸念的方式,律動(dòng)表演、朗誦等多種形式通過學(xué)生觀看樹葉飄落的畫面、聆聽抒情優(yōu)美的音樂來引起學(xué)生的好奇心,發(fā)揮他們的想象力。因?yàn)樾W(xué)階段的兒童是具有好奇心的,它能夠使學(xué)生把認(rèn)識活動(dòng)集中到自己感到新奇的事物上來。所以教師要善于用自己的語言來以疑引奇,以奇促思,使學(xué)生在奇中入境,境中感美。
通過聽范唱,找出“你最喜歡歌曲中的哪一句?你覺得哪一句最難唱?”這一教學(xué)環(huán)節(jié),在不知不覺中學(xué)生已經(jīng)找出了歌曲的重難點(diǎn),并通過聽唱、模唱、接唱等方法的練習(xí),使學(xué)生在興趣中掌握了歌曲的重難點(diǎn),這個(gè)辦法我覺得非常好,既可以讓學(xué)生關(guān)注歌曲本身,抓住他們的注意力,又可以切實(shí)的從學(xué)生學(xué)歌的角度出發(fā),很好的解決了重難點(diǎn)。并在教唱的過程中我也加強(qiáng)對學(xué)生聲音的訓(xùn)練,為進(jìn)一步學(xué)好歌曲打下了基礎(chǔ)。
通過模仿樹葉飄落的聲音、打擊樂伴奏、歌表演,這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)。以律動(dòng)與歌聲;打擊樂與歌聲;學(xué)生與老師的形式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與老師之間的互動(dòng),并通過這幾項(xiàng)音樂活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。但在這一環(huán)節(jié)中,做的不是很好,學(xué)生并沒有按照我的要求去做,歌唱得聲音太弱象蚊子叫,舞跳得也不夠大膽,反而關(guān)注到我“秋姑娘”的舞蹈多了一些。那么如何在這一過程中讓學(xué)生貫徹老師的意圖,引導(dǎo)學(xué)生完整的表現(xiàn)歌曲內(nèi)容,從而創(chuàng)設(shè)整節(jié)課的高潮這則是我要密切關(guān)注的,今后也是要進(jìn)一步提高的。
在教學(xué)過程中,我以音樂為教學(xué)主線,加強(qiáng)學(xué)生的律動(dòng)表現(xiàn)部分,讓學(xué)生的動(dòng)中學(xué),動(dòng)中感受秋天的美麗與可愛,感受秋天的溫暖,而通過欣賞另外一首童聲合唱歌曲《哪里有秋天》現(xiàn)場表演錄像的方式,豐富了學(xué)生的視野,延伸了本課的音樂教學(xué),同時(shí)也拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。當(dāng)然,還有一些預(yù)期的目標(biāo)完成的不好:學(xué)生還沒有真正的用優(yōu)美的聲音來表現(xiàn)歌曲,還可以請一些學(xué)生單獨(dú)的表現(xiàn)等等,同時(shí)還要考慮到一節(jié)課內(nèi)容的廣度與深度,這是我在以后的教學(xué)中要思考和改進(jìn)的。
國旗飄飄教學(xué)反思中班篇二
孩子們一開學(xué)就參加了升旗儀式,之前的少先隊(duì)員入隊(duì)儀式也讓孩子們知道了紅領(lǐng)巾是紅旗的一角,升旗的時(shí)候要行隊(duì)禮。但是孩子們還不一定完全懂得升旗的作用和意義。在升旗的時(shí)候還有的孩子忍不住會(huì)動(dòng)、會(huì)說話。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),可以加深一年級孩子對升旗的意義的理解,從而培養(yǎng)孩子們的愛國之情,以及對國旗的尊敬。
我在導(dǎo)入環(huán)節(jié),播放了國旗,出示了升旗儀式的畫面,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的升國旗的情景。看完后引導(dǎo)學(xué)生,升旗是一個(gè)嚴(yán)肅莊重的過程,要充滿崇敬,不能在升旗和國歌響起時(shí)說話、亂動(dòng)。
在課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),課件出示范讀錄音,讓學(xué)生隨著錄音指認(rèn)課本,初步感知文本,同時(shí)加深學(xué)生對生字的認(rèn)識。
