總結是對前段社會實踐活動進行全面回顧、檢查的文種，這決定了總結有很強的客觀性特征。怎樣寫總結才更能起到其作用呢？總結應該怎么寫呢？下面是小編為大家帶來的總結書優秀范文，希望大家可以喜歡。

物品整理教學反思總結篇一

1、密切聯系生活實際，使學生在實際生活中，感悟分類。本節課創設了與學生密切相關的整理書包以及練習中的分類等情境，從現實生活中，發現問題，提出問題，解決問題，學生對自己熟悉的事物比較了解，容易產生強烈的興趣，有利于進行積極的思考，提出自己的方法，讓學生體會分類的好處。

2、開放時空，放開手腳，使學生充分經歷分類過程，體驗分類的好處。教學中，為學生創造條件，鼓勵學生展示多種分類方法，在練習中進一步體驗分類的多元化，多樣性，再次讓學生感受分類的價值，解決各種分類問題使整理書包成為學生學習數學、運用數學的過程。

3、課內分類向課外不斷延伸拓展，增加了學生應用實踐的機會。教學時我并不滿足一個分類活動的設置，而是進一步創設了許多情境，這樣分類的`范圍擴大了，給予了學生更多實踐的機會，使學生學以致用。

4、多元化的活動為課堂注入了活力。多媒體的使用，游戲等活動的引入，使課堂氣氛非常活躍，學生興趣高漲，使整個課堂環環相扣，輕重突出，使學生充分學習數學，感悟數學、享受數學。

5、德育適時滲透有利于學生健康成長。從整理書包入手的這節課，貫穿始終的分類能促使學生養成良好的分類習慣，在今后的日常生活中，做“生活的小主人”。

物品整理教學反思總結篇二

1、認識、了解學習用品，感受自己整理書包的重要性。

2、學習整理小書包，能夠有序擺放各種用品。

大班正處在幼小銜接的階段，我認為開展這樣的教學活動還是非常必要的。活動前，我將小學生介紹書包物品、整理書包過程、對錯兩種行為拍攝成視頻，讓孩子們看，孩子們觀察的'還是非常仔細的，尤其是對錯行為的對比，在拍攝時，我還怕自己拍攝的技巧有限，孩子觀察不出來，影響孩子的判斷，但孩子們一下子就看出來哪個行為是對的、哪個行為是錯的，也看得出，孩子對活動還是非常感興趣的。

1、我讓孩子們帶小書包，包里裝學習用品，但大部分孩子們書包里只裝了一本書、一個鉛筆盒，物品太少，孩子們在整理自己書包的環節，就覺得東西太少，環節很快，而且也判斷不出來誰整理的整齊，物品擺放的是否有序。下次，在開展這樣的活動，可以讓孩子們準備的物品豐富一些，以便開展操作活動。

2、教案中強調引導小朋友關注鉛筆盒的整理，但我在過程中，沒有強調這點，只關注孩子們將學習用品，擺放在書包里要整齊，這也說明我對教案還不夠熟悉，今后，備課還要更細致、認真。

物品整理教學反思總結篇三

《小書包》由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，養成整理、愛惜文具的好習慣。

課文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。開課時，以學生喜歡的`猜謎語的形式引出小書包里的文具等學習用品，這樣從學生的生活實際入手，學生不僅認識這些學習用具，而且學在生活中自己識字，為學生理解課文內容作好鋪墊。

《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，為了給孩子們構建識字的意識，培養學生識字的良好習慣，在識字教學中，針對不同類型、不同特征的生字，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，充分調動學生的多種感官參與學習活動，引導學生運用多種方法識字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識字效率，讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。

寫字環節，教師引導學生觀察筆順、結構，然后范寫，再讓學生描紅臨寫，最后展示評價，給學生了正面的引導，孩子們都開始練字，只要發現老師書寫不規范的地方就直接指出，來看來孩子們真正投入到課堂學習中來。

可前提示孩子“上課鈴，丁丁響，我們快步進課堂；書本文具放整齊，靜等老師把課上。”準備上課。課中提示孩子：專心聽講紀律好，積極發言勤思考；要發言，先舉手，站起來，大聲講；一二，坐好。（生拍手）寫字時提示：執筆姿勢：食指拇指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著。寫字姿勢：眼離桌面一尺遠，胸離桌面一拳頭，手離筆尖一寸長。頭正，肩平，身直，足安。

1.但由于一年級的學生說話時用詞不夠準確，語言表達不完整，針對這點，今后還要加強口語交際訓練，培養學生口頭表達能力。

2.在組織學生學習朗誦兒歌時，能夠注重提醒學生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。

3.及時提醒，注重習慣的培養。

總之，在本節課中，我以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的主體性。引導學生運用多種方法識字記字，為學生的學習活動增添了快樂。以多種形式的閱讀及擴詞訓練，引導學生積累詞語。聯系學生生活實際，注重學生口頭表達能力的培養。以嚴謹認真的態度培養學生良好的書寫習慣，使學生在課堂上真正成為學習的主人。

