范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

蠶寶寶的出生教學反思篇一

小班的幼兒對周圍的事物充滿了好奇，在他們的小腦袋里蘊藏著無數的問號。雞蛋是孩子們生活中常見常吃的食品，幼兒雖然見過雞蛋，可是對于它卻不認識、不了解。為了滿足幼兒的求知欲，我設計了此活動《蛋寶寶站起來》。

本次活動選擇及設計源于幼兒生活，符合小班幼兒好動手、喜探究的心理特點。通過這次活動，不僅是要幫助幼兒運用各種感官探索使蛋寶寶站起來的方法，發展幼兒的思維能力和動手能力，加強幼兒不怕困難、嘗試用多種方法解決問題，更主要的是引導幼兒樂于動手操作，激發幼兒參與科學探索活動的興趣并體驗成功的樂趣。

雞蛋是生活中常見的，但對于幼兒來說這方面的認識了解又比較薄弱，為了充分調動幼兒對科學探索活動感興趣，并且樂于操作，本次活動操作材料圍繞著雞蛋及讓“蛋寶寶”站起來的“朋友”材料，幼兒通過實際操作，教師給予有針對性的指導，從而豐富了幼兒的生活經驗，對探索現象感興趣，并且樂意將自己的發現與他人交流。

本活動教學操作主要有三個部分：第一環節是讓幼兒在無支撐材料的平面上嘗試讓蛋寶寶站起來，讓幼兒體驗失敗。第二環節是通過材料的幫忙讓蛋寶寶站起來，是讓幼兒體驗成功，我讓幼兒看一看，比一比，還請幼兒充分運用各種材料，從易到難地嘗試，這樣既動手又動腦。但在這環節中如果我不作示范而是直接導入說“小朋友我們人都是用一雙腳站起來的，蛋寶寶有腳嗎？我們用這些材料給它安上一雙小腳看它能不能站起來”可能幼兒會更加好奇蛋寶寶能不能站，也會更有興趣動手，也能給幼兒一個思考的空間。

第三環節是講述幼兒用什么方法讓蛋寶寶站起來的，但這環節我過于擔心時間所以請幼兒個別起來講述得少了。在引導幼兒的過程中過于直接，沒有給幼兒思考、探索的空間。今后我在引導技巧上還需更加巧妙。

整個活動有成功但也有不足的地方。活動中幼兒的參與積極性非常高，冒出了許多與設想環節不相符的情況，老師的組織顯得有些乏力。可能由于教學經驗的不足，我沒有及時地判斷出幼兒在當時最需要的是什么，最想做的是什么？特別是當幼兒在第一環節就做出了我第二環節要求幼兒做的事情時，教師的引導不夠科學，以致于后面的操作顯得有些凌亂。今后在課前我會做好充分的準備，使自己的教學工作更加完善。

蠶寶寶的出生教學反思篇二

蠶寶寶的出生教學反思篇三

這一課涉及到相關的科學知識，學生們的課外知識掌握不多，不太明白為什么草原和森林能夠防風。但學生們對于老師的介紹相當感興趣。通過了解狂風給人們帶來的危害，學生們形象地讀出了狂風奔跑、吼叫的樣子。通過了解草原和森林能夠防風的原因，同學們明白了為什么要植樹種草、保護環境。必要的課外資料的補充對于學生們學習課文是很有好處的。

我指導學生寫字的時候，先請同學們認真觀察要寫的字有什么特點，接著，讓學生來提醒我怎么寫好這兩個字。學生提醒完后，我范寫，學生跟著書空，最后學生練寫。在學生練寫前，我先提醒寫字的正確姿勢。寫完字后抽兩個學生寫的字進行評價，評價后再練寫。識字時發現一些問題：

1、在引導學生組詞理解字義時，老師講得稍多了些。

2、時間把握不好，學生們踏踏實實的寫的時間不多。

附：《風睡著了》說課稿

這是一首清新,淡雅的小詩,描寫的風就像一個頑皮的`孩子,整天在山野間游戲,使得樹葉顫動,林木點頭,河水起波,詩歌想象力豐富,將孩子們經常看到的景物描寫得如詩如畫.

1,創設情境,激趣導入.

情境教學是依據兒童的心理特征,認識規律,把從生動,直觀的形象思維入手創設情境作為教學過程的啟動契機,從而帶動語言的訓練,促進智力的發展和審美情趣的培養.因此,我從創設良好的教學情境開始,謎語激趣,導入新課.

2,以讀為主,重視讀的實踐過程.

《語文課程標準》指出:各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學生誦讀,以利于積累,體驗,培養語感.教學中,以形式多樣的朗讀,逐步引導學生由讀通,再到有感情的朗讀,背誦.重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為.在朗朗的讀書聲中,讓學生獲得初步的情感體驗,激發起對美,對大自然的向往,充分感受到語言的美.

