每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
大嘴怪活動反思篇一
小朋友玩很開心，剛才我們在教室里面吃空氣，現(xiàn)在我們在外面吃空氣，原來啊，我們的身邊到處都是空氣，空氣是無處不在的。
本節(jié)課符合中班幼兒特點，能充分調(diào)動幼兒的積極性，幼兒的學習積極性非常高，能夠引導幼兒感知到空氣無處不在。
如果下次再讓我將這節(jié)課，我會讓孩子在戶外嘗試那些東西能兜住空氣，對動手有困難的幼兒指導其將兜住空氣的袋口捏緊，使幼兒能感知到袋內(nèi)有空氣。
總之，本次活動的每個環(huán)節(jié)開展的都比較順暢，每個孩子都能積極地參與其中，通過大嘴怪的裝飾與講述提高了幼兒的操作能力與口語表達能力，并在活動過程中體驗了游戲的.樂趣。但是在活動的最后，因為時間有點緊，教師在語速上有點快，在以后的活動中，教師要合理的把握好每一個環(huán)節(jié)的時間。
大嘴怪活動反思篇二
第一環(huán)節(jié)， 在組織幼兒觀察大嘴怪的活動中，我設計了這樣的問題：你們都看到了什么？幼兒一般關(guān)注比較顯眼東西，有的說眼睛一個是圓的，一個是三角形的，有的說它的眉毛也很奇怪?？删褪菦]人注意到嘴巴。我想這回糟了，怎么能引入正題呢?我靈機一動，忙用手有意識的指著那張不太顯眼的嘴巴，我還沒來得及開口，幼兒就爭先恐后說了出來。反思，由此可見，老師的范例有時在課堂教學中起著舉足輕重的作用。
第二環(huán)節(jié)：打扮大嘴怪，幼兒在過程中能按自己的意愿選擇材料來打扮不同形象的大嘴怪；例如：有的像恐龍、有的像飛機、有的像長發(fā)美女、連太陽公公也成了孩子手中的作品，更意想不到的是，孩子們把口袋倒過來裝飾，在我眼中認為的頭發(fā)在孩子的口中變成了胡須，由此可見孩子們是多么有創(chuàng)意?。幕顒娱_展的效果看，這個環(huán)節(jié)非常的成功，不但順利的完成了第一個目標而且幼兒的想象也遠遠地出乎了老師的意料。
第三環(huán)節(jié)：說說我的大嘴怪。在這一環(huán)節(jié)中，課堂氣氛空前高漲，孩子們爭先恐后的介紹自己大嘴怪，如：裘嘉宇小朋友興奮地說我喜歡大恐龍，我用即時貼剪了正方形作為恐龍的眼睛、三角形作為它的鼻子、最后還剪了一個大大的半圓形作為大嘴巴，在嘴巴上我還貼了一些尖尖的牙齒，恐龍看起來更兇了。他的話音還沒完，其他幼兒早已高高的舉起小手等待著。聽了孩子們的講述我從內(nèi)心發(fā)出感嘆，這些可愛的孩子真是太了不起了，不但能大膽的構(gòu)思出不同形象的大嘴怪，而且語言表達能力也那么的驚人。由于時間的原因不能讓每個幼兒一一講述，只能在延伸活動中，組織他們互相介紹。
第四環(huán)節(jié)：愛吃空氣的大嘴怪。在引導幼兒探索大嘴怪喜歡“吃”什么的時候，幼兒都能積極思考，大膽猜測。雖然幼兒說出了很多結(jié)果，但始終沒有說出正確的答案。這時，我并不著急，我相信通過我的引導和演示幼兒能得到啟發(fā)。事情不出所料，孩子看完演示之后馬上異口同聲的說：“原來它喜歡吃空氣?。 蔽疫€沒來得及開口“發(fā)號施令”幼兒就迫不及待的想讓自己的大嘴怪盡快的吃飽肚子。這個環(huán)節(jié)使幼兒興趣達到了頂峰，幼兒在幫助大嘴怪吃東西的過程中體驗了游戲的樂趣，并且也從中了解到，空氣是無處不在的科學知識。
總之，本次活動的每個環(huán)節(jié)開展的都比較順暢，每個孩子都能積極地參與其中，通過大嘴怪的裝飾與講述提高了幼兒的操作能力與口語表達能力，并在活動過程中體驗了游戲的樂趣。但是在活動的最后，因為時間有點緊，教師在語速上有點快，在以后的活動中，教師要合理的把握好每一個環(huán)節(jié)的時間。
大嘴怪活動反思篇三
《大嘴怪》是人美版三年級上冊的一節(jié)課，屬于造型表現(xiàn)領域。本節(jié)課是一節(jié)想象創(chuàng)作課，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與求異思維有著一定的鍛煉和提高的作用，因此以激趣、想象、創(chuàng)作對本節(jié)課進行環(huán)節(jié)設計。根據(jù)教材內(nèi)容，考慮到三年級上冊已經(jīng)學習過拓印版畫和對印版畫，學生對制作版畫的方法已經(jīng)掌握。因此，在撰寫本課的教學設計時，我對教材的教學目標和教學重難點進行了重新整合。將表現(xiàn)大嘴怪的奇特造型設為重點，將大嘴怪的功能設計為難點。