物品整理教學反思總結篇四

1.養成有條理地整理事物、自己的事情自己做的好習慣。

2.培養學生能按一定標準給物體分類的能力。

“分類”是一年級上冊的教學內容，是一個學生實踐性的活動。教師不宜把“分類”作為知識點來講授，或者讓學生機械地記憶分類的含義。這部分教學應結合學生熟悉的事物，讓學生經歷分類的過程，在活動中使學生體會分類的方法，感受分類在生活中的用途。因此我對本節教學做如下設想。

創設情境，使學生產生親切感，激發學習興趣。通過看錄像培養學生觀察能力，通過學生相互敘述，使學生在觀察、思維、想像、交流中初步感知分類的方法。

運用多種形式的數學活動，如幫售貨員擺放貨物等，充分調動學生主動參與的積極性，使學生在活動中初步體驗分類的必要性。“分一分”這一活動為學生提供了“做數學”的機會，使學生通過親手操作進一步體驗分類。

通過多媒體演示學生整理房間的過程，當學生愉悅地看到整理后的房間時，適時地進行思想教育。

學校電教設備齊全，學生全部接受過學前教育，都來自城市，家庭教育良好。

(創設情境，體驗分類。)

1．秋天到啦，香山的紅葉紅啦，老師和你們一塊兒去秋游。我們帶些食品去吧!

師：想買點什么?教師有選擇地板書：

2．咱們一塊兒去買吧，出示華普超市外景照片：這是哪兒?

3．咱們一起進去逛逛，好嗎?

出示百貨區錄像，這能買到嗎，為什么?

出示玩具區錄像，這行嗎，為什么?到哪兒能買到呢?

出示食品區錄像，你們說快到了嗎，為什么?

出示卡迪那貨架錄像，終于找到啦!咱們拿兩袋，還缺什么嗎?

出示面包貨架錄像，選多納圈吧。

出示牛奶貨架錄像，這么多牛奶選一盒吧。

4．這么多東西都買好了，為什么這么快就買好啦?

5．看看超市在擺放東西時是怎么擺放的呢?板書：分類

6．有什么好處嗎?

(評析在師生愉悅地逛超市中，自然地引入課題。學生在尋找要買的東西時，深刻地感受到分類在日常生活中的重要性。)

(在情境活動中理解按一定標準分類。)

1．顧客不斷地采購，貨架上的東西需要不斷地補充，出示各種水果和蔬菜的圖片。

2．超市里進了這么多的貨物，如果你是售貨員，你打算怎么擺放。

3．學生動手分。

4．匯報反饋。

(評析讓學生動手分，人人參與到活動中，充分發揮學生的主體作用，體現了學生的自主意識。學生很樂意做售貨員，積極主動地進行分類，很快找到了分類標準，并且體驗到要想方便快捷地找到自己需要的物品，必須分類擺放。)

(在具體情境中主動探索分類的方法。)

1．剛逛完超市，看得出大家對買東西已經有經驗了，想親自買嗎?

出示：

2．這么多東西，讓你們每組四人共同去買，怎么能最快買回來?

3．小組內商量一下，哪組商量好了，你們打算怎么買?

4．請把你要買的東西買好后裝到應放的袋子里，按照你們的想法，比一比哪組買得最快，開始吧。

物品整理教學反思總結篇五

本節課的教學，我結合學生熟悉的事物，開展活動，讓學生經歷分類的活動，在活動中使學生體會到分類的思想方法，感受分類在生活中的用途。教學中，我用“淘氣”這個人物貫穿全課，引起學生的好奇心，激發了學習興趣。充分體現出了數學課的趣味化、生活化、自主化、活動化、情感化和開放化，也切實改變了原有的教學方式與學習方式，擺正了學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者的關系。

１、考慮到學生的生活基礎，體現生活化的課堂。

以淘氣這一卡通人物貫穿于始終，使學生感到非常有趣，體現了趣味性。

２、改變了課的呈現方式，每個部分都是以活動的方式呈現給學生，如：整理房間、去動物園、給山區小朋友捐物品等。

３、體現了各學科的整合,如：在購物這一情境中，不僅在不經意間突出了重點，而且突破了難點，還培養了學生的交流能力，在去動物園這一活動中動手用彩筆畫出會飛的動物，和會走的，體現了數學與美術學科的整合。

4、引導學生整理自己的桌面這個環節，使學生學以致用，這對學生們養成有條理地整理事物的習慣有幫助。引導學生學中用，用中學，將學習與生活緊密結合起來，使自己成為學習和生活的主人。

物品整理教學反思總結篇六

本節課通過整理書包讓幼兒萌發做小學生的愿望。并知道整理書包的重要性，學習整理書包，有初步的責任意識。活動開始，首先是讓幼兒介紹自己的'小書包，了解書包的用途，激發孩子對書包的喜愛之情。也是為學習整理書包做鋪墊。接著，我帶領孩子們認識了書包的構造、作用，了解書包內的各種夾層有什么用，什么物品適合放在夾層。了解完書包后，幼兒就親自整理書包了。課后，我進行了反思，總結如下：