3,培養學生自主,探究,合作學習的精神.

《語文課程標準》倡導新的學習方式,讓學生在接受學習之外,學會自主,合作,探究性學習,培養學生主動積極地參與精神和合作精神.教學中,我引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗,讓學生發現,鼓勵他們進行探究性學習.

4,擴展思維,激發想象.

《語文課程標準》要求教師積極挖掘教材,因此我抓住教學重點,難點,聯系學生生活經驗,讓學生把自己想象成風,發展學生的想象力,培養創新能力.

蠶寶寶的出生教學反思篇四

活動目標：

1、讓幼兒感受三拍子音樂寧靜、柔和的氣氛，讓幼兒在聽聽、跳跳、畫畫中熟悉歌詞。

2、引導幼兒創編動作，邊跟唱邊游戲，培養幼兒相互合作的能力。

活動準備：

1、活動前熟悉樂曲的旋律節奏。

2、紙和筆。

3、音帶。

活動過程：

1、律動《魚游》進活動室。

師：今天天氣真好！讓我們一起到池塘里看看小魚吧！

2、練聲：和小魚問好。

師：靜靜的小池塘真美呀！小魚們在池塘里快活地游來游去，好象在歡迎我們小朋友的到來！讓我們跟小魚問個好吧！

1—2︱3—4︱5—6︱5——║5—4︱3—2︱1—3︱1——║

小朋友們你們好！小魚小魚你們好！

3、欣賞音樂，感受3/4拍舒緩的節奏特點。

（1）為了歡迎我們的到來，小魚還演奏了一曲好聽的`音樂呢！請你們聽聽有什么感覺？用一句好聽的話來形容這首音樂。

（2）這一次我們仔細聽聽這首優美的音樂是幾拍子的？你還可以邊聽音樂邊做動作。

三拍子怎么拍？讓我們一起來拍一拍。

三拍子除了拍手，還可以用什么動作表示？

4、理解歌詞。

（1）用故事形式幫助幼兒理解歌詞。

師：池塘里生活著一群可愛的小魚，他們快活的玩了一天水，在池塘媽媽的懷里睡著了。天上的星星眨著眼睛，看著這些可愛的小魚。池塘里映出了星星美麗的倒影，好象為小魚蓋上了一條美麗的珍珠被子。（這條珍珠被子是用什么做出來的？風兒輕輕地吹著，在為小魚唱著一首好聽的搖籃曲，小魚慢慢地睡著了。做了一個美麗的夢，夢中看見自己的媽媽在親它的嘴巴呢！

（2）完整朗誦歌詞。

5、學唱歌曲。

（1）教師示范清唱歌曲。

師：你們聽，小魚兒開心地唱起來了！

（2）教師配上伴奏示范演唱一遍。

（3）放慢速度，小朋友輕聲學唱。

（4）引導幼兒重點唱準重復部分。

5）引導幼兒用輕柔舒緩的歌聲表現歌曲優美的意境。

6、創編動作。

（1）幼兒邊唱歌曲邊自由創編歌曲動作。

（2）幼兒兩兩結伴，交流自編動作。

（3）請個別幼兒示范動作。

（4）幼兒自己聽音樂邊唱邊動作。

7、為歌曲伴奏。

（1）幼兒邊聽歌曲錄音帶，邊模擬樂曲演奏，進一步體驗歌曲優美的意境。

（2）全體幼兒用樂器齊奏。

（3）為歌曲取名。

蠶寶寶的出生教學反思篇五

《小寶寶睡著了》是一首搖籃曲，2/4拍，五聲宮調式，三個樂句，單段體。曲調優美抒情，采用了重復樂句與變化結束句的寫作手法。詞曲結合緊密，描繪了靜靜的夜晚，天上的星星、月亮，地上的鳥兒、蟲兒都進入了夢鄉，小寶寶也在游蕩的搖籃里，聽著媽媽甜美的歌聲，漸漸入睡的情景。

這是一首既聆聽又要求學唱的歌曲，教學中，首先要求孩子們閉上眼睛、靜靜的聆聽，繼續培養良好的聆聽音樂的習慣，再體會歌曲的情境美、意境美，感受歌曲稍慢、抒情的旋律。再次聆聽時，主要然孩子們通過再次感受歌曲的情緒，并看清有沒有不認識的生字，聽后讓孩子們自己總結歌曲的情緒是怎樣的，孩子們通過優美的、悠揚的、安靜的、抒情的等詞的'理解進一步加深對歌曲情緒的理解。學唱環節先跟音樂有節奏的朗讀歌詞，讀歌詞時讀準歌曲的節奏。學唱時，先聽歌曲范唱，我再唱，并反復提醒孩子們聆聽時不要跟著唱，通過聆聽正確的音準、節奏、情緒的方式，自己跟鋼琴視唱。多數孩子能兩遍唱準歌曲，從而學會這首歌曲，可見，良好的聆聽音樂的習慣始終是歌曲學唱中最重要的部分。

