作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
手工蠟燭教案篇一
在將教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生順利完成教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果！反思教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下：
超越教材，貼近生活，激發(fā)熱情
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到學(xué)生的思維是非?；钴S的，面對枯燥的事物，他們的注意力很難集中，而如果是他們感興趣的，則會樂此不疲。學(xué)生感興趣的內(nèi)容都是與豐富多彩的生活息息相關(guān)的，要讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生能將學(xué)到的知識真正運(yùn)用到解決生活實(shí)際問題當(dāng)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“用中學(xué)，學(xué)中用”的學(xué)習(xí)環(huán)境。電子相冊的提出，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，有了強(qiáng)烈的求知動力，學(xué)生掌握新知識的速度快得驚人，而且興奮的心情使他們樂于和其他同學(xué)交流。很快這些照片就被同學(xué)們施以無限的創(chuàng)意和獨(dú)特的個(gè)性。
學(xué)科滲透，綜合運(yùn)用，培育素養(yǎng)
信息技術(shù)與課程整合不只是如何在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)際上信息技術(shù)學(xué)科也可以借鑒其他學(xué)科的內(nèi)容，可以嘗試將其他學(xué)科的內(nèi)容引入信息技術(shù)課堂。這堂課就是一次成功的嘗試。
在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候，我曾考慮過將自己準(zhǔn)備的相片庫提供給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，可是再三推敲，總覺得效果不理想，原因師相片與學(xué)生本人毫不相干。要提升學(xué)生的創(chuàng)作欲望，相片必須源于學(xué)生本人。
網(wǎng)絡(luò)探究，開放時(shí)空，拓展評價(jià)
通過網(wǎng)絡(luò)自主探究學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生充分地利用時(shí)間，使用時(shí)因人而異，有快有慢、可跳躍、可重復(fù)地進(jìn)行。改變了“教師演示多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)少，不管會不會，大家齊步走”的現(xiàn)象。由學(xué)生自己操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主探究，組內(nèi)和組間合作探究，使學(xué)生有更獨(dú)立的思維空間和合作機(jī)會。學(xué)生活動的同時(shí)，教師適時(shí)反饋各種信息，以便及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和個(gè)別輔導(dǎo)；對學(xué)生的活動及時(shí)予以積極的評價(jià)；對學(xué)生自己分析問題，解決問題時(shí)思維的閃光點(diǎn)，創(chuàng)作性思維的火花及時(shí)地予以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。
由于時(shí)間的限制，課堂上只能勉強(qiáng)完成一個(gè)粗糙的作品，課后學(xué)生可以不斷修改、完善作品，把它上傳到網(wǎng)上。
手工蠟燭教案篇二
本節(jié)課是這單元的最后一節(jié)課，是對整單元的知識的應(yīng)用和回顧。本課教學(xué)是先理解擺鐘的工作原理，再制作一個(gè)簡易的擺鐘。通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了機(jī)械擺鐘，知道了擺具有等時(shí)性，擺的擺動快慢與擺長有關(guān)，且能制作每分鐘擺動30次的擺。
手工蠟燭教案篇三
《制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器》是教科版五年級下冊“時(shí)間的測量”這一單元的第八課。通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了機(jī)械擺鐘，知道了擺具有等時(shí)性，擺的擺動快慢與擺長有關(guān)?！吨谱饕粋€(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器》該課教學(xué)是先理解擺鐘的工作原理，再制作一個(gè)簡易的擺鐘。讓學(xué)生動手制作是本節(jié)的主要內(nèi)容，學(xué)生通過動手制作，自然地理解了鐘擺的工作原理。
根據(jù)教材的提示，我讓學(xué)生準(zhǔn)備各種材料并在課上和學(xué)生一起動手制作一個(gè)分鐘計(jì)時(shí)器。由于時(shí)間有限，我們能夠完成計(jì)時(shí)器的模型，但是我們沒有足夠的時(shí)間去驗(yàn)證自己的.分鐘計(jì)時(shí)器到底能不能用。由于材料的限制，大多數(shù)學(xué)生的計(jì)時(shí)器都只有一個(gè)好看的樣子，但是學(xué)生們在嘗試制作的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)并解決了很多問題。如大家在討論應(yīng)該怎么樣把齒輪制作地勻稱，有些同學(xué)就提出到了用量角器把園分成幾等分的建議。
材料是幫助學(xué)生解決科學(xué)問題、獲得科學(xué)知識、提高探究能力的基本載體，是學(xué)生感受科學(xué)與生活的聯(lián)系、體驗(yàn)科學(xué)價(jià)值的重要資源。教師只有用好實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，才能降低探究的難度，使學(xué)生積極參與到活動中來，獲取新知，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅。
手工蠟燭教案篇四
1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么?文中為什么不直接從上課寫起?
