每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
二年級進位加法的教學反思篇一
《筆算兩位數加兩位數的進位加法》是在學生已經掌握了兩位數加一位數進位加法口算和兩位數加兩位數不進位加法筆算的基礎上進行教學的。由于學生已經有了知識經驗基礎，所以本節課主要讓學生在自主探索的基礎上提煉出問題，再進行合作交流得出計算方法，從而讓學生理解個位滿十向十位進“1”的算理，并能正確進行筆算加法。
整堂課“運用低段教學環節”將算法思維、算法多樣化滲透于“創設情景，激發興趣；圖引導學，提煉問題；解決問題，構圖小結；反饋練啟，體驗成功；拓展創新，再構提升”中。體現數學知識從生活中來，又用數學解決生活中的相關問題的教學理念。
課初，先由學生自主觀察主題圖，找出已知條件，然后根據已知條件提出問題，再從學生提出的問題中提煉出本節課要探究的問題“他們一共有多少張郵票？”，然后列式解答。在本環節中，學生都能積極參與提問，由于學生們都想提問題，而時間有限，所以我巧妙地讓同桌之間互相提一個問題，這樣既給了學生充分發表自己見解的空間，也合理利用了時間。
課中，進行了兩次小組合作。第一次是各組學生合作交流“如何計算”，學生在交流過程中，得出了多種方法，如：擺小棒、口算、撥計數器、豎式等，并且學生都能主動上臺與其他組的同學進行交流。第二次是在學生計算完“例題”和“試一試”后，合作討論“列豎式時需要注意什么”這一問題，引導學生總結出筆算進位加法時需要注意的事項，并根據學生回答適時構圖小結，且把注意事項編成兒歌的形式，不僅利于學生記憶，而且也能提高學生學習的興趣，提高計算的正確率。
最后，通過拓展創新題，不僅使學生感受到了筆算加法在生活中的應用，同時也拓展了學生的思維，提高了學生解決問題的能力。在全課總結時，先讓學生根據構圖復述本節課重點，幫助學生鞏固記憶筆算的方法，而后讓學生暢所欲言談收獲，提升學生概括能力及語言表達能力。
但是整堂課上完后我覺得還有些不足：
1、在學生匯報交流時，我雖然及時點撥，但沒有強調“計算時應先從個位加起”、“個位和個位相加的和應如何在豎式中寫”，進而造成學生在后面的練習計算中有從十位相加的，也有不進位的，或是進位后忘記加的。
2、在出示兒歌后，直接讓學生讀，所以造成有些學生因不認識字而不會讀。應先一句一句的領讀，然后再一句一句的幫助學生分析，進而有利于學生記憶兒歌及更好地掌握計算方法。
針對以上問題，在今后設計教學設計時，一定要做到課前精心準備，不僅備教材，更重要的是要備學生，這樣才能做到課中善于調控，才能引導學生更好地學習數學知識。
二年級進位加法的教學反思篇二
本節課的教學內容是讓學生掌握連續進位加的計算方法，并靈活地進行連續進位加法的計算。在教學中，我注重讓學生體驗數學與生活的`密切聯系，通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養他們獨立思考、主動探索的精神和團結合作的意識，形成良好的思維習慣。
首先，注重了數學知識與生活的聯系。我出示三張數字卡片讓學生用組數的方法寫出6個不同的兩位數，再讓學生列出不同的算式，積極的調動了學生的思維。并以此為主線，貫穿整個課堂。這樣的設計，較好的體現了數學來源于生活，又應用于生活的新課改的理念。進而解決生活中的數學問題。
其次，給學生提供自主探索、大膽實踐、合作交流的機會。在計算過程中，讓學生自己尋找解決問題的方法，并總結出連續進位加法的計算規律。這個過程，為學生創設了一個自由、寬松的探索空間，讓學生主動參與，獨立思考，在自主中去做，歸納結論，概括規律，體驗了發現數學的樂趣，同時也培養了學生的探索實踐，思維表達能力。
但是，本節課也存在著一些不足之處。主要體現對學生的估算能力培養不夠。在讓學生估計兩個數的總和時，應給予學生足夠的時間，大膽放手讓他們充分地發表自己的觀點，并說出自己的理由。
二年級進位加法的教學反思篇三
兩位數加兩位數連續進位加法是在“萬以內的加法（一）”的基礎上教學的。掌握連續進位加法的計算方法是本課的重點。以往計算教學總是讓學生感到比較枯燥，為避免這一點，又順利達到教學目標，在教學中我努力做到以下三點：
《標準》提出要讓學生在生動具體的情境中學習數學，將應用題與計算有機結合。本課就從學生熟悉的關于中國特有動物的統計表中獲得數學信息，產生數學問題進行計算解答，使學生感到計算與生活的聯系。
運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產生積極的促進影響，是經常采用的有效方法。學生已學過幾百幾十加幾百幾十的進位加法，本課通過對舊知的回顧，激起了學生對加法計算法則的記憶，再引導學生采用嘗試、討論的方法學習新的內容，充分發揮了知識的遷移效力，又體現了學生學習的自主性。
針對計算的枯燥，在鞏固的環節中，我設計了形式不同的練習題讓學生練習，激發學生做計算的興趣。
一節下來，我發現雖然進位加法不是新知識，但學生在計算連續進位的加法時容易發生忘記加進位1的情況，造成錯誤率較高。所以除了提高練習的強度外，還要有一些針對性的練習，來強化提示學生容易忽視的問題。
二年級進位加法的教學反思篇四
根據學生的年齡特征、認知規律和生活實際，選取學生感興趣的.，貼近生活的內容，創設參觀水族館的這樣一個情境。
在教學中，引導學生動手擺小棒、撥計數器，通過學生的動手操作、自主探究和合作交流，感受到知識的生成過程，從而把“學數學”變為“做數學”。
1.個位滿十進一，有的學生雖然進一了，但是十位相加時忘了加上進的一。
2.學生20以內的加法口算要經常練習，這是基礎。
二年級進位加法的教學反思篇五
這節課先由復習了不進位加法的豎式計算開始，鞏固了豎式計算中數位對齊，從個位算起的方法。這樣的復習即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
由情境來引導學生自己解決問題。在課堂中我創設了田園小衛士檢查白菜地的情境，根據已經檢查的數目和沒有檢查的數目，提出問題，解決問題。學生列出進位加的豎式時，我讓學生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養學生自主探索算法的精神。在學生算出結果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學生驗算的需要，同樣是讓學生嘗試驗算的方法，進一步提高計算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題，在計算中連續進位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規則，我還是讓學生先獨立思考計算再交流。在這里還要及時引導學生比較不進位加法和進位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點。
同時在教學中也存在一些問題和遺憾之處：
第一，雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學生已經獨立思考后再展開，否則學困生會受到思維活躍的學生的限制或中懶于思考，要留出大塊時間讓學生進行交流學習。
第二，課堂上有的孩子認為計算很簡單，沒有重視，草草的看題，審題就更談不上了。在寫豎式時就會把數字寫錯，如136＋478，結果寫成了186＋478 。再有一些孩子寫作業時不能集中思想，總是會東張西望，左顧右盼，這樣出來的計算題誰能保證它的正確性？還有數位不對齊，加看成減，……看到這些情況，孩子們都會說是粗心。粗心是什么？為什么孩子要這么粗心呢？粗心也與孩子的學習習慣密不可分，孩子做作業的時候注意力不集中，東張西望，或者是邊講話邊做作業，……這些都值得我們老師格外關注，好的學習習慣對學生來說是受用一生的，從起點開始就要好好抓，不能放松。