作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

六年級數學教案人教版教學反思篇一

在教學《比例尺》這一資料時，我從教室黑板這一熟悉事物入手，讓學生畫一畫教室黑板的平面圖。激發學生興趣，讓學生在動手實踐，合作討論的氛圍中逐步發現、認識、了解“比例尺”的意義和方法，學生的學習效果比較好。

現代學習心理學認為，知識并不能簡單地由教師或他人“傳授”給學生，應由每個學生依據自我已有的知識和經驗主動地加以“建構”。把數學還原于生活，讓學生感覺到數學的親切，體會到數學知識能切切實實地解決生活問題，這樣才能提升數學的內在魅力。這堂課中，我從教室黑板這一熟悉事物入手，讓學生根據教室黑板的長和寬，試著畫一畫教室黑板的平面圖，親身體驗設計師的感覺。在匯報交流中，讓學生根據自我的作品充分總結出比例尺的定義。這一系列的生活情境，使學生切實體會到了數學的應用價值，獲得了新知識的豐富意義，同時也完善了原有的認知結構。

我們的生活是豐富多彩的，當我們把生活中某一方面的問題進行提煉與加工，上升為數學問題去研究的時候，這時我們所關注的僅僅是其數學方面的因素，而排除了其他因素的干擾。當我們認識清楚這個數學問題以后，又使其回歸生活，讓學生在實踐中運用學過的各方面知識與技能解決問題，進一步發展、深化對這一問題的認識，實現認識上的第二次飛躍。在教學中，經過對“用比例尺1：1000畫出來的地圖和1：100畫出來的圖誰大？為什么？”，再進一步研究“用1：10呢？1：1、2：1的比例尺畫的平面圖和實際大小有何關系呢？我們會用這樣的比例尺畫地圖嗎？”這一系列問題層層遞進，使學生明白放大比例尺的意義。再經過認識機械圖紙、零件圖紙......拓寬學生的視野，深化比較例尺的認識，提高了學生的數學應用意識和審美本事。一節課下來，同學們不僅僅各方面本事得到了鍛煉，還深深體會到數學知識在實際應用中并不是孤立的，它總是與其他學科的知識結合在一齊成為解決某一問題的手段。

本節課我根據學生原有的知識經驗和思維方式進取地去探索并解決問題，到達了培養學生的問題意識。

六年級數學教案人教版教學反思篇二

《扇形統計圖》是六年級下冊的教學內容，是對小學階段統計知識的綜合應用和回顧，通過本節課的學習，要求學生能做到：

1、綜合運用統計知識，學會從統計圖中準確提取統計信息，能夠正確解釋統計結果及做出正確的判斷和簡單的預測。

2、理解統計圖中各個數據的具體含義，培養學生仔細觀察的習慣。

3、培養學生的判斷、預測及發現并提出問題、分析問題、綜合運用知識解決問題的能力。

新課標教材的這一教學內容與省編教材有很大的不同：

1、不要求學生畫扇形統計圖。

2、十分注重學生根據統計結果做出正確的判斷和簡單的預測能力的培養。因此在設計教學時，我把重點放到了對統計圖的理解、分析上。本節課后，我對課堂教學進行了反思，有成功有遺憾。

1、創設生活情景，讓學生在情景中復習舊知，在情景中學習新知。一開始的復習鋪墊，讓學生判斷下面情況分別選用哪種統計圖表示比較合適?為什么？統計一月份3個品牌洗衣機的銷售數量。統計某品牌空調一年來的銷售數量變化情況。統計一些品牌的冰箱在市場上的銷售情況，要知道它們在市場上的占有率。新授及練習中的統計都是生活情景的提煉，讓學生深切感受到統計與生活的密切聯系。

2、放手讓學生進行探索，培養學生的能力。在新授中，給學生提供了較大的思維空間，讓學生通過小組討論、互相辯論來習得知識，不僅可以培養學生合作學習的精神，也促進他們的主動學習。