在講解課文時(shí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課文的最后一句:“向著國旗,我們立正;望著國旗,我們敬禮?!?,通過這句話的學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道:國旗代表著我們的祖國,向國旗立正、敬禮,就表示我們對國旗的尊重,對我們祖國的熱愛和尊重。
這些環(huán)節(jié)的設(shè)置,使本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在潛移默化中得到加強(qiáng),也同時(shí)規(guī)范了學(xué)生升旗時(shí)的行為習(xí)慣,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
國旗飄飄教學(xué)反思中班篇三
美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣,教師在上面畫,學(xué)生在下面畫;素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué),在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;在作業(yè)過程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂園,讓學(xué)生樂在其中。
《雪花飄飄》是湘教版第七冊十一課,本課內(nèi)容屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域,是以雪為主題,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)造能力的教學(xué)活動(dòng)。巧妙運(yùn)用生活中常見或者廢棄的材料,制作一個(gè)富有情趣,制作精美、觀賞性強(qiáng)的“雪景玩具”,使學(xué)生在實(shí)際操作中對雪花和雪景有個(gè)感性認(rèn)識。
“雪景玩具”是由外部框罩和內(nèi)部景觀兩個(gè)部分組成的。外部框罩是由半個(gè)大號透明飲料瓶和底座、吸管經(jīng)過切割、穿插的方法組裝而成。
在教學(xué)雪花飄飄做法這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生欣賞雪花飄飄的玩具,了解它的結(jié)構(gòu)后,接著讓孩子們玩一玩。然后教他們分析制作的步驟,學(xué)生對雪花飄飄的玩具,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。他們認(rèn)真的學(xué)習(xí),探究,通過自己的努力,最終得到了答案。當(dāng)然由教師來講制作過程,他們也能獲得答案。相同的答案,不同的過程,帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是截然不同的,他們在學(xué)習(xí)過程中的探究精神更是難能可貴的。最后,把作品用手機(jī)拍照下來,更加激發(fā)了學(xué)生的積極性。
學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中探究,完全看教師是否給予他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和發(fā)揮的空間。我在本課中注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究能力,讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認(rèn)為教師不應(yīng)該只教會(huì)學(xué)生某種單一的本領(lǐng),而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,從而使他們獲取更多的本領(lǐng)。
我感受到了我教學(xué)的不足的地方,比如語速太快,過程中我的傳達(dá)的語言較多,沒有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性,但是總體來說,孩子的積極性還是很高的,每個(gè)學(xué)生都想完成自己設(shè)計(jì)的雪花飄飄玩具,我看到他們制作時(shí)候的認(rèn)真樣作為老師也感受很快樂?;顒?dòng)中,除了讓學(xué)生按照書中制作外,還讓學(xué)生用各種材料的做裝飾,玩具的景也可用各種各樣的彩色紙裝扮,這樣做出來的效果不僅美化了玩具,也美化了孩子的心靈,讓孩子充分感受到了成功帶來的喜悅!
