在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
美術昆蟲世界教學反思篇一
課程標準指出興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣。作為孩子們心中最神奇的一種動物，如何抓住學生對恐龍的興趣，進一步提高教學效果，是我所重視的。本課通過大量的圖片，使學生對這個遙遠的動物產生了直觀的認識，在學生的腦海里形成了形象的“恐龍世界”。
為了更好的讓學生感知、體驗恐龍的生活環境，我還找了《恐龍》這一個非常經典的.影片。學生一聽有影片看，一個個歡呼雀躍。這時，我適時的提出：我知道同學們都很喜歡看恐龍的電影，但是，大家在觀看的時候要記錄下這些問題：“你在影片中看到了哪些恐龍?”“你看到的恐龍有什么特點?”“他們生活的環境是怎樣的?”之后，影片中活靈活現的恐龍把學生的思緒帶入了遙遠的恐龍世界，當畫面上出現成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場景時，學生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。生動的畫面拉近了孩子與恐龍的距離，學生如見其形，如聞其聲，仿佛進入了恐龍的時代。學生們看的很認真。通過影片鋪墊，學生在表現恐龍的世界時有了許多奇思妙想。
由于動物畫本身就具有一定的難度，再加上學生的年齡小，估計個別學生在線條的流暢性及恐龍形態的把握上比較困難。為了更好的讓學生表現恐龍，我在課堂中示范了恐龍的畫法，啟發學生的創新思維，激發了學生的創作熱情，學生們在明確作業要求前提下，完成了一幅幅優秀的恐龍世界的作品，在評價活動中，采取學生自評、互評相結合的方式，培養他們的合作精神和審美鑒賞力。“介紹你的恐龍讓大家認識。”“誰的恐龍畫的最棒?”“你最喜歡那幅恐龍畫?為什么?”通過提問的交流方式使學生逐漸掌握評析作品的方法，并且敢于表達自己心中所想所感的勇氣，從而取得良好的教學效果。自評、互評和教師評價相結合的方式，培養了孩子們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
雖然本節課學生學習氣氛還是比較熱烈，可是還有一些地方還有很大不足，比如優秀學生作品我是在學生作畫的時候展示的，只是給予孩子們參考并沒有引導他們欣賞分析，如果加上這個環節教學效果應該會更好些。
在以后的教學中，將繼續加強學生美術技能技法的訓練，注意讓學生在美術學習的過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。
美術昆蟲世界教學反思篇二
《恐龍世界》一課的知識涉及到美術中的造型·表現領域。“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們喜歡看關于恐龍的書籍，聽關于恐龍的故事，玩關于恐龍的玩具，在課前，我就布置學生收集有關恐龍的書籍和玩具。“恐龍”是種神秘奇特的動物，沒有任何人見過真正的恐龍是什么樣子，人們見到的恐龍圖案全是科學家們通過發現它的化石來還原它的形象。這給我們這些想像力豐富的學生留下了許多想象空間。
首先，我以“恐龍”動畫片的形式，讓學生在情景中欣賞不同種類的恐龍并感受恐龍生存的環境，以激發他們探究的欲望和興趣。通過讓學生說一說都認識哪些恐龍后，利用齊齊樂互動技術設置按點，先讓學生說，再了解恐龍的分類；其次，了解恐龍的結構，由頭、頸、軀干、四肢、尾巴組成；然后，我利用多媒體讓孩子們觀看各種恐龍的圖片，并一一分析不同恐龍的外形特點后，通過學生所認識的`恐龍，再次利用齊齊樂互動技術設置按點，進行剪影猜猜猜游戲，解決外形特征。同時，我讓兩名學生到黑板上畫恐龍，這樣是為了讓學生運用以前所學的美術繪畫知識和對恐龍的了解，抓住恐龍的特點進行繪畫，加深全體學生對恐龍特點的掌握。整節課下來，課堂學習氛圍濃厚，學習狀態輕松，教學活動圍繞學生的生活開展。
初次承擔集體教研課，也是第一次利用齊齊樂互動技術進行教學。本節課教學還存在以下不足：
1、學生對恐龍的知識很豐富，也對恐龍知識有大量的了解，個別環節還需要節省時間，把更多的時間讓給學生來創作。
2、由于學生后期創作時間有些不足，有些精美的作品當時不能及時得到展示和評價。
3、如果作業不涂顏色，用單線條畫，也許呈現效果會更加完美。
4、由于課前收集資料不夠到位和細心。課件中有一個錯誤的知識點，有一只恐龍不是屬于翼龍，需課前斟酌。
美術昆蟲世界教學反思篇三
本課教學選自湘版四年級美術教材《恐龍世界》，它屬于造型?表現學習領域，是一節創作繪畫課。說到“恐龍”應該是孩子們很感興趣的話題，他們從小就玩恐龍玩具，看有關恐龍的連環畫，聽有關恐龍的故事，因此，這節課從題目上就很容易激發學生學習的興趣。很有利于啟發學生大膽想象繪畫創作。
一、為啟發學生學習興趣，在導入環節我讓學生根據課前收集的相關書籍與圖片進行知識搜素、爭當小老師進行講解，為后面的創作奠定了良好的基礎。
二、教師演示，在以往有人提出過為了培養發展學生想象能力教師最好不要演示，以免學生都照著老師畫，可我感覺教師演示還是必要的，美術課不能失去學科本體。當學生到達一定年齡階段時，他會渴求繪畫技法提高的，教師的演示過程正好讓學生直觀的學習了科學的繪畫步驟與用線表現的技法，是有利于學生繪畫技法提高的。當我在前面向學生示范了恐龍形象的畫法及多種染法，并激起學生繪畫欲望時，學生臨摹老師作品的這一情況已經很少了，有也是一些繪畫能力較弱的學生，即使是臨摹也學到了繪畫恐龍的方法，他們也體驗到了繪畫的樂趣與成功的快樂。
三、在評價活動中，我采取自評、互評和教師評價相結合的方式，培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。“說一說自己的恐龍有哪些特色？”，“你的恐龍叫什么名字？”，“誰的恐龍畫得最棒？”通過師生一對一答的交流方式使學生逐漸掌握評析作品的方法，并敢于表達自己心中所想所感的勇氣，本節課學生學習氣氛十分熱烈，達到了很好的教學效果。