——小弗郎士對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情，因?yàn)闊釔鄯ㄕZ的老師將不能再教法語了。他由字帖想到國旗，表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國語唱歌吧，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā)，對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。
6、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”?(總結(jié))
——1小弗郎士本質(zhì)不壞。
2受到老師的影響。
3亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛國情感。。
三、作業(yè)：
小弗郎士為什么會有這么大的變化?請就此發(fā)表你的意見，寫一段話。注意要從文章中找根據(jù)。下一頁更多精彩“《最后一課》教學(xué)反思”
手工蠟燭教案篇五
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
二、作者及背景、文體簡介
1.都德(1840～1897)，法國19世紀(jì)的著名小說家，畢生從事創(chuàng)作，寫過一百多篇小說。1870年，普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。但由于法國政府當(dāng)時(shí)執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語?！蹲詈笠徽n》這一短篇小說反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
2.下面一段文字摘自《福樓拜家的星期天》，可以幫助我們了解都德。(幻燈片)
1.下面老師為大家讀課文，請同學(xué)們邊聽邊看課文，一方面注意生字、生詞，同時(shí)也要感知文意。
2.注意以下詞語的解釋。
懊悔：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。
祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
哽咽：哭時(shí)不能痛快地出聲。
詫異：覺得十分奇怪。
3.請大家自讀課文，對文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，理清文章的故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。
4.請兩位同學(xué)以小弗郎士的口吻分別用第一人稱和第三人稱復(fù)述故事情節(jié)，其余同學(xué)仔細(xì)聽，然后評價(jià)并補(bǔ)充或更正。
5.師生互動，理清文章思路。
小組討論交流，然后全班交流，可能出現(xiàn)三種劃分方法：
(1)全文可分四部分。
上學(xué)路上(1～6)上課之前(7～10)上課經(jīng)過(11～23)宣布散學(xué)(24～29)
(2)全文可分三部分。
上課之前(1～10)上課經(jīng)過(11～23)宣布下課(24～29)
上學(xué)路上(1～6)上課(7～23)下課(24～29)
教師提示：情節(jié)是人物性格的發(fā)展史。閱讀小說的一般方法是從情節(jié)入手分析人物形象。本文的主要人物有小弗郎士和韓麥爾先生，課文正是通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受以及韓麥爾先生高度的民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國人民深厚的愛國熱情。
教師把六個(gè)小組分為兩大組，一、二、三小組為一組，研討小弗郎士，四、五、六小組為一組，研討韓麥爾先生。學(xué)生一邊讀課文，一邊用筆勾畫出描寫人物的語言、動作、心理、外貌等重要語句。圍繞“文章是如何塑造這兩個(gè)人物形象的?表現(xiàn)了人物什么樣的思想情感?”這個(gè)問題展開討論，然后各組選代表發(fā)言。
一、四小組代表為主要發(fā)言人，二、三小組和五、六小組分別作補(bǔ)充，學(xué)生互動，合作探究。
活動成果展示：
關(guān)于小弗郎士
1.文章是如何塑造韓麥爾先生這一人物形象的?請寫一段文字描述韓麥爾先生。
2.整理《散學(xué)以后》，把它收到《成長的足跡》中。
手工蠟燭教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉flash的界面。
2、掌握幾個(gè)基本工具的使用：選取工具、變形工具、填充工具、線條工具、橢圓工具、矩形工具、顏料筒工具、墨水瓶工具。3、掌握幾個(gè)基本術(shù)語：圖層、元件4、記住幾個(gè)快捷鍵5、完成四幅繪制圖案教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用工具畫圖教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)雜遮照的創(chuàng)建。
教學(xué)過程：
一、界面環(huán)境介紹
二、工具箱的介紹