不足：

1、在孩子們整理書包時，沒有很好的給他們歸類，有些幼兒還特別的迷茫，和不知道該怎么整理。

2、如果我能在課上給孩子們第二次給書包分類，再次強調物品的分類，那孩子們可能還會更加記住每天應怎樣整理書包，會對這節更加感興趣的。

孩子們通過這節課了解小學生也是有書包的，并會初步的給書包里的東西分出一些簡單的類，這點還是可以的。

物品整理教學反思總結篇七

為了解學生對這部分知識的掌握情況，課前學生設計了一張復習題，這張題卡既起到了了解學生學習水平又達到了幫助學生回憶相關知識點的目的。這里教師是要求學生展示他們的研究成果，是把學生作為一個研究者來看待。這既反映了教師的教學觀和學生觀，也把學生真正作為學習的主體來對待，充分發揮了學生的主體作用。

這是一節復習課。顧老師根據知識的重點，學習的難點和學生的薄弱環節，引導學生按照一定的標準把已學的知識進行梳理、分類、整理、弄清它的來朧去脈，溝通其縱橫聯系，從整體上把握知識。為了達成這一目標，讓學生去自我構建知識的網絡圖。先由學生自己對該部分知識進行歸納總結，在課堂上展示后再通過師生的共同評價修正，從而幫助學生建立整體性的認知框架，完善認知機構。學生的主動性和積極性得到了充分的發揮，比只由教師講解學得主動、理解深刻。

復習課的目的不僅是要使知識系統化，還要對所學知識有新的認識、提高。顧老師注重了知識間的聯系。把用字母表示數、方程的意義、解方程安排到一起復習，有助于學生對簡易方程的知識有一個全面的了解。本節課在數量關系的認識上正是想突破這點。在小學階段計數量關系往往只注重了數量關系間的相等關系，其實數量關系間的不等與相等是兩種親系。

這節課使我感受很深。在這節課的教學設計時，在明確復習課的目的任務的前提下，以培養學生能力，促進學生發展為指導思想，將自主探究、合作交流的學習方式貫穿于課的始終，并將評價與教師的教和學生的學有機的融為一體。充分激發和調動起了學生學習的積極性和主動性，獲得理想的復習效果。

物品整理教學反思總結篇八

在本節課的教學設計中，我從學生的生活實際著手，注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，努力讓學生在一個生動愉悅的氛圍中學習，讓學生體會到數學就在自己的身邊，體驗學習數學的快樂，在快樂中去學數學。

課的一開始，通過學生比較熟悉的話題——逛超市來創設情境，激發學習興趣，培養學生觀察能力。使學生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性，進而引出課題：《分類與整理》。然后以到游樂園參觀，導入這節課的主題圖——氣球圖，引出本節課要解決的問題：“你能幫小明出出主意嗎？”激了學生的學習欲望，設問：“想不想親自動手分一分？”為學生提供“做”的機會，讓學生通過親手操作進一步體驗分類。學生分完后，馬上對所記錄的結果進行反饋，并且要讓學生明白為什么要這樣分，這樣分有什么好處。并將他們所分出的結果進行說明：每種都有多少個？誰最多，誰最少？讓學生經歷了從無序到有序，從無結構到有結構，學生們更容易掌握這個知識點，又培養了學生的表達能力。最后，通過整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個環節讓學生明白數學知識來源于生活，也用于生活。

在本節課中還存在著很多的不足。

一、在整個活動中，動靜結合不夠。整個課堂以靜為主，很大程度上局限了學生，給學生創造的表現機會還不夠。

二、應規范學生的數學語言。學生的語言表達能力的培養全靠教師平時的強調，因此，規范學生的語言就尤為重要。要求學生表達要清晰，語言要具體，有利于學生數學邏輯思維的培養。

三、學生探究沒有達到預設的效果。數學學習要體現學生的主體作用，讓學生主動索取知識，而不是接受知識。在這節課中，我過多的設計了學生去主動探究，學生探究需要大量的時間，所以，最后的拓展練習時由于時間不夠，只能匆匆收尾。在以后的教學中，讓學生探究的問題還應設置的更具目的性，更有針對性，這樣才能達到探究的效果，又不影響教學的進度。

四、沒有充分利用課堂上的生成性資源。善于利用課堂的生成性資源是一個教師智慧的體現。在本節課中，在學生提不出不同的分類標準是，我沒有及時追問學生的想法，這不僅一定程度上降低了學生學習的積極性，也錯失了學生開動思維，產生思維碰撞的機會，讓課堂失去了色彩。

總之，教學是一個雙向的舞臺。在今后的教學中，我還需多向經驗豐富的教師學習，提高自己各方面的能力，形成獨特的風格，用自己的人格魅力去感染學生，引導學生。