蠶寶寶的出生教學反思篇六

一個學期又接近尾聲了，本周我們開展的主題是《冬天不怕冷》，根據主題內容我們開展了一個《寶寶不怕冷》的音樂活動。這個活動具有較強的教育目的，通過這首歌曲，來鼓勵幼兒堅持在寒冷的冬天，鍛煉身體，與陽光一起游戲。

活動一開始，我先通過提問“冬天有什么辦法可以使自己身體暖和起來，然后出示搓搓手，跺跺腳、等一些圖片提示幼兒，讓幼兒初步熟悉歌曲內容，這這一環節中，幼兒都能根據提示說出很多冬天取暖的方法。然后是讓幼兒理解歌詞內容，在這一環節中，我是先范唱，然后再教師問上半句幼兒回答下班句的形式，讓幼兒理解記憶歌詞內容，因為歌詞內容比較簡單淺顯，一問一答的形式幼兒也很喜歡，都會積極的回答，很快理解了歌詞內容。接下來是幼兒學唱歌曲，在這一環節中，我出示了一個有圖有文字的歌譜，讓幼兒邊看邊學唱，在幼兒的視線中，既有節奏譜，又有圖和文字，因此幼兒的注意力特別集中，幼兒跟唱了兩三遍后，就會自主看圖譜演唱了。圖譜這個教具的使用起到了調動幼兒積極演唱的目的和作用，打破了以往老師機械地教唱，幼兒枯燥地學唱的教學模式。當幼兒唱熟歌曲的基礎上，我還進行了接唱游戲，教師唱上半句，幼兒唱下半句，再次調動幼兒演唱的積極性，幼兒接唱的非常好。最后是讓幼兒根據歌詞表現動作，因為歌詞的內容與幼兒平時的生活經驗極為貼近，因此，一念到“小球小球拍拍，一二一二跑跑，小腳小腳跳跳”不用老師示范，幼兒就已經知道配合上“單手拍、擺臂跑、雙腳跳”的動作了，因此邊唱歌邊用動作表現時，幼兒都表演地非常好。

活動中我利用圖譜和多種演唱方式來激發保持幼兒的學習興趣，調動他們的積極性，因此，整個活動下來，幼兒學唱的興趣很濃，基本都學會了唱這首歌，并能用動作大膽表現。

蠶寶寶的出生教學反思篇七

挑選這首歌曲作為冬天主題教學中的一個內容，我覺得很恰當。首先，它具有很強的教育目的，鼓勵孩子們在冬天里要堅持鍛煉，勇敢地面對嚴寒和困難；其次，這首歌只有四句，比較押韻，而且前兩句和后兩句的旋律，除了結尾一個字音不同之外，其他地方都相同。

在了解了這首歌曲的特點之后，在教學過程當中，為了讓幼兒有興趣念歌詞，我先讓他們熟悉節奏譜，在配上節奏的情況下念歌詞比較朗朗上口。接著，為了鞏固記憶歌詞，我給幼兒每人發了一樣打擊樂器，要求幼兒看我的指揮一邊演奏，一邊嘗試念歌詞。這種提高難度念歌詞的方法，再次激發了孩子們的學習興趣和挑戰欲望。

在熟悉節奏歌詞之后，我出示了一個有圖有文字的歌譜，讓幼兒邊看邊學唱。比如：第一句“北風北風呼呼吹”，我用兩個畫著風的圖表示“北風北風”兩拍；而“呼呼呼”三個字雖也是兩拍，但前兩個字加起來時值一拍，后面一個呼”字占一拍。這樣，在幼兒的視線中，既有節奏譜，又有圖和文字，注意力特別集中。因為他學唱的時候，需要觀察、對比。這個教具的使用等于是一個會說話的工具，起到了調動幼兒積極演唱的目的和作用。打破了以往老師機械地教唱，幼兒枯燥地學唱的教學模式。

歌唱教學中如何調動幼兒念歌詞和反復演唱的興趣，一直是讓老師比較頭疼的問題。孩子不象大人，單模仿幾遍就能靠自己去記憶和鞏固。他們需要多種感官的激發和參與，才能保持學習的興趣和注意力。這使我明白了一個道理：想要孩子們主動學習，就要充分調動他們的積極性，而只有讓孩子的思維動起來，才能達到這個目的。