在教學中，以思維游戲的方式導入，創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍，以參加選美比賽、獲取印章等作為評價和獎勵措施，調(diào)動學生的積極性。在解決教學重點時，為了打破學生把大嘴怪形象局限在動物身上，我在這里沒有出示任何圖片，充分的使學生發(fā)揮想象空間，結(jié)果令人驚喜的是學生聯(lián)想到了生活中的各種事物，比如：動物、植物、生活用品、學習用具等等。在完成教學難點時，我適當對學生進行引導，結(jié)合我校想象力教育體系以及科幻畫教學特色，讓學生設計一款擁有強大本領的大嘴怪，結(jié)合生活實際，將大嘴怪賦予一些智能化本領，暢想未來科技，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。交流的過程中，通過比較的方法，使學生真正了解它們設計的大嘴怪的不同功能與美感，從而在實際操作中更加明確與主動探究。課堂通過啟發(fā)式教學、直觀感知等教學方法，調(diào)動全體學生參與的積極性，提高學生自主探究能力、合作學習能力和創(chuàng)新能力。
但是，在教學中也出現(xiàn)了一些問題，比如：學生想象力很豐富，但是由于技能激發(fā)掌握不夠，在畫面上并不能完全將自己的想法表現(xiàn)出來；個別學生在合作學習的過程中，沒有自己的主見，而是人云亦云；在自主學子上，有些學生獨立解決問題的能力還比較欠缺。
針對這些問題，在以后的教學過程中，還需繼續(xù)努力，運用多種教學方法，進行針對性的解決，充分發(fā)揮學生的自主學習能力、合作探究能力，讓學位成為課堂真正的主人！
大嘴怪活動反思篇四
《大嘴怪》是人美版三年級上冊的一節(jié)課，屬于造型表現(xiàn)領域。本節(jié)課是一節(jié)想象創(chuàng)作課，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與求異思維有著一定的鍛煉和提高的作用，因此以激趣、想象、創(chuàng)作對本節(jié)課進行環(huán)節(jié)設計。根據(jù)教材內(nèi)容，考慮到三年級上冊已經(jīng)學習過拓印版畫和對印版畫，學生對制作版畫的方法已經(jīng)掌握。因此，在撰寫本課的教學設計時，我對教材的教學目標和教學重難點進行了重新整合。將表現(xiàn)大嘴怪的奇特造型設為重點，將大嘴怪的'功能設計為難點。
在教學中，以思維游戲的方式導入，創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍，以參加選美比賽、獲取印章等作為評價和獎勵措施，調(diào)動學生的積極性。在解決教學重點時，為了打破學生把大嘴怪形象局限在動物身上，我在這里沒有出示任何圖片，充分的使學生發(fā)揮想象空間，結(jié)果令人驚喜的是學生聯(lián)想到了生活中的各種事物，比如：動物、植物、生活用品、學習用具等等。在完成教學難點時，我適當對學生進行引導，結(jié)合我校想象力教育體系以及科幻畫教學特色，讓學生設計一款擁有強大本領的大嘴怪，結(jié)合生活實際，將大嘴怪賦予一些智能化本領，暢想未來科技，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。交流的過程中，通過比較的方法，使學生真正了解它們設計的大嘴怪的不同功能與美感，從而在實際操作中更加明確與主動探究。課堂通過啟發(fā)式教學、直觀感知等教學方法，調(diào)動全體學生參與的積極性，提高學生自主探究能力、合作學習能力和創(chuàng)新能力。
