作為一名教職工,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來(lái)了解一下吧。
小掛飾美術(shù)教案教學(xué)反思篇一
每一位孩子都希望自己能取得成功,所以《光榮的獎(jiǎng)?wù)隆愤@一課不僅能讓學(xué)生了解獎(jiǎng)?wù)碌淖饔?、基本要素、制作方法,但我想更重要的是讓每一位孩子了解自己是與眾不同的,每個(gè)人身上都有自己最獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn),這是我在這節(jié)課當(dāng)中除了傳授知識(shí)性的東西之外最想向?qū)W生傳達(dá)的。
在這節(jié)課當(dāng)中我把它分為六個(gè)部分分別為:
一、懸疑導(dǎo)入;
二、欣賞、觀察分析、得出結(jié)論;
三、學(xué)生設(shè)計(jì),教師巡回指導(dǎo);
四、展示作品,師生共評(píng);
五、拓展延伸;
六、小結(jié);
在教授過(guò)程當(dāng)中,一開(kāi)始我在上第一個(gè)班的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)在導(dǎo)入時(shí),學(xué)生積極性非常的高,因此也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是我也發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題:似乎我講的東西太過(guò)多了,導(dǎo)致學(xué)生制作的時(shí)間就會(huì)減少,因此在制作課件的時(shí)候,我始終要做到簡(jiǎn)潔,可以由學(xué)生多方引發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生多講,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以采取教師口頭鼓勵(lì)、學(xué)生集體鼓勵(lì)、卡片等多種鼓勵(lì)方式,真正做到學(xué)生主體教師主導(dǎo)的新型教學(xué)模式;并且在學(xué)生的制作過(guò)程當(dāng)中由于課堂時(shí)間有限,所以要及時(shí)表?yè)P(yáng)做的快的同學(xué),使學(xué)生逐漸拜托拖拉的習(xí)慣。在課堂展示的環(huán)節(jié),提倡作業(yè)上墻,不因?yàn)橛行W(xué)生做的慢或者做得差就不上墻,必須讓每一位學(xué)生都清楚,每一位學(xué)生都有光榮的貼在黑板上的權(quán)利,并且能通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)教師公共評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行,在提出優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)語(yǔ)氣緩和的告訴學(xué)生:“但是你還有幾點(diǎn)不足之處,如果改正了之后就會(huì)更棒,離小畫(huà)家就更近了?!辈⑶以趯W(xué)生制作和上臺(tái)展示的過(guò)程當(dāng)中還需添加點(diǎn)背景音樂(lè),不同的背景音樂(lè),會(huì)營(yíng)造出不同的氛圍,給人不同的感受。
小掛飾美術(shù)教案教學(xué)反思篇二
《頭飾設(shè)計(jì)》屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教學(xué)目標(biāo)我定了三點(diǎn):
1、知曉頭飾的構(gòu)成,學(xué)習(xí)用彩色紙剪貼、加工制作成頭飾。
2、通過(guò)設(shè)計(jì)制作過(guò)程與方法的體驗(yàn),理解美術(shù)與生活的密切關(guān)系,感受成功的樂(lè)趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生事前設(shè)想、制作過(guò)程有計(jì)劃、有步驟的良好習(xí)慣和團(tuán)結(jié)互助的合作精神。
在課的開(kāi)始用一些頭飾方面的圖片讓學(xué)生欣賞導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的興趣。然后講解制作過(guò)程、分析制作的方法,并讓學(xué)生應(yīng)用生活中其他的物質(zhì)材料運(yùn)用,再欣賞以前學(xué)生設(shè)計(jì)制作的頭飾實(shí)物作品。
制作是分小組合作完成,完成后就讓學(xué)生戴頭飾,談創(chuàng)作思路,自由評(píng)價(jià)其它作品。播放音樂(lè)讓學(xué)生在音樂(lè)中自由舞蹈。最后提示學(xué)生還可以用這些方法設(shè)計(jì)制作其它東西,美化我們的生活,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力。