蠶寶寶的出生教學反思篇八

蛋是孩子們生活中常吃的食品，小朋友們很熟悉它。幼兒平時吃茶葉蛋時已經萌發出想讓雞蛋站立的愿望，常常多次擺放、反復嘗試都沒有成功。新《綱要》中提出：“教育活動內容的選擇要貼近于幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，拓展幼兒的經驗和視野”。《蛋寶寶，站起來》源于幼兒生活，符合中班幼兒好動手、喜探究的心理。

通過本次活動的開展，確立了情感、能力、認知等方面的目標：培養了幼兒參與科學探究活動的興趣并體驗成功的喜悅；引導幼兒探究使蛋寶寶站起來的方法，發展幼兒的思維能力和動手能力；愿意大膽地向同伴介紹自己的成功經驗。

活動引入是通過創設情境來完成的。對幼兒故設懸念，引起幼兒的注意力和興趣。出示蛋寶寶：蛋寶寶想和小朋友做朋友，一塊出去玩，可是站不起來，這樣自然過渡到第二個環節：引導幼兒探索，尋找在平面上讓蛋寶寶站立的方法。

1、給每人提供一個蛋，讓幼兒操作，尋找使蛋寶寶站起來的方法。

3、小結：蛋寶寶為什么不能在平面上站起來。（橢圓形的，兩頭尖）第三個環節：提供輔助材料，讓幼兒再次探索使蛋寶寶站立的多種方法。材料王國的有些朋友來幫助蛋寶寶站起來。逐一出示各種輔助材料并請幼兒說出它們的名字，有：米、積木、瓶子、杯子、瓶蓋、橡皮泥、藥片殼、雪花片等。鼓勵幼兒大膽借助各種輔助材料，自由探索使蛋站立的方法。在幼兒操作過程中，我巡回指導。

（1）鼓勵能力強的幼兒大膽嘗試各種不同方法，先完成的可讓幼兒相互介紹，幫助其他幼兒。

（2）協助能力弱的幼兒參與探索，及時給與鼓勵。

（3）提醒幼兒注意安全和衛生。請個別幼兒介紹并演示自己是請誰幫蛋寶寶站立的，使其體驗成功的樂趣。最后，小結：把各種好辦法都展示在幼兒面前，比較什么方法能使蛋寶寶站得更穩。

本次活動中我做得還有很多欠缺的地方，在提問時，沒有注意到問題的難易程度，應該有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然在實際教學活動中，我設計的教學方法和過程都應該好好調整，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，體現“以幼兒發展為本”。

蠶寶寶的出生教學反思篇九

冬天來臨，幼兒會自然而然地感受到氣候變冷，發現人們的生活起居、穿戴打扮有了變化，會因為冰雪的出現而欣喜不已。但是，天冷了，孩子們穿著厚厚的衣服，都不太愿意活動了。《寶寶不怕冷》這個活動，通過歌曲，來讓幼兒堅持在寒冷的冬天，鍛煉身體，與陽光一起游戲。

活動中，由于歌詞內容簡單淺顯，都可以運用動作來表現歌曲內容，所以幼兒對這首兒歌很感興趣，而且學習和掌握也非常之快。我僅僅唱了一遍歌曲，孩子們就已經躍躍欲試，想和我一起唱歌曲了。在跟唱歌曲時，很多孩子聽見每句的開頭就能夠接完這句歌曲，并已經能根據自己對語句的理解，用自己的動作進行表達表現了。尤其是后半段歌曲，其內容與幼兒平時的生活經驗極為貼近，因此，一念到“小球小球拍拍，一二一二跑跑，小腳小腳跳跳”不用老師示范，寶寶們就已經知道配合上“單手拍、擺臂跑、雙腳跳”的動作了。寶寶們一下子就學好了歌曲。在熟悉節奏歌詞之后，我出示了一個有圖有文字的歌譜，讓幼兒邊看邊學唱。在幼兒的視線中，既有節奏譜，又有圖和文字，因此幼兒的注意力特別集中。因為幼兒在學唱的時候，需要觀察、對比。這個教具的使用等于是一個會說話的工具，起到了調動幼兒積極演唱的目的和作用。打破了以往老師機械地教唱，幼兒枯燥地學唱的教學模式。當幼兒唱熟歌曲的基礎上，教師還進行了接唱游戲，教師唱上半句，幼兒唱下半句，并在幼兒表演中，重點指導幼兒用動作來表現“寶寶不怕冷”的樣子。

此次活動內容的教育價值作用是相當有意義的，《寶寶不怕冷》是以歌曲形式先教授寶寶歌曲的內容，再在熟悉歌曲的基礎上進行歌唱表演活動。歌曲的句子均是短句，富有情節，讀起來朗朗上口，非常符合中班孩子的特點。