但是，在教學中也出現(xiàn)了一些問題，比如：學生想象力很豐富，但是由于技能激發(fā)掌握不夠，在畫面上并不能完全將自己的想法表現(xiàn)出來；個別學生在合作學習的過程中，沒有自己的主見，而是人云亦云；在自主學子上，有些學生獨立解決問題的能力還比較欠缺。
針對這些問題，在以后的教學過程中，還需繼續(xù)努力，運用多種教學方法，進行針對性的解決，充分發(fā)揮學生的自主學習能力、合作探究能力，讓學位成為課堂真正的主人！
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大嘴怪活動反思篇五
本節(jié)課屬于造型表現(xiàn)領域，是一節(jié)想象創(chuàng)作課，也是小學美術(shù)教材版畫系列課中的一節(jié)——吹塑紙版畫，由于吹塑紙材質(zhì)軟而薄、造價相對較低，比較容易刻畫，所以容易被兒童接受、掌握的。
本節(jié)課的設計以激趣、想象、創(chuàng)作為主，激發(fā)學生大膽地想象。由于受到工具和材料及課堂時間的限制，我沒有在進行吹塑紙油印版畫的學習。我在課后拓展中讓孩子摸一摸、畫一畫，感受吹塑紙的材質(zhì)特點，再通過多媒體，讓學生了解制作工具和方法，到第二節(jié)課時帶著孩子們嘗試制作了吹塑紙版畫，挺有趣的，效果也不錯。
在設計《大嘴怪》這節(jié)課時，把教學重點定為“如何把嘴巴畫大、形象變怪”，難點定為“創(chuàng)造思維的發(fā)散性”。在教學重難點定好之后，通過多媒體課件，從大自然中找出大嘴巴動物，突出特點，再與想象中的大嘴怪物進行對比，從而開拓學生的視野，豐富學生的想象力。在課堂中注重為孩子們營造一個自由的創(chuàng)作空間，從大嘴怪的外形、本領、性格、生活環(huán)境等方面引導學生進行自由想象，如：“你想象中的大嘴怪是什么樣？”“你的大嘴怪生活在哪里？”“它是善良的還是兇猛的'？”“它的大嘴巴有哪些奇特的本領……”引導學生想像，創(chuàng)作出靈活多樣的形象與構(gòu)圖形式，感受樂趣。
本課教學也有一些不足，學生中途畫草圖有點快，不夠精致，反思一下，是我沒有明確地提出作畫要求和作業(yè)指導。課堂最后的時間沒有把握好，預設時擔心完成不了課堂內(nèi)容，就沒有進行吹塑紙版畫制作的嘗試，只是在課后拓展中讓他們簡單感受、認識了吹塑紙及制作方法。
大嘴怪活動反思篇六
“手帕就像一塊大大的魔術(shù)布，能在老師的巧手編織下變成一個個神奇的小動物，小玩具?！边@是一節(jié)社會領域的學科《好玩的手帕》，開展這個活動，我本來是要達到這樣的目標：
1.嘗試各種方式玩手帕；
2.欣賞手帕上不同的圖案與色彩。
這節(jié)教學活動的重點在于：讓幼兒觀察手帕上的圖案，培養(yǎng)幼兒善于觀察的能力，自己動手來玩一玩小手帕。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設計了一系列的教學活動，第一環(huán)節(jié)談話引入，以故事的形式引入主題，了解小手帕有很多玩法，激發(fā)幼兒的興趣。第二環(huán)節(jié)觀察手帕上好看的圖案。第三環(huán)節(jié)請幼兒自己玩一玩小手帕，并對其作品進行評價。
當我在走進活動室，進行實際的教學過程中，我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象：教室在講解手帕圖案時，有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中，觀察到了學習上的這種現(xiàn)象：不能較好地自行玩手帕，并對自己的作品進行簡單的講解，由于教師的示范玩手帕，局限了部分幼兒的創(chuàng)造力。
這些現(xiàn)象讓我知道了原來的教學設計的不足之處，幼兒的學習過程是循序漸進的，是被引導的。因此，我覺得原來的教學設計可以這樣調(diào)整：
1.講解手帕圖案時，時間可以縮短；2.多鼓勵幼兒自己動手完玩手帕。
經(jīng)過我的反思，相信再次進行類似操作活動時能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力，讓幼兒養(yǎng)成自己動手的好習慣并學會用語言對自己的作品進行簡單的介紹。