四、不足之處，未能充分利用網絡資源。如果能在網上搜索恐龍視頻資料，播放給學生觀看，讓學生聽到恐龍的.聲音看到奔跑著的恐龍影像時就更能一下子就進入了恐龍時代，非常直觀地了解恐龍的生活習性，生存環境和不同恐龍的形態特征，這比教師學生單一的講解有效。
在本課教學過程中，沒有充分合理的分配好時間，在師生了解恐龍生活習性，介紹恐龍樣貌特征這一環節說的過多，“你心目中的恐龍是什么樣子？”找三四名學生就可以了，這里學生說的過多，后面學生創作環節時間短所以學生作品就出現了不精細情況。在以后的教學中應該注意合理分配時間，課前做好時間預計，以便提高課堂效果。
美術昆蟲世界教學反思篇四
教材分析：
本課屬于造型?表現學習領域的一個內容。
“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們喜歡玩有關恐龍的玩具，看恐龍的連環畫，聽恐龍的故事??通過本課的學習，在觀察、記憶、表現恐龍的過程中，培養學生熱愛科學、關注環境，訓練他們的觀察、記憶、表現能力。
教學內容與目標：
1.顯性內容與目標：
應知：了解恐龍的相關知識。
應會：學習表現不同特點的恐龍以及生活環境，培養學生的造型能力和想像能力。
2.隱性內容與目標：
引導學生學會探究、學會交流。通過學習活動，培養學生熱愛自然、勇于探究科學奧秘的精神，以及對美術學習活動的興趣。
教學重點與難點：
重點：了解恐龍特點，學習表現不同特點的恐龍。
難點：不同恐龍的特點及情節的表現。
學習材料：
恐龍資料、玩具、彩筆、蠟筆??
教學過程：
一、談恐龍：
1.恐龍的生活時期
2.恐龍的種類(蜥龍類，肉;鳥龍類，草)
3.恐龍的生活習性
教學意圖：通過課前的調查了解，學生之間相互交流，讓知識進行共享，并且培養了學生的語言表達能力。通過對恐龍的了解，激發學生對本課的學習興趣。
二、看恐龍：
1.觀察恐龍玩具：分析恐龍的特點及結構
2.欣賞書中學生的作品。
教學意圖：通過觀察分析恐龍的玩具造型，了解恐龍的造型特點，解決本課的重難點;通過對同齡作品的欣賞，開闊學生的視野，引導發散思維，激發學生的'創作興趣。
三、畫恐龍：
1.提出創作要求：
表現出恐龍的特點，以及恐龍生活時期相關的情節;構圖大方，大膽表現，形式多樣。
2.學生創作，教師輔導。
教學意圖：在實踐中進行鍛煉，培養學生的造型表現能力。教師的指導，重在引導學生大膽地實踐和創新，隨時發現，隨時鼓勵，激發學生的創作興趣。
四、賞恐龍：
1.欣賞作品：從構圖、形式，恐龍的特點及情節的表現等方面進行賞析。
2.課后拓展：《百科全書》
教學意圖：相互欣賞，相互鼓勵，讓每一個學生都有成功感，增強學生的欣賞評述能力;通過對知識的拓展，培養學生熱愛自然、勇于探究科學奧秘的精神。
美術昆蟲世界教學反思篇五
恐龍世界是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了恐龍的種類、形態和生活習性。可恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。于是我把這課設計為語文教學與信息技術的整合課，充分發揮現代教育技術的優勢進行學習。
恐龍生活在非常遙遠的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學，很難使學生充分感知課文，領悟情境，可能還會讓學生感到枯燥乏味，甚至教學效果不盡人意。為此，我鼓勵學生回家和父母一同上網查詢恐龍的.相關資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進行恐龍知識的交流，從而使學生初步了解了一些恐龍的知識。
同時我也做了大量的課前準備工作。借助網絡資源，查到了很多相關資料，并制作了《恐龍世界》的課件。在制作過程中，為了體現各種恐龍不同特點，我們反復查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學生的思維活動，激發學生的學習興趣。
在教學時，一開始為了激發孩子們的學習興趣，我就播放了有關恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場景時，學生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚的音樂聲，美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學習的對象又有了一個初步的認識。
恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習性都是科學家根據目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數據、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態、生活習性等，我在制作課件時也力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配。
為突出重點突破難點，在研讀課文，了解恐龍的教學中，為了激發學生的學習興趣，我設計了競猜活動——請讀一讀有關自己喜歡的恐龍的句子，但不要讀出恐龍的名稱，讓大家聽聽，猜猜這是什么恐龍?在猜中了解恐龍特點，在猜中了解說明方法。
雖然這節課我準備了很長時間，但還是存在許多不足。如在指導朗讀方面還不夠到位，在課堂評價學生這方面語言不夠豐富，由于時間關系在讓孩子們交流“你所了解的恐龍及它的特點”和“你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的”這兩個環節時，時間比較倉促，對個別學生關注不夠等等。
通過教學實踐，我體會到媒體的運用能使語文課增色不少，充分借助現代教育媒體，突出教學重點，解決教學難點，發揮語文學科的功能，拓展學生創新思維等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學手段。在運用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實踐探索及老師們的集思廣益。