制作出一個(gè)頭飾對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)再簡(jiǎn)單不過(guò)了,但是要做出一個(gè)既美觀又實(shí)用且想象力豐富的頭飾來(lái)卻需要老師對(duì)他們的引導(dǎo),在本節(jié)課中,我為學(xué)生準(zhǔn)備了許多他們想也想不到的制作頭飾的東西,比如:泡沫、樹(shù)葉、羽毛、毛線等等,學(xué)生拿到了這些材料,思路一下子打開(kāi)了,于是,令人意想不到的作品也就不斷地出現(xiàn),這時(shí),再加以引導(dǎo),取得事半功倍的效果。
小掛飾美術(shù)教案教學(xué)反思篇三
新的教材改編之后,《畫(huà)家筆下的童話》由五年級(jí)變成了一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。顯然一年級(jí)的教學(xué)不能跟五年級(jí)的一樣,首先是目標(biāo)定位就應(yīng)該有所區(qū)別。這本是一堂欣賞?評(píng)述課,但對(duì)一年級(jí)只是說(shuō),感覺(jué)對(duì)于學(xué)生的考慮欠缺,所以還是安排了一個(gè)動(dòng)手環(huán)節(jié),主要是欣賞,通過(guò)動(dòng)動(dòng)手深入感知,升華欣賞所獲。其實(shí)這也是不低的目標(biāo)了。
看了書(shū)和教學(xué)參考之后,感覺(jué)教材的設(shè)置是有欠妥之處的。低年級(jí),尤其是起始年級(jí),安排純粹的欣賞?評(píng)述課,是否妥當(dāng)?欣賞評(píng)述的度把握到怎樣的程度?色彩的明暗、對(duì)比變化,造型上的大小和組合變化,整個(gè)畫(huà)面的節(jié)奏和韻律感覺(jué),以及畫(huà)面的快樂(lè)和孤獨(dú)是由色彩冷暖帶來(lái)的,這都給一年級(jí)第一學(xué)期的小朋友講,我感覺(jué)怎么著也是要求過(guò)高了。一年級(jí)的小朋友對(duì)于色彩豐富變化是有感知的,但是是比較籠統(tǒng)的,能用到五顏六色,從中獲知畫(huà)面色彩富有變化是美的一種,這已經(jīng)可以了。對(duì)比和冷暖色這是在小學(xué)中高年級(jí)要去分析和初步掌握的內(nèi)容,這樣的下移我否定。造型上的大小變化這個(gè)一年級(jí)的學(xué)生能夠理解,很多學(xué)生是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)中的自然大小來(lái)分析的,而繪畫(huà)中的夸張因?yàn)榕c眾不同,學(xué)生也能領(lǐng)會(huì)。而節(jié)奏和韻律更是有些過(guò)于專攻,一年級(jí)的孩子大可不必要這樣去領(lǐng)會(huì)的。
有一點(diǎn)是肯定的,那就是一定要把握好目標(biāo)定位。同樣的教材其實(shí)可以在各個(gè)年級(jí)不同學(xué)生中進(jìn)行施教,以生為本,教材為輔,正確定位目標(biāo)即可。畫(huà)由故事而來(lái),這樣的感知我認(rèn)為對(duì)于一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)足夠。所以第一個(gè)目標(biāo)我的定位是:了解插畫(huà)藝術(shù)是根據(jù)故事內(nèi)容表現(xiàn)的.繪畫(huà)。第二個(gè)目標(biāo)我取了最能認(rèn)知到的并能加以運(yùn)用的美的法則,色彩變化和造型大小變化去分析畫(huà)面:會(huì)用淺顯的美的法則對(duì)插畫(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)單鑒賞。第三個(gè)是動(dòng)手去進(jìn)一步感受故事插畫(huà),這主要考慮是一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn):嘗試用學(xué)習(xí)到的方法進(jìn)行插畫(huà)表現(xiàn),培養(yǎng)對(duì)插畫(huà)的興趣。
除了目標(biāo)把握,還有就是課本圖片的運(yùn)用。一定要取舍,不能統(tǒng)統(tǒng)取之,這樣只會(huì)讓學(xué)生眼花繚亂。
小掛飾美術(shù)教案教學(xué)反思篇四
在教學(xué)中遵循“教為主導(dǎo),學(xué)為主休,實(shí)踐操作為主線”的教育思想,根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的身體和心理特點(diǎn),我將采用直觀引入教學(xué),用課件打出一些祖國(guó)風(fēng)景的圖片,這樣激發(fā)了大家的興趣,勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望,讓學(xué)生在腦中對(duì)本課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)完整的感性認(rèn)識(shí);然后打開(kāi)課本,看書(shū)中的圖,進(jìn)一步對(duì)今天所學(xué)的內(nèi)容加以認(rèn)識(shí);接著教師利用課件分析一些其它小朋友的作品,并讓學(xué)生觀察討論。在學(xué)生觀察過(guò)程中教師適時(shí)指導(dǎo),以增加學(xué)生的理性認(rèn)識(shí),突出本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。