工具箱提供了用于圖形繪制和圖形編輯的各種工具。工具箱內(nèi)從上到下分為4個(gè)欄：“工具”欄、“查看”欄、“顏色”欄和“選項(xiàng)”欄，單擊某個(gè)工具的按鈕，即可激活相應(yīng)的操作功能，以后把這一操作叫作使用某個(gè)工具。（1）“工具”欄：工具箱之“工具”欄內(nèi)的工具用來繪制圖形、輸入文字和編輯圖形。（2）“查看”欄：工具箱之“查看”欄內(nèi)的工具是用來調(diào)整舞臺編輯畫面的觀察位置和顯示比例的。其中兩個(gè)工具按鈕的名稱與作用如表1-1-3所示。（3）“顏色”欄：工具箱之“顏色”欄的工具是用來確定繪制圖形的線條和填充的'顏色。其中各工具按鈕的名稱與作用如下。
（筆觸顏色）按鈕：用于給線著色，也叫作描繪顏色。（填充色）按鈕：用于給填充著色。
（從左到右分別是：黑白、沒有顏色和交換顏色）按鈕：單擊“黑白”按鈕，可使筆觸顏色和填充色恢復(fù)到默認(rèn)狀態(tài)（筆觸顏色為黑色，填充色為白色）。在選擇了橢圓或矩形工具后，“沒有顏色”按鈕才有效，變?yōu)?，單擊它可以在沒有顏色和有顏色之間切換。單擊“交換顏色”按鈕，可以使筆觸顏色與填充色互換。（4）“選項(xiàng)”欄：工具箱之“選項(xiàng)”欄中放置了用于對當(dāng)前激活的工具進(jìn)行設(shè)置的一些屬性和功能按鈕等選項(xiàng)。這些選項(xiàng)是隨著用戶選用工具的改變而變化的，大多數(shù)工具都有自己相應(yīng)的屬性設(shè)置。在繪圖、輸入文字或編輯對象時(shí)，通常應(yīng)當(dāng)在選中繪圖或編輯工具后，再對其屬性和功能進(jìn)行設(shè)置，才能順利達(dá)到預(yù)期的效果。
三、動手用一下工具
1、使用工具制作一個(gè)“笑臉”或“哭臉”
2、漸變工具的使用：幾個(gè)關(guān)鍵概念顏色調(diào)板填充變形工具的使用
3、用橢圓畫個(gè)畫環(huán)
操作步驟：
1、用填充色畫圓，并設(shè)置筆觸的粗細(xì)。2、設(shè)置邊線的填充色為“七彩色”。
3、將該線形圓環(huán)轉(zhuǎn)換成填充色：修改－－形狀－－將線條為填充。
4、使用“墨水瓶”工具給圓環(huán)加邊線。
操作步驟：
1、用多邊星形工具制作太陽的外圍，作以下設(shè)置：
（1）將矩形工具轉(zhuǎn)換成多角星形工具
（2）設(shè)置多角星形的“屬性”中的“選項(xiàng)”
（3）設(shè)置“樣式”為星形，輸入星形數(shù)，及星形頂點(diǎn)大?。旤c(diǎn)越小，星形越尖）
2、設(shè)置填充色為放射性，無邊線
3、開始畫星形。
4、創(chuàng)建一個(gè)同心的圓為太陽的臉。
5、使用直線工具畫眼、嘴。（注意：用選擇工具調(diào)整其曲線度，利用變形工具作旋轉(zhuǎn)）
四、課堂習(xí)題：自創(chuàng)月亮
五、課后作業(yè)
1、書本p34頁的實(shí)例6：茶杯。
手工蠟燭教案篇七
這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是用flash制作按鈕，并運(yùn)用按鈕來制作交互性動畫。在整個(gè)教學(xué)過程中我注意運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，對于整堂課的教學(xué)我主要有以下幾個(gè)方面的反思：
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)真實(shí)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。引入新課時(shí)，老師運(yùn)用一個(gè)flash動畫的播放，進(jìn)入到新課的'學(xué)習(xí)中。這里的情境創(chuàng)設(shè)有兩個(gè)方面的作用：一是引入這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)；二是復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識。
2、學(xué)生主體、知識探究
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。從兩個(gè)flash動畫的對比教學(xué)、到按鈕的制作、運(yùn)用，老師都在一步一步的進(jìn)行引導(dǎo)，讓這個(gè)學(xué)習(xí)的主體來探索學(xué)習(xí)知識的過程。提供適合小學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生能夠通過自學(xué)掌握新的知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)過程完全由學(xué)生自己控制，可以很好地進(jìn)行自主探究和小組內(nèi)或小組間的討論。教師可以及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，適時(shí)地反饋各種信息。
3、分層教學(xué)、各有所獲
分層教學(xué)，注重各層次學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的信息技術(shù)水平的層次存在差異，在制作按鈕的過程中，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會存在水平高低的問題，不管是問題的提出，還是任務(wù)的布置都會考慮對學(xué)生的分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生均能學(xué)有所成。
手工蠟燭教案篇八
課堂活動：
分兩大活動陣地進(jìn)行探究。