總之,隨著課程改革的不斷深入,教學(xué)理念不斷更新,教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),善于思考,把握其精神實(shí)質(zhì),遵循美術(shù)課程的'感知規(guī)律,扎扎實(shí)實(shí)的開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),追求美術(shù)教學(xué)的本真,才能充分發(fā)揮美術(shù)藝術(shù)特有的魅力,才能不斷提高和培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞的能力。
國旗飄飄教學(xué)反思中班篇四
美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣,教師在上面畫,學(xué)生在下面畫;素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué),在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;在作業(yè)過程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂園,讓學(xué)生樂在其中。
《雪花飄飄》是湘教版第七冊十一課,本課內(nèi)容屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域,是以雪為主題,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)造能力的教學(xué)活動(dòng)。巧妙運(yùn)用生活中常見或者廢棄的材料,制作一個(gè)富有情趣,制作精美、觀賞性強(qiáng)的“雪景玩具”,使學(xué)生在實(shí)際操作中對雪花和雪景有個(gè)感性認(rèn)識。
“雪景玩具”是由外部框罩和內(nèi)部景觀兩個(gè)部分組成的。外部框罩是由半個(gè)大號透明飲料瓶和底座、吸管經(jīng)過切割、穿插的方法組裝而成。
在教學(xué)雪花飄飄做法這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生欣賞雪花飄飄的玩具,了解它的結(jié)構(gòu)后,接著讓孩子們玩一玩。然后教他們分析制作的步驟,學(xué)生對雪花飄飄的玩具,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。他們認(rèn)真的學(xué)習(xí),探究,通過自己的努力,最終得到了答案。當(dāng)然由教師來講制作過程,他們也能獲得答案。相同的答案,不同的過程,帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是截然不同的,他們在學(xué)習(xí)過程中的探究精神更是難能可貴的。最后,把作品用手機(jī)拍照下來,更加激發(fā)了學(xué)生的積極性。
學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中探究,完全看教師是否給予他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和發(fā)揮的空間。我在本課中注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究能力,讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認(rèn)為教師不應(yīng)該只教會(huì)學(xué)生某種單一的本領(lǐng),而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,從而使他們獲取更多的本領(lǐng)。
我感受到了我教學(xué)的不足的地方,比如語速太快,過程中我的傳達(dá)的語言較多,沒有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性,但是總體來說,孩子的積極性還是很高的,每個(gè)學(xué)生都想完成自己設(shè)計(jì)的`雪花飄飄玩具,我看到他們制作時(shí)候的認(rèn)真樣作為老師也感受很快樂?;顒?dòng)中,除了讓學(xué)生按照書中制作外,還讓學(xué)生用各種材料的做裝飾,玩具的景也可用各種各樣的彩色紙裝扮,這樣做出來的效果不僅美化了玩具,也美化了孩子的心靈,讓孩子充分感受到了成功帶來的喜悅!
總之,隨著課程改革的不斷深入,教學(xué)理念不斷更新,教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),善于思考,把握其精神實(shí)質(zhì),遵循美術(shù)課程的感知規(guī)律,扎扎實(shí)實(shí)的開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),追求美術(shù)教學(xué)的本真,才能充分發(fā)揮美術(shù)藝術(shù)特有的魅力,才能不斷提高和培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞的能力。