遵循“學(xué)為主體”的教育思想,做到學(xué)與練緊密結(jié)合。讓學(xué)生先認(rèn)真觀察、聽(tīng)講,再討論交流,最后進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn)。在操作過(guò)程中,積極思考,及時(shí)提問(wèn),領(lǐng)悟到本課的要點(diǎn)和難點(diǎn),敢于表現(xiàn)出自己的感受,發(fā)展創(chuàng)新思維。我覺(jué)得,美術(shù)課應(yīng)是讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩的一件快事,讓學(xué)生在輕松的氣氛中,學(xué)到該掌握的能力。本著這樣的思想,我這樣設(shè)計(jì)了我的教學(xué)過(guò)程。尊重學(xué)生意愿,讓學(xué)生選擇自己喜歡的表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)出自己對(duì)人物、景物的想象。播放音樂(lè)伴奏帶,在學(xué)生作畫(huà)時(shí)配上音樂(lè)烘托氣氛。教師開(kāi)始分組巡回指導(dǎo)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)加以表?yè)P(yáng)。使學(xué)生由信心,更輕松的進(jìn)行繪畫(huà)。也可分小組進(jìn)行集體作業(yè),讓學(xué)生共同討論作業(yè)方案,分工合作完成。
將作品展示在教室周圍的墻壁上,開(kāi)一個(gè)作品展覽會(huì)。同學(xué)們排成火車隊(duì)形,慢慢向前走用游戲的方法介紹自己的創(chuàng)作構(gòu)思,請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)議,哪一幅作品表現(xiàn)的較好、不好的地方可以怎樣去改正,優(yōu)秀的作品及時(shí)給予表?yè)P(yáng),不理想的作品也可以讓學(xué)生自己找出不足,然后讓學(xué)生自己修改,并加以鼓勵(lì),提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短。通過(guò)課堂總結(jié)。
一是培養(yǎng)了學(xué)生綜合概括能力。
二是對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰而全面的認(rèn)識(shí)。
三是激發(fā)學(xué)生的熱情,在以后的學(xué)習(xí)中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處。
小掛飾美術(shù)教案教學(xué)反思篇五
本學(xué)期我擔(dān)任了二年級(jí)和六年級(jí)的美術(shù)老師,作為一名非專業(yè)的美術(shù)老師,在剛開(kāi)始教授這門課時(shí)心里是犯怵的。所以一開(kāi)始我主要教學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),沒(méi)想到我畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)還不錯(cuò),大概簡(jiǎn)筆畫(huà)真的比較好畫(huà),學(xué)生看到黑板上的各種可愛(ài)的簡(jiǎn)筆畫(huà)很感興趣,每個(gè)人都興味盎然地拿起畫(huà)筆和圖畫(huà)本,開(kāi)心地畫(huà)起來(lái)。或許正是因?yàn)槲也皇菍I(yè)的美術(shù)老師,所以對(duì)學(xué)生的作品沒(méi)有太多的苛刻要求,以鼓勵(lì)為主,偶爾指出學(xué)生的某些不足,所以每個(gè)學(xué)生都畫(huà)得很開(kāi)心。
學(xué)校里沒(méi)有彩筆等教學(xué)工具,也很少有學(xué)生有彩筆,彩鉛,蠟筆等東西。于是,我在網(wǎng)購(gòu)了一批美術(shù)教學(xué)工具,十一假期結(jié)束之后就從家里帶過(guò)來(lái)了。第一次把彩鉛和蠟筆帶進(jìn)二年級(jí)教室時(shí),學(xué)生們都睜大了眼睛,有了彩筆的美術(shù)課堂也變得鮮艷生動(dòng)起來(lái)。由于我一直都是以鼓勵(lì)為主,學(xué)生們對(duì)自己的畫(huà)作大概都充滿了信心,于是我這個(gè)“打醬油”的美術(shù)老師不時(shí)地收到學(xué)生送的畫(huà)作,上面還寫(xiě)著他們的祝福語(yǔ),學(xué)生們還養(yǎng)成了用畫(huà)作向其他各科老師表示祝福的習(xí)慣。
后來(lái),我又在美術(shù)課上教學(xué)生折紙,學(xué)生們也很感興趣。于是,一時(shí)間各科老師又不時(shí)地收到學(xué)生的折紙作品,讓我們這些老師們不由得感嘆:這真是甜蜜的負(fù)擔(dān)??!