其一，我們用過什么工具。在這活動中我安排學(xué)生回憶自己在生活中曾經(jīng)使用過的工具，以調(diào)查表的形式展示出來。然后是統(tǒng)計(jì)自己組的同學(xué)共用過多少種工具。課堂氛圍很活躍！學(xué)生統(tǒng)計(jì)的工具還真不少，應(yīng)該說我們的學(xué)生還是有一定的使用工具的經(jīng)驗(yàn)的。例舉的工具很多，比如：剪刀、菜刀、老虎鉗、錘子、鑷子、螺絲刀、斧子、開瓶器等等。
其二，分組活動，每組發(fā)了較多的工具和一塊木板，木板上面釘著不同的釘子，要求先觀察選用什么工具好。然后讓學(xué)生用工具，把釘在木版里的鐵釘、圖釘和螺絲釘弄出來，并做比較：哪種工具用著更省力且方便，并做好記錄。目的為了讓學(xué)生在交流探討中認(rèn)識到：不同工具有不同用途，完成同樣的事情，使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來方便和省力。最后對教科書上的幾項(xiàng)工作進(jìn)行探討，選擇使用滑輪、斜面、杠桿，讓學(xué)生對工具進(jìn)行再一次的觀察。
整堂課下來學(xué)生興趣高漲，熱熱鬧鬧的，可到最后總結(jié)以上活動，引出“簡單機(jī)械”時(shí)，學(xué)生還是犯迷糊。關(guān)于機(jī)械的定義，書上的定義給我模棱兩可的感覺，書上是這樣闡述的：在工作時(shí)，能使我們省力或方便的裝置叫做機(jī)械。我們都知道這個(gè)“省力”是針對力學(xué)上的，但是很多孩子對省力的外延無限地?cái)U(kuò)大化；還有對其另一個(gè)中心詞“方便”，孩子對其也非常模糊；孩子把定義擴(kuò)大化，于是他們想到“電飯鍋”、“鉛筆”、“電火爐”等。
課后想想：
假如用力學(xué)去解釋那肯定能精確，但小學(xué)階段并不要求深入探究力學(xué)原理。小學(xué)科學(xué)概念的廣而淺，有時(shí)候真為難到科學(xué)教師。
手工蠟燭教案篇九
“元件”對于制作動畫來講是一個(gè)非常重要的概念，但它比較抽象的，特別是“影片剪輯元件”是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一開始并不能很好地理解，所以我通過打比喻來說明這個(gè)概念。我為大家作這樣的解釋：
制作動畫好比拍一部小小電影，我們好比導(dǎo)演，“元件”是“舞臺”的“基本演員”，要想實(shí)現(xiàn)自己的“動畫劇本”，就得組建“演出班子”，那么，這個(gè)“演出班子”中可以有哪些類型的“演員”呢？在flash中，主要有“圖形”、“按鈕”、“動畫剪輯”三種。
這三種“基本演員”在“舞臺”上的表演能力是各不相同的：
“圖形元件”好比“群眾演員”，到處都有它的身影，能力卻有限；
“影片剪輯元件”是個(gè)“萬能演員”，它能創(chuàng)建出豐富的動畫效果，能使導(dǎo)演想得到的任何靈感變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。特別是動畫中的動畫就非得要用這個(gè)“萬能演員”。
通過這樣的說明學(xué)生有了一個(gè)大致的印象，接著我以幾個(gè)實(shí)例演示來說明元件的重大作用。強(qiáng)調(diào)元件的“可重復(fù)使用”特性。吸取以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感覺這樣的'說明是相當(dāng)有必要的，這讓學(xué)生動手操作有了理論的支撐，因?yàn)槲覀儾坏獙W(xué)會如何創(chuàng)建元件，同時(shí)也要明白為什么非要用元件。用元件有什么樣的好處。
而作為創(chuàng)建元件及元件的具體操作我則是通過學(xué)生自主摸索來完成，其中學(xué)生反映較多的問題只是“播放影片”時(shí)沒有看到影片剪輯元件的動畫效果，其實(shí)解決的方法很簡單，就是用“測試影片”才能看到效果（不用直接“播放”），我覺得這也是這一節(jié)課需要強(qiáng)調(diào)的地方。從學(xué)生完成作業(yè)的情況看，很多學(xué)生不但完成了基本任務(wù)，而且都有所創(chuàng)新，很值得表揚(yáng)！
手工蠟燭教案篇十
教學(xué)反思：
在將教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的過程中，學(xué)生順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果，反思教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，總結(jié)如下：
本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是讓學(xué)生們掌握按鈕元件的.制作和使用。本節(jié)課采用興趣教學(xué)法、演示法、講授法、自主探究法，通過老師的講解和學(xué)生實(shí)踐讓學(xué)生們了解按鈕元件，并掌握其制作方法，通過教師演示及學(xué)生自主探究，熟練掌握按鈕元件的制作和使用方法，通過任務(wù)的選擇，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
本節(jié)課程設(shè)置較為完整，教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置合理，并在知識的拓展上把握較好，評價(jià)方面有所欠缺，在以后的課程中需加強(qiáng)。