3、課堂上學生主動發言還是比較少，同時發言的同學語言表達得不是很到位，說話比較羅嗦，需要今后加強練習。

六年級數學教案人教版教學反思篇三

《有趣的平衡》是蘇教版小學數學六年級下冊教材“正比例和反比例”單元后的“動手做”內容，本節課基于對教材的深入理解和把握，進行了二次開發和設計，有效地豐富了內容的厚度和廣度，順應學生的學習特點和認知規律，呈現了一節精彩的數學活動課，展示出王老師所主張的“生長數學”的獨特魅力，體現了教師的超前的教育理念、廣博的課程視野和獨特的人格魅力。

本節課教學恰當處理了三方面關系，第一是動手制作與探索規律的關系，做到以探究規律為主，動手制作為輔，在發展學生動手操作能力的同時，凸顯了“數學味”；第二是規律感知的近景目標與正反比例滲透、“杠桿原理”拓展的遠景目標之間的關系，做到以規律感知為基礎，以正反比例滲透、“杠桿原理”拓展為指向，“見木又見林”，頗有意蘊；第三是數學與生活的關系，挖掘學生相關的生活經驗啟發數學思考，運用數學發現解決生活問題，做到“從生活中來，到生活中去”，巧妙溝通了數學與生活的聯系。

課始教師設計了“直尺平衡”“鋼筆平衡”兩個游戲活動，在輕松愉悅的氛圍中有效喚醒了學生的生活經驗，使得學生獲得“在兩端質量不等的情況下調整兩端與支點的距離，可以保持平衡”“質量大的一端減小與支點的距離，質量小的一端增加與支點的距離”這些關鍵性的體悟，從而讓數學變得簡單、學習變得趣味。

教師創造性的開發了“自制平衡器”的實驗器材，大小均勻的玻璃珠、合適長度硬紙板條、操作簡易快捷的打孔器等等，提高了學生活動的有序性，保證了實驗的嚴謹性、科學性，大大提高了課堂教學效率。

從目標達成看，本節課學生獲得了對規律的深度感知、有效達成了知識技能層面的顯性目標，同時本節課還注重引領學生經歷觀察、猜想、驗證等活動的過程，啟迪學生的數學思考，幫助學生樹立學習的信心，使學生獲得學習方法的深刻體會，學習情感的深層激發，有效達成了過程方法、情感態度層面的隱性目標。

六年級數學教案人教版教學反思篇四

本學期，我繼續擔任六年級數學教學工作，認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自我，用心向有經驗的教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的提高，現對本學期教學工作作出幾點反思：

教材以數學課程標準為依據，吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果，致力于改變小學生的數學學習方式，在課堂中推進素質教育，力求體現三個面向的指導思想。目的是使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯系；體會數學的價值，增強理解數學和運用數學的信心；初步學會應用數學的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題；構成勇于探索，勇于創新的科學精神；獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學事實和必要的應用技能。

不但備學生并且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。注重課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我個性注意調動學生的用心性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得簡單，學得愉快，培養學生多動口動手動腦的潛力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索數學學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。

“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?！边@一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

創新評價，激勵促進學生全面發展

我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改善教學的有力手段。

既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的構成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些提高，具備了什么潛力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。虛心請教其他教師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都用心征求其他教師的意見，學習他們的方法，學習他們的優點，克服自我的不足，并常常邀請其他教師來聽課，征求他們的意見，改善工作。

布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關狀況及時改善教學方法，做到有的放矢。

做好課后輔導工作，注意分層教學

在課后，為不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績。最主要是先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。激發了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。

總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了必須的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自我的教學經驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自我的不足，力爭取得更好的成績。