國旗飄飄教學(xué)反思中班篇五
在進(jìn)行到學(xué)唱歌曲這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我考慮到第一、二句比較難唱,容易出錯(cuò),在學(xué)生基本唱對的情況下,我用了兩分鐘的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行了仔細(xì)的講解和練習(xí)?,F(xiàn)在看來這是多余的,顯得有點(diǎn)畫蛇添足??梢栽趯W(xué)生第一遍唱完后,問一下學(xué)生:你最喜歡哪一句?哪一句最難唱?當(dāng)學(xué)生說出最難唱的一句時(shí),老師再對這一句進(jìn)行范唱,學(xué)生跟唱。這樣就顯得自然了。
這節(jié)課最后的七分鐘里,我是安排的讓學(xué)生個(gè)別唱,這顯得內(nèi)容單一,缺乏新意。經(jīng)過和聽課領(lǐng)導(dǎo)的交流,我又設(shè)計(jì)了兩種結(jié)尾。
第一種是接著上一個(gè)步驟:根據(jù)歌詞大意進(jìn)行情境表演來進(jìn)行延伸??梢越又僬埖诙M、第三組上來,分別由老師指導(dǎo),學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行情境表演。最后再請全體同學(xué)隨著音樂進(jìn)行即興表演。這樣課堂氣氛就達(dá)到了高潮,學(xué)生也學(xué)得非常盡興。
第二種結(jié)尾是安排學(xué)生欣賞《八月桂花遍地開》。先讓學(xué)生初步聽,知道這是二胡獨(dú)奏。再復(fù)聽,讓學(xué)生跟著音樂哼唱歌曲。這首歌曲本來就不難,大家都很熟悉,所以聽了兩遍后,學(xué)生應(yīng)該很容易就會(huì)唱。
這就是我對《樹葉兒飄飄》這節(jié)課的反思。感謝校領(lǐng)導(dǎo)和老師對我的指導(dǎo)和建議,謝謝大家。
國旗飄飄教學(xué)反思中班篇六
一年級學(xué)生活潑好動(dòng),具有兒童化的行為和特征,求知欲,好奇心強(qiáng),但是大多自制能力差,精力很難集中,學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。經(jīng)過入校一段時(shí)間的學(xué)習(xí),他們逐漸適應(yīng)了課堂常規(guī),他們喜歡發(fā)言,喜歡表現(xiàn),喜歡教師的表揚(yáng),想象力比較豐富,好動(dòng)愛玩,但缺乏生活經(jīng)驗(yàn),注意力易分散,根據(jù)這一生理,心理特征,應(yīng)多用直觀教具,多用語言進(jìn)行鼓勵(lì),積極創(chuàng)設(shè)和諧愉快的教學(xué)氛圍,有意識引導(dǎo)他們想象,朗讀,游戲,表演等綜合手段,讓他們在快樂,自由,輕松的氛圍中進(jìn)入課堂,接受愛國主義的教育。在教這篇課文的時(shí)候,主要以讀感悟,用各種方式來促讀。
在教學(xué)第一句話的時(shí)候,我出示6面國旗,讓學(xué)生選擇出我們中國的國旗,然后回答:國旗的顏色,樣子。直觀的國旗圖案吸引學(xué)生的注意力,讓國旗來刺激學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生的求知欲,無形間拉近了學(xué)生與國旗的距離。再次喚起了學(xué)生對國旗的熱愛情感。然后又給他們滲透情感教育,知道國旗是我們中國人的驕傲,是無數(shù)人用鮮血換來的,然后導(dǎo)入課文,"五星紅旗,我們的國旗",用情感渲染,一步一步激發(fā),化為學(xué)生自己的愛國旗之感,從而促使其主動(dòng)的讀好這句句子,并能讀出自己擁有國旗自豪,激動(dòng)的語氣。
低年級學(xué)生好奇心強(qiáng),注意力容易分散,采用形象直觀的教學(xué)手段,巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境,自助于學(xué)生主動(dòng)且饒有興趣的觀察,思考,想象,表達(dá),最大極限地激活學(xué)生思維,進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。一幅插圖,一段錄音,一個(gè)表演,一樣實(shí)物,都可以成為直觀形象的教具,都可以成為教學(xué)時(shí)的"情境"。