下學(xué)期的美術(shù)課我想更多地利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓他們更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美術(shù)。
小掛飾美術(shù)教案教學(xué)反思篇六
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出,教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
那么什么是“合作式”學(xué)習(xí)呢?它指的是在教學(xué)過(guò)程中,教師根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際和課程的學(xué)習(xí)任務(wù)把班級(jí)的同學(xué)劃分成若干小組,小組的成員通過(guò)師生、生生合作,有組織地進(jìn)行自學(xué)、討論、交流和操作等形式,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
小組學(xué)習(xí)以其在教育的廣泛性、充分性和個(gè)體性等方面的優(yōu)勢(shì),成為美術(shù)教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方式。
我在教學(xué)中是這樣做的:
一、科學(xué)分組,落實(shí)指導(dǎo)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,教師對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。
采用民主集中制方式,教師考慮學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力等方面的因素,讓學(xué)生自由組合或教師指定成小組。
即四、五個(gè)人為一小組,每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。
小組打破日常的坐位制采取幾張桌子拼接在一起,小組成員圍坐或其它形式進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣有利于學(xué)生間關(guān)系的融洽,彼此樂(lè)于接受,各組間的整體水平也較平均。
教師則是排球賽中的“自由人”,隨時(shí)加入某小組與學(xué)生合作練習(xí)。
組建好小組后,教師的教育重點(diǎn)是指導(dǎo)小組學(xué)生間如何“合作”上。
即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、發(fā)表各自的意見(jiàn),傾聽(tīng)別人的想法。
因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生從不同側(cè)面,各自的認(rèn)識(shí)水平上參與討論,可以自由地發(fā)表見(jiàn)解,并且能夠在相互探討、爭(zhēng)論中有充分展示自我的機(jī)會(huì)和空間,從而培養(yǎng)他們與人交往、合作共事的能力。
此外,教師還要加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的指導(dǎo)和培養(yǎng)。
在小組中把功課較好的同學(xué)先樹(shù)立為榜樣,然后由他帶動(dòng)其他成員。
二、情系后進(jìn),三步巧轉(zhuǎn)。
每個(gè)班級(jí)里都有一些后進(jìn)生,由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限,教師教學(xué)中只能顧及班級(jí)的整體水平,對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就顧及不全,使轉(zhuǎn)化工作存在一定的難度。
現(xiàn)在通過(guò)“合作式”的學(xué)習(xí),教師卻能/總結(jié)出一套對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的方法。
即“課前選定——課堂合作——課后幫助”三步曲進(jìn)行。
1、課前選定:指的是教師在學(xué)期初讓后進(jìn)生挑選自己喜歡的組別,教師私下交待各小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中選定一些較容易的工序,讓后進(jìn)生完成,多給他們一些鼓勵(lì),免得在合作中一下子讓后進(jìn)生接觸到難度大的工序,產(chǎn)生恐懼感。
2、課堂合作:指優(yōu)、中等生在幫助后進(jìn)生完成一些難度較大的具體步驟時(shí),后進(jìn)生也根據(jù)優(yōu)、中等生的建議或把自己的想法通過(guò)畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。
如:形態(tài)的設(shè)計(jì)或描繪,讓后進(jìn)生參與活動(dòng),邊看邊學(xué),邊動(dòng)手邊體會(huì)。
教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng),使后進(jìn)生樹(shù)立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。
又如:記憶畫(huà)、想象畫(huà)、命題畫(huà),后進(jìn)生對(duì)主體的造型和整體的構(gòu)圖設(shè)計(jì)能力較弱,就讓優(yōu)、中等生先動(dòng)手打稿,待主體內(nèi)容畫(huà)好后,讓后進(jìn)生添加一些配景或動(dòng)手上色時(shí)讓后進(jìn)生填填色。
這種合作后進(jìn)生沒(méi)有發(fā)揮出主要作用,但他們確確實(shí)實(shí)在合作中做出一份貢獻(xiàn),等作品完成后,他們一定會(huì)獲得一份成就感。