六年級數學教案人教版教學反思篇五

用方程解決生活中的問題，關鍵在于讓學生能正確尋找問題中的數量關系式。掌握了數量關系式，問題便可迎刃而解。問題是學生在以前的學習中缺乏這樣的訓練，對如何分析數量關系沒有一定的基礎和經驗，這給教學此內容帶來了諸多不便，為此，教者在學生的數量關系的分析上還要多花時間，多幫助學生，磨刀不誤砍柴功，為了能讓學生順利掌握新知，教者始終把數量關系的訓練作為教學的主線貫穿在教學過程中。

教者復習了等式的性質后，出示了看圖列方程并解答的實際問題，學生有了前面的學習基礎，很容易根據圖中表示的等量關系列出方程，但這并不是教者的最終目的，學生解答師生共同評價，在此老師向學生拋出了問題：你是根據什么關系來列方程的？此時讓學生初步感受到數量關系對列方程解決問題的重要。

那么，我們怎樣寫出數量關系式？師出示第2題復習題根據條件，寫出數量關系式。學生通過這次的練習后，對解方程的已有了足夠的經驗儲備，這時老師不失時機地出示例題，讓學生探究解決問題的途徑，學生便自然地想到了數量關系，那列方程便也是水到渠成的事了。

另外，在解決問題的過程中，教者還鼓勵學生從多角度對問題展開思考和研究，并要求學生把方程解法和算術方法進行比較，尋找之間的聯系和區別，重點要求學生不能列出諸如x=0.06+1.39（例7）這樣的方程，讓學生在小組交流中明白為什么不能這樣列。

像學生在解答中出現36-x=2.5（練一練1）、144x=1.5(練習二7)這樣的方程,教者應給予肯定，但也要向學生講清這類方程用我們現在所學的等式性質解決有一定困難，只有以后進一步學習新的本領才能很容易解決這類，在這里既有對學生獲得知識的肯定，也有善意的提醒和無聲的激勵，為學生進一步努力學習留下思考的空間和探究的天地。

六年級數學教案人教版教學反思篇六

六年級下冊的第一課就是《認識負數》，“負數”是小學階段學生初次接觸，學生比較陌生，但生活中卻普遍存在。根據《標準》的要求，本節課的教學過程力求為學生提供豐富多彩的學習素材，特別注意挖掘現實性的問題，利用溫度計，存折等我們生活中常見到的負數，讓學生初步感知了負數，理解了每個負數所表達的相反意義的量，學生的學習興趣一下子就被調動起來了。

到了第二課時比較大小，是先以大樹為起點，一個人往東走，一個人往西走，如何在一條直線上表示出他們運動后的情況，引出數軸，使學生知道在數軸上，從左到右的循序就是從大到小的順序，所有的負數都在0的左邊，即負數都比0小，所有的正數都在0的右邊，即正數都比0大。對于正數的比較，因為是舊知識，所以不在話下。以往的學生對于負數的大小比較，能憑借著數軸進行比較，脫離數軸時，尤其是像—1/3與—1/4這樣的分數比較大小，很容易出錯。

這節課我提前有了這樣的心理準備，干脆就徹底放開，讓學生自己去找數軸的奧秘吧。

學生自己在數軸上描過點后，自己觀賞怎樣比較大小。有什么發現？一個學生說：“0左邊的數都比0小，右邊的數都比0大。”一個學生說：“負數是從0看，越往左越小，正數是越向右越大，如-4/5比-1/5小應該描在--1/5的左邊。”孩子們都很認同剛才孩子的回答，我有順勢讓他們練了一個4/5和1/5，,又練了一個-8和-9，-1/2和1/5。