我在教學(xué)第二句時(shí),播放3段升國旗的錄像,讓學(xué)生在邊看邊想中進(jìn)入情境,增強(qiáng)個(gè)性體驗(yàn)。然后結(jié)合課文,尊重學(xué)生的直觀感受,采用指導(dǎo)讀,評價(jià)讀,賽讀等形式,把國旗在藍(lán)天中"高高升起的"動(dòng)態(tài)美讀出來。學(xué)習(xí)第三句的時(shí)候,根據(jù)每個(gè)孩子都有升國旗時(shí)立正,敬禮的經(jīng)歷,讓他們通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解這句話。并能通過評價(jià)老師的朗讀讀好這句話。在分散的三句話學(xué)完了之后,懷著對國旗和祖國的尊敬和熱愛,國歌聲再次響起,全體同學(xué)背誦全文,激發(fā)情感。
通過這篇課文我感觸最深的是教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法及手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中,去調(diào)動(dòng)他們豐富的想象力,開發(fā)他們的創(chuàng)造力并潛移默化地接受美的熏陶,根據(jù)兒童的生理,心理特點(diǎn),運(yùn)用動(dòng)靜交替,語言鼓勵(lì),情景交融,親身體驗(yàn)等各種形象生動(dòng)的方法,讓學(xué)生在聽,賞,想,動(dòng),看的實(shí)踐中感受課文,理解課文。
國旗飄飄教學(xué)反思中班篇七
《升國旗》是江蘇教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級上冊中的一篇課文。這是一首詩,三句六行,押韻上口,好讀易背。第一句是說我國的國旗是五星紅旗;第二句是說在升國旗時(shí)要奏國歌;第三句是說在升國旗時(shí),我們要肅立、敬禮,這是因?yàn)閲齑碇覀兊膰?。根?jù)詩歌的內(nèi)容,我把“朗讀課文,激起學(xué)生愛國旗愛祖國的情感”定為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
這堂課的教學(xué)首先能考慮到一年級兒童形象思維占主導(dǎo)的認(rèn)知特點(diǎn),大量地創(chuàng)設(shè)情境。首先結(jié)合星期一升國旗以及教室內(nèi)懸掛的國旗圖案,讓學(xué)生認(rèn)識五星紅旗的樣子,知道五星紅旗是我們的國旗,代表我們偉大的祖國,是我們偉大祖國的象征,并且在教學(xué)第一句話時(shí)進(jìn)行有效地拓展,開闊學(xué)生的眼界,激發(fā)學(xué)生愛國旗、愛祖國的情感,同時(shí)指導(dǎo)朗讀,讀出中國人的自豪感。為了讓學(xué)生知道升國旗時(shí)要奏國歌,少先隊(duì)員要立正,向國旗敬禮,以表達(dá)對國旗的尊重和熱愛,我特地下載了一段天安門廣場升旗儀式的視頻讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第二句話前觀看,加強(qiáng)對莊嚴(yán)的升旗儀式的形象感知。接著在教學(xué)第三句前,再讓學(xué)生看著視頻,集體參加天安門廣場的升旗儀式,明確升國旗是一件特別莊重、特別嚴(yán)肅的事,少先隊(duì)員必須立正,向國旗敬禮。豐富的畫面與視頻,有效地幫助學(xué)生認(rèn)識了國旗,明白了國旗代表我們偉大的祖國,是我們中國人的驕傲,我們要尊重和熱愛國旗。
通過此次教學(xué),我發(fā)現(xiàn),有的離生活遠(yuǎn)點(diǎn)的或者學(xué)生難以理解的場景,可以用多媒體幫助我們解決,這是一個(gè)有效的途徑。
國旗飄飄教學(xué)反思中班篇八
在教這篇課文的時(shí)候,主要以讀感悟,用各種方式來促讀。
在教學(xué)第一句話的時(shí)候,我出示6面國旗,讓學(xué)生選擇出我們中國的國旗,然后回答:國旗的顏色,樣子。直觀的國旗圖案吸引學(xué)生的注意力,讓國旗來刺激學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生的求知欲,無形間拉近了學(xué)生與國旗的距離。再次喚起了學(xué)生對國旗的熱愛情感。然后又給他們滲透情感教育,知道國旗是我們中國人的驕傲,是無數(shù)人用鮮血換來的,然后導(dǎo)入課文,“五星紅旗,我們的國旗”,用情感渲染,一步一步激發(fā),化為學(xué)生自己的愛國旗之感,從而促使其主動(dòng)的讀好這句句子,并能讀出自己擁有國旗自豪、激動(dòng)的語氣。