同時(shí)后進(jìn)生也在合作中學(xué)習(xí)到優(yōu)、中等生的繪畫(huà)優(yōu)點(diǎn),長(zhǎng)期的耳濡目染,得到了潛移默化。
3、課后幫助:指的是為了彌補(bǔ)后進(jìn)生對(duì)知識(shí)掌握的缺陷,小組中的優(yōu)、中等生利用課余時(shí)間,為后進(jìn)生提供一些學(xué)習(xí)資料或現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、示范等方式進(jìn)行幫助。
優(yōu)、中等生如果有個(gè)別的形象或技法、技巧不懂得如何指導(dǎo)后進(jìn)生,可向教師詢問(wèn),過(guò)后讓教師和優(yōu)、中等生一起幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí),同時(shí)要求后進(jìn)生課余自覺(jué)地進(jìn)行復(fù)習(xí),不清楚的地方大膽、虛心地請(qǐng)教師友。
這種關(guān)心幫助的方法增強(qiáng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性,又巧妙地為后進(jìn)生起到補(bǔ)缺補(bǔ)漏的作用。
三、開(kāi)展評(píng)比,引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)。
小組間的評(píng)比激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)合作完成優(yōu)秀作業(yè)的催化劑。
班級(jí)自從建立小組的評(píng)比機(jī)制以后,同學(xué)們?cè)谡n堂紀(jì)律、語(yǔ)言表達(dá)、構(gòu)圖設(shè)計(jì)、色彩表現(xiàn)、內(nèi)容安排、形象體現(xiàn)上都有不同程度的`進(jìn)步。
這是因?yàn)樾〗M成員為了集體的榮譽(yù),紛紛討論,獻(xiàn)謀獻(xiàn)策把各自的意見(jiàn)充分表達(dá)出來(lái),然后小組統(tǒng)一最好的方案,再一起動(dòng)手完成作業(yè)。
如:教學(xué)美教版第10冊(cè)《廢物利用》這課時(shí),課前我要求學(xué)生去收集一些廢棄品,帶到課堂上進(jìn)行制作。
那天各組的同學(xué)都帶了工具和材料。
其中,有一組同學(xué)帶來(lái)了泡沫塊、膠水、牙簽、顏料等,小組成員合作完成一個(gè)假山泡塑,那假山上怪石磷峋,絕壁蒼松栩栩如生。
另一組的成員則用廢棄的膠卷殼、廢紙板、飲料盒等制作了小汽車、貨車;有的用易拉罐制成了花籃、摩托車等。
真是千奇百怪,件件精美。
又如:在教學(xué)主題畫(huà)《冬天的故事》一課時(shí),我啟發(fā)學(xué)生把在冬天里做過(guò)的一些游戲,通過(guò)手中的畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。
頓時(shí)各小組紛紛討論開(kāi)來(lái),商定主題后又一起探討用什么藝術(shù)表現(xiàn)形式。
最后我收到了許多生動(dòng)有趣的優(yōu)秀作品。
有畫(huà)滑冰堆雪人的,有畫(huà)篝火晚會(huì)的,有畫(huà)“擠油”取暖游戲的,有畫(huà)做好事上街掃雪的……這些畫(huà)還有一個(gè)更大的特點(diǎn)就是運(yùn)用的材料和表現(xiàn)的形式各具特色。
學(xué)生們有用水彩筆求朦朧的白皚皚雪景,用彩色鉛筆表現(xiàn)冬天樹(shù)木的粗獷,用蠟筆體現(xiàn)景物的厚重,用線描勾繪人物的精細(xì)……總之,件件作品都依照學(xué)生的喜好完成,作品充分展現(xiàn)出集體的智慧。
那些課程結(jié)束前,教師組織作品評(píng)比,讓全班同學(xué)欣賞討論,發(fā)表各小組的意見(jiàn),然后教師進(jìn)行分析、/總結(jié),最后定出各個(gè)小組的名次。
前三名的小組在設(shè)計(jì)好的評(píng)比欄上加一面小紅旗,到學(xué)期結(jié)束前匯總一次,對(duì)前三名小組成員給予獎(jiǎng)勵(lì)教師的書(shū)、畫(huà)作品。
這樣一來(lái),各小組同學(xué)在互幫合作中,注意到手工藝品的生動(dòng)性、形象性和獨(dú)創(chuàng)性。
繪畫(huà)作品注意畫(huà)面的構(gòu)圖飽滿,上色形式的變化,冷暖色彩的搭配,表面裝飾的安排等等藝術(shù)韻味,使作品更具有藝術(shù)性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性。
四、磨練意志,用于攀登。
我在實(shí)踐中體會(huì)到,“合作式”教學(xué)要求教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課程內(nèi)容,巧于啟發(fā)學(xué)生想象、構(gòu)思,還要指導(dǎo)學(xué)生敢于沖出傳統(tǒng)美術(shù)觀念的框框,大膽表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受,不要害怕形象畫(huà)不準(zhǔn)確。
教學(xué)中,教師還要善于提醒學(xué)生保留繪畫(huà)作品的原創(chuàng)作,讓學(xué)生感受到自我存在的價(jià)值,從而更好地表達(dá)內(nèi)心感受。
如此的課堂,學(xué)生的閑言少了,爭(zhēng)吵少了,互諒多了,友好、協(xié)作更多了。
同學(xué)的繪畫(huà)、動(dòng)手及欣賞能力提高了,群體意識(shí)和人際交往的能力隨之提高。
我認(rèn)為小組“合作式”的學(xué)習(xí)形式作為集體教育形式的一種補(bǔ)充,可以使不同層次的學(xué)生相互啟迪、相互補(bǔ)充、相互給予、相互吸收。