這節課的難點就這樣交給孩子們輕輕松松的解決了?？磥砦覀儾荒苄】戳宋覀冞@些孩子的能量呀！

六年級數學教案人教版教學反思篇七

《扇形統計圖》是六年級下冊的'教學內容，是對小學階段統計知識的綜合應用和回顧，通過本節課的學習，要求學生能做到：

1、綜合運用統計知識，學會從統計圖中準確提取統計信息，能夠正確解釋統計結果及做出正確的判斷和簡單的預測。

2、理解統計圖中各個數據的具體含義，培養學生仔細觀察的習慣。

3、培養學生的判斷、預測及發現并提出問題、分析問題、綜合運用知識解決問題的能力。

新課標教材的這一教學內容與省編教材有很大的不同：

1、不要求學生畫扇形統計圖。

2、十分注重學生根據統計結果做出正確的判斷和簡單的預測能力的培養。因此在設計教學時，我把重點放到了對統計圖的理解、分析上。本節課后，我對課堂教學進行了反思，有成功有遺憾。

1、創設生活情景，讓學生在情景中復習舊知，在情景中學習新知。一開始的復習鋪墊，讓學生判斷下面情況分別選用哪種統計圖表示比較合適?為什么？統計一月份3個品牌洗衣機的銷售數量。統計某品牌空調一年來的銷售數量變化情況。統計一些品牌的冰箱在市場上的銷售情況，要知道它們在市場上的占有率。新授及練習中的統計都是生活情景的提煉，讓學生深切感受到統計與生活的密切聯系。

2、放手讓學生進行探索，培養學生的能力。在新授中，給學生提供了較大的思維空間，讓學生通過小組討論、互相辯論來習得知識，不僅可以培養學生合作學習的精神，也促進他們的主動學習。

3、課堂上學生主動發言還是比較少，同時發言的同學語言表達得不是很到位，說話比較羅嗦，需要今后加強練習。

六年級數學教案人教版教學反思篇八

本次六年級期末考試試題是從試題安排來看，對記憶力的題目考得相對較少，比較注重檢測學生學習力與想象力結合的情況。從內容看，這份試題主要以數學新課程標準為依據，以課本為主，是較基礎的一份試題?；灸芸疾閷W生上學期以來所學的基礎知識，考查了學生應用知識解決問題的能力，還檢驗了學生個體的學習能力，也就是解決實際問題的能力。

針對本班學生卷面答題的情況，現對全班學生進行記算能力、想象力和學習力三個方面進行分析。

（一）關于計算能力的試題分析

第一大題、仔細算一算，95%的學生掌握。出錯是由于不細心和沒有掌握計算技巧。

（二）關于想象力的試題分析

題中考到想象力的題目有以下幾題，目的是考察學生能否根據書中的題目進行發揮想象力。

（1）判斷題第1小題。

（2）填空題第10、13小題

（3）應用題的第3小題。

從以上分析來看，學生在空間想象這個題目考得比較理想，可能由于在單元測試的時候已經考過類似的題目，因此學生掌握比較理想。相反的有些題目就考得不太理想，例如填空題的第3小題，部分學生不會做了，這說明學生想象力不夠豐富，不懂得一題多變的思維。

（三）關于學習力的試題分析

關于考察學習力方面的試題，是本次考試中重中之重。

試題中學習力答題的情況

（1）填空題除記憶力與想象力的題目外其余題目，全隊率占38%。

（2）判斷題第2、3小題，全隊率占98%。

（3）選擇題5，全隊率占77%。

（4）計算題全隊率占95%。

（5）解決問題1、2小題，全隊率占85%。

由于考察學習力的題目比較多，學生做錯的題目不同，全對的人數比較少，但就總體來說，大部分學生基礎還是比較扎實的，根據分析圖可以看出學生的`計算能力還須提高。

反思一個學期的課題實驗工作，我側重了對學生記憶力和想象力的輔導，沒有花更多的時間在學生學習力方面進行指導，特別是后進生的輔導，這也是導致學困生考得較差的原因。

1、教師在教學中需要進一步認真的鉆研教材，把握教材。教學中要營造更為寬松的教學氛圍，要給學生創造情景，提供機會，要求學生繼續用大聲朗讀概念、例題和練習的方法指導學生讀書，提高記憶力。