低年級學(xué)生好奇心強(qiáng),注意力容易分散,采用形象直觀的教學(xué)手段,巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境,自助于學(xué)生主動(dòng)且饒有興趣的觀察、思考、想象、表達(dá),最大極限地激活學(xué)生思維,進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。一幅插圖、一段錄音、一個(gè)表演、一樣實(shí)物,都可以成為直觀形象的 教具,都可以成為教學(xué)時(shí)的“情境”。我在教學(xué)第二句時(shí),播放3段升國旗的錄像,讓學(xué)生在邊看邊想中進(jìn)入情境,增強(qiáng)個(gè)性體驗(yàn)。然后結(jié)合課文,尊重學(xué)生的直觀感受,采用指導(dǎo)讀、評價(jià)讀、賽讀等形式,把國旗在藍(lán)天中“高高升起的”動(dòng)態(tài)美讀出來。學(xué)習(xí)第三句的時(shí)候,根據(jù)每個(gè)孩子都有升國旗時(shí)立正、敬禮的經(jīng)歷,讓他們通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解這句話。并能通過評價(jià)老師的朗讀讀好這句話。
在分散的三句話學(xué)完了之后,懷著對國旗和祖國的尊敬和熱愛,國歌聲再次響起,全體同學(xué)背誦全文,激發(fā)情感。通過這篇課文我感觸最深的是教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法及手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中、去調(diào)動(dòng)他們豐富的想象力,開發(fā)他們的創(chuàng)造力并潛移默化地接受美的熏陶,根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn),運(yùn)用動(dòng)靜交替、語言鼓勵(lì)、情景交融、親身體驗(yàn)等各種形象生動(dòng)的方法,讓學(xué)生在聽、賞、想、動(dòng)、看的實(shí)踐中感受課文、理解課文。在教這課時(shí),我作了充分的準(zhǔn)備。因?yàn)槊鎸Φ膶W(xué)生是一年級的小朋友,我要想好每個(gè)環(huán)節(jié),才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。
國旗飄飄教學(xué)反思中班篇九
在教學(xué)第一句話的時(shí)候,我出示6面國旗,讓學(xué)生選擇出我們中國的國旗,然后回答:國旗的顏色,樣子。直觀的國旗圖案吸引學(xué)生的注意力,讓國旗來刺激學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生的求知欲,無形間拉近了學(xué)生與國旗的距離。再次喚起了學(xué)生對國旗的'熱愛情感。然后又給他們滲透情感教育,知道國旗是我們中國人的驕傲,是無數(shù)人用鮮血換來的,然后導(dǎo)入課文,“五星紅旗,我們的國旗”,用情感渲染,一步一步激發(fā),化為學(xué)生自己的愛國旗之感,從而促使其主動(dòng)的讀好這句句子,并能讀出自己擁有國旗自豪、激動(dòng)的語氣。
低年級學(xué)生好奇心強(qiáng),注意力容易分散,采用形象直觀的教學(xué)手段,巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境,自助于學(xué)生主動(dòng)且饒有興趣的觀察、思考、想象、表達(dá),最大極限地激活學(xué)生思維,進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。一幅插圖、一段錄音、一個(gè)表演、一樣實(shí)物,都可以成為直觀形象的教具,都可以成為教學(xué)時(shí)的“情境”。 我在教學(xué)第二句時(shí),播放3段升國旗的錄像,讓學(xué)生在邊看邊想中進(jìn)入情境,增強(qiáng)個(gè)性體驗(yàn)。然后結(jié)合課文,尊重學(xué)生的直觀感受,采用指導(dǎo)讀、評價(jià)讀、賽讀等形式,把國旗在藍(lán)天中“高高升起的”動(dòng)態(tài)美讀出來。學(xué)習(xí)第三句的時(shí)候,根據(jù)每個(gè)孩子都有升國旗時(shí)立正、敬禮的經(jīng)歷,讓他們通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解這句話。并能通過評價(jià)老師的朗讀讀好這句話。在分散的三句話學(xué)完了之后,懷著對國旗和祖國的尊敬和熱愛,國歌聲再次響起,全體同學(xué)背誦全文,激發(fā)情感。
通過這篇課文我感觸最深的是教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法及手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中、去調(diào)動(dòng)他們豐富的想象力,開發(fā)他們的創(chuàng)造力并潛移默化地接受美的熏陶,根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn),運(yùn)用動(dòng)靜交替、語言鼓勵(lì)、情景交融、親身體驗(yàn)等各種形象生動(dòng)的方法,讓學(xué)生在聽、賞、想、動(dòng)、看的實(shí)踐中感受課文、理解課文。