這種學(xué)習(xí)方式始終處于動(dòng)態(tài)之中,既有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展,又有利于培養(yǎng)拔尖人才,是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的一個(gè)行之有效的方法。
小掛飾美術(shù)教案教學(xué)反思篇七
一、造就生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
小學(xué)美術(shù)教科書(shū)上,每一課都只有幾張插圖,其他的內(nèi)容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備。在備課中,我力爭(zhēng)以充實(shí)的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生,通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如,六年級(jí)“紙工飾物”這一課中,我結(jié)合現(xiàn)在的天氣情況,說(shuō)說(shuō)青蛙是因?yàn)槎斓搅?,它要去冬?所以分外的著急,它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后,我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢,請(qǐng)他們發(fā)揮想像力。問(wèn)他們?nèi)绾巫龅竭@一點(diǎn)?他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來(lái),然后我再讓他們將自己認(rèn)為最好的方案制作出來(lái)。小青蛙做好后,我們又可以做其他要冬眠的動(dòng)物了。這些作業(yè),所花的時(shí)間不多,但都是跟現(xiàn)實(shí)有關(guān)的事物,在學(xué)習(xí)的同時(shí)也幫他們解開(kāi)了心中的迷霧,所以學(xué)生很感興趣,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最后,我叫他們都帶領(lǐng)動(dòng)物去冬眠,童趣一點(diǎn)的語(yǔ)言原來(lái)以為六年級(jí)學(xué)生難以接受,但我的顧慮卻是多余的了,一堂課,既輕松快樂(lè)又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪恕?/p>
二、增加練習(xí)的趣味性。
六年級(jí)的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓(xùn)練,我們南方的孩子,普遍對(duì)京劇感到陌生、遙遠(yuǎn)。在進(jìn)行授課時(shí),學(xué)生會(huì)對(duì)京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺(jué)得陌生而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,及時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看,并把講臺(tái)變成舞臺(tái),學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地模仿著京劇英雄人物的動(dòng)作,一個(gè)個(gè)表演得非常認(rèn)真,積極性高漲。我當(dāng)場(chǎng)示范了一幅“武生”的戲曲人物圖,故意弄得比較幼稚,讓他們也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域,達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。
這樣的課安排得當(dāng)容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也使他們開(kāi)闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)造力。
小掛飾美術(shù)教案教學(xué)反思篇八
教師在自然環(huán)境中講解速寫(xiě),在實(shí)踐中教學(xué),為學(xué)生設(shè)立情景,讓學(xué)生體會(huì)大自然給人帶來(lái)的視覺(jué)的藝術(shù)美感,更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。感受娛樂(lè)之中的快樂(lè),陶冶了學(xué)生的情感。如對(duì)《我的飛機(jī)飛上藍(lán)天》一課的繪畫(huà)講解,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用彩紙折疊的方法制作出飛機(jī)的形狀。教師先出示飛機(jī)的圖片,引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機(jī)的外型及制作的材料,學(xué)生說(shuō)出了飛機(jī)的種類及性能。運(yùn)用教師教的幾種方法制作出多種飛機(jī)。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行飛機(jī)試飛比賽,與學(xué)生一起互動(dòng),實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的情感。在對(duì)《速寫(xiě)風(fēng)景》的講解中,使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)風(fēng)景畫(huà),學(xué)會(huì)了如何取景進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪。本課,教師通過(guò)運(yùn)用在真實(shí)景中繪畫(huà),提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣,感受大自然的美,陶冶了學(xué)生的情感。在對(duì)《速寫(xiě)游戲活動(dòng)》的講解中,使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)游戲活動(dòng),學(xué)會(huì)了如何構(gòu)圖進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了游戲活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。