2、運用思維導圖上課，發揮出學生最好的想象力，充分利用思維導圖提高學生的想象力。

3、繼續做好冥想訓練和腹式呼吸的訓練，為學生的記憶力和想象力做好前提條件，最終能確保達到更好的學習力。

4、在練習中要加強審題能力的培養，計算時做到認真仔細，使學生學會舉一反三，以便提高學生的學習力。

5、要認真及時地做好學困生的教育、輔導工作，要研究學生的年齡特點和學習特點，從智力因素、非智力因素諸方面加強與學生的交流與溝通，幫助他們樹立學好數學的信心；要關注學困生的數學學習，有效利用輔導時間，針對問題和不足，強化知識講解和技能訓練，讓這部分學生真正聽懂、學會。

六年級數學教案人教版教學反思篇九

在教學活動，必須認真研究初中教學的各種規律，并加以有機綜合，形成適應自身教學的有效方法是反思的重點，以我近幾年的教學經驗與體會，覺得從以下兩大方面出發，教學成績應是可以上去的。

第一方面應從思想工作著手，我覺得要教好學生，應先讓他們尊重老師，這也是做學生的基本準則，所以我第一天當他們老師起，就首先要求他們尊重與理解老師的要求，但要達到這一點，并不容易，教師要運用自己各方面能力，包括個人品格，口才，知識各方面吸引孩子，因為學生喜歡一個幽默，知識廣博，品德高尚，善解人意，肯助人的老師，讓他們覺得老師就是正義與公理的化身，他們也最肯服這樣的老師。有一點要特別注意：就是絕對禁止打罵學生，這樣很容易讓學生對老師離心離德，那就談不上搞好教學了，但愛學生同時又應對學生嚴格要求，他們有錯誤絕不可聽之任之，該及時批評就得批評，方式就是講道理，影響一個學生的最好方式莫過于真心的關懷與幫助。例如當有后進學生成績跟不上或受不良影響，我找他們來首先指出他的不足，讓他們認識其結果的嚴重性，同時用啟發式辦法幫他們找出解決問題的途徑，同時千方百計把他們的注意力引向學習方面，重點是樹立學數學的信心與興趣，要讓他們知道，老師決不嫌棄他們，是站在他們這一邊的，有一點也很重要，就是優良的班風與周圍的學習氣氛對引導后進生進步起事半功倍的效果，這就需要班主任與課任老師的有效配合，沒有這些，個人再努力也是不行，管理學生是一門藝術，我目前仍在探索。

第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。

第二點：注意和學生一起探索各種題型，我發現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了，如每節課后如有時間，我都出幾題有新意，又不難的相關題型，與學生一起研究。

第三點：每節新課后注意反饋，主要作業與小測中發現學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。

第四點：要進行一定數量的練習，我反對題海戰術，但用相當數量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透數學思維，強調一點是老師在練習要注重學生數學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。

第五點：就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的'知識點，重難點，要重點復習的題目類型，難度，深度。這樣復習時才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可暫時忽略，這一點很重要，會直接影響復習效果與成績。當然，要做到這一點，并把握得準，必須要有相當長時間的經驗積累與總結，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會有所領悟。

第六點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。例如在課后，只要有時間，我一般會留部分成績不足的學生再進行一次復習講解或小測，時間不要太多，十幾或二十分鐘，但一學期下來，就積少成多，對提高成績會有幫助，但要注意兩點，一是其它科任老師協調好時間，二是被留下的學生的思想工作要過關，以免因被留下產生抵觸情緒，就會影響復習效果。

以上六點教學方面的看法只有根據自身與本班實際情況綜合運用，有機結合，才可能有一定效果。

作為一個數學教師，我目前仍在不斷探求有更好效果的教學方法，“常規”與“教改”相結合，并博采眾長，不斷改進，爭取更好成績。

以上是我對數學教學的幾點反思與看法，僅供交流。