二、興趣在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
傳授,而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平,從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表現(xiàn)活動(dòng)。學(xué)生能夠選擇適合的顏色,剪出建筑的各部的基本形,擺一擺,看一看。在裝飾細(xì)節(jié)時(shí)注意添加一些有生活情趣的物品,如窗簾、小路等,只要學(xué)生在制作過(guò)程中體驗(yàn)到了樂(lè)趣就是成功的學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力
在上完美術(shù)課《名字的設(shè)計(jì)》后,學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的形式設(shè)計(jì)自己的名字。開(kāi)始我以我的名字用兩種形式展示給學(xué)生,學(xué)生選擇他們喜歡的一種形式,導(dǎo)入主題。說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)想法,然后開(kāi)始繪制。整節(jié)課,學(xué)生的興趣很濃,想象力得到了發(fā)揮。設(shè)計(jì)出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩,在筆畫(huà)的形狀上學(xué)生有多種的造型。如“點(diǎn)”,有的學(xué)生用七星瓢蟲(chóng),還有的用水珠等表示。總之通過(guò)本節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí),學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。
四、培養(yǎng)學(xué)生的.想象能力
我在上低年級(jí)美術(shù)《幻想動(dòng)物》時(shí),開(kāi)始我以龍來(lái)舉例。龍是由:鹿、牛、蛇、鷹等動(dòng)物組成的動(dòng)物。并出示龍的圖片,學(xué)生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來(lái),我再引導(dǎo)他們創(chuàng)作學(xué)生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動(dòng)物為例,可以由兩個(gè)或三個(gè)或更多的動(dòng)物組合。接下來(lái)由學(xué)生創(chuàng)作,可以運(yùn)用不同種類的工具制作或繪畫(huà)。學(xué)生創(chuàng)作出許多有趣的怪物,并為它們起了有趣的名字。
本節(jié)課,我根據(jù)學(xué)生的心理的特點(diǎn),以龍來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
在《幻想未來(lái)的景色》的繪畫(huà)中,我通過(guò)圖片、故事的結(jié)合,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬的未來(lái)。孩子根據(jù)教師的提示,畫(huà)出了未來(lái)的景色。孩子對(duì)未來(lái)都充滿希望,因此產(chǎn)生了繪畫(huà)的興趣。教師再正確的引導(dǎo)他們創(chuàng)作。由此,也會(huì)產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把未來(lái)的房子建在云彩上,能在天空中自由的飛翔。
本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,對(duì)現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行再創(chuàng)造。而且還能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)。
五、美術(shù)的教育作用
在上美術(shù)課《誰(shuí)最美》中,學(xué)生通過(guò)教師講故事和圖片,使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。
在教學(xué)中,我先展示圖片讓學(xué)生觀看,要求他們分析出圖片的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時(shí)我再把圖片的內(nèi)容編成故事講給他們聽(tīng),使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實(shí)感的完成老師留給的繪畫(huà)內(nèi)容。
總之,社會(huì)在進(jìn)步,方法在更新。要想與時(shí)具進(jìn)必須不斷的反思過(guò)去,從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)應(yīng)用。