在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

大樹有多高的教學反思篇一

《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導學生理解詞義以及學習課文呢？本次教學設計，我圍繞著學生在預習時提出的問題：“‘小草’指的是誰？‘大樹’指的是誰”？進行了教學。因為文章中的“小草和大樹”出現了3次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。所以，我先出示了“騷塞的回信”讓學生通過朗讀，了解騷塞回信的冷酷其實就是社會對于女性的偏見：文學是婦女不能從事的事業，即使從事了也不可能取得成功。那么，“小草和大樹”分別指的是誰呢？學生說：“小草”是夏洛蒂，“大樹”指的是“騷塞”。在此基礎上,我引導學生領悟出回信中的“小草”指的婦女能從事的.事業，“大樹”指的婦女不能從事的事業，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學是婦女不能從事的事業，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥著對婦女的蔑視。我出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹’”這句話怎么理解？學生：“夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學事業的傳統觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功”。

成功前的夏洛蒂是“小草”，成功后的夏洛蒂是“大樹”。我又出示問題:

“縱觀全文，題目除了以上兩個意思，還有什么意思?”還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學界里，夏洛蒂姐妹卻創造了這樣的奇跡！

大樹有多高的教學反思篇二

《大樹媽媽》是一首抒情性的兒童歌曲，歌曲采用擬人化的手法，歌頌了大樹媽媽對小鳥的百般呵護。歌曲旋律親切、柔和，休止符的運用非常生動地表現了大樹媽媽對小鳥的深厚的愛。整首歌曲的基調是抒情的，需要表現的聲音是輕柔的，根據二年級小朋友活潑、好動的天性，唱好這首歌有一定的困難，再加上歌曲八分休止符的第一次出現，還出現了六次，學生掌握起來更是難上加難 。因此在教學設計上我采用了以下教學模式：

一、故事導入，激發興趣

媽說：“別哭，別哭，孩子，我就是你的媽媽！”大樹媽媽用樹葉做成了一個溫暖的搖籃，隨著風兒搖呀搖，在大樹媽媽的懷抱里，小鳥甜甜地進入了夢鄉！聽，大樹媽媽微笑著為小鳥唱起了搖籃曲，多么溫柔、多么好聽。小鳥幸福的笑了。當然除了故事本身的生動之外，還要配以教師動情的講述，才能激發學生學習的興趣，使他們在聆聽故事的過程中不知不覺掌握歌曲的內容，體會媽媽的愛是多么令人難忘，收到事半功倍的效果。

二、趣味讀詞，攻破難點

默契；4）根據音樂符號的特點設置特定的動作和形象的名稱如：四分休止符（簡稱一拍空），我會讓學生自由擺造型，有代表勝利啊，ok啊或各種小動物造型等，深受孩子們喜歡。在《大樹媽媽》中第一次出現了八分休止符（簡稱半拍空），而且一連出現了六次，我采取的方法是讓學生輕拍手心來表現這半拍空，因為是首次嘗試，課前也沒作一下鋪墊，感覺效果不太明顯，只有少數學生能夠打出來，大部分學生記著第一個忘了第二個，但在第二課時里明顯有了好轉。

三、范唱生動，學生投入

習。歌曲中出現的六次八分休止的停頓，我在范唱時特別讓學生注意，看老師是怎樣表現的。有了老師動情的示范，使學生更加喜歡歌曲，他們便會極力地去模仿老師的歌聲，更投入地去演唱、去探索，把歌曲所要表達的感情用歌聲把它表現出來。

四、自編動作，樹立信心

在以往的律動教學中，總是教師編動作，學生模仿，我覺得在一年級的第二個學期里需要打破這種機械式的模仿，發揮一下小朋友的創造能力，因此在開學初我就嘗試讓學生自己根據歌曲內容、情緒特點用自己的手、腳做動作去自行發揮、自我表現。感覺孩子們的表現欲非常強烈，好多小朋友都會把我上學期教他們的動作運用自己的創編中，當然我還鼓勵他們自創，從中培養小老師帶動一些創編有困難的學生。在創編過程中盡管有的大同小異，有的動作也欠優美，但我還是表揚和鼓勵了大家，因為這畢竟是他們的心血，他們自己的“作品”。同時大大增強了他們的自信心。

大樹有多高的教學反思篇三

《大樹媽媽》是人教版二年級下冊第一課的一節課，七八歲的孩子，激發培養音樂興趣、引導體驗音樂美感、鼓勵參與創造性的音樂實踐活動，是本階段總的教學目標。

這堂課的教學我從季節導入，引出大家最熟悉的跟春天有關的歌曲《嘀哩嘀哩》，在孩子們熟悉的旋律里一起律動。在快樂的氛圍中讓孩子們自由地表現，順勢以春天是一個植樹的季節為話題，為學生們種上一棵“快樂成長樹”自然的導入新課。

其次在歌曲的學習中我用一個動作來帶動孩子們體會小樹成長不斷向上的狀態，充分感受體驗歌曲內容，同時注重學生的歌詞朗讀，因為正確、有感情、有節奏地朗讀非常有利于學生的演唱。

在處理歌曲情緒時，我通過自己的范唱，來帶動學生、提起學生模仿的欲望。接著用對比教學法，讓學生區分兩種不同的聲音，選擇好聽一種聲音來演唱。并引導學生以情帶聲，培養良好的唱歌習慣。

這堂課通過采用多媒體輔助教學，結合激趣、體驗、模仿、探究、創造、表現等教學方法和手段，最大限度地激發學生學習音樂的興趣，調動學生學習音樂的積極性和表現欲，一堂音樂課讓學生體會的不僅僅是音樂，還是美的享受，并從中得到人生啟示。

不足的地方：

1、從教學效果上說，學生在歌曲演唱的情感表現方面不夠深入，可以通過意境的創設和音樂活動更多的挖掘音樂的本體，使學生獲得更加豐富的審美體驗，從而更好的來表現音樂的情感。

2、歌唱方面還有欠缺，聲音還缺乏自然和自信。

大樹有多高的教學反思篇四

木的人們往往把樹當作人來看待，人應當尊重樹的尊嚴，因為樹木也是有生命的.。用鐵鏈鎖住樹是對樹木的一種侮辱，是不道德和違法的行為，理應受到譴責與懲罰。在明白這一道理后，學生對于課文開頭那一幕奇怪的場景就很好理解了。這其實是丹尼爾為了反省自己并教育別人才以這種特別的方式公開道歉，表達他要永遠善待、愛護樹木的決心。

最后一個續寫詩歌的環節，我是比較滿意的。以往我們常用的是讓學生談談自己生活中怎樣保護環境，或者寫一兩條宣傳語，或是寫倡議書。前者有思品課嫌疑，后者難度較高。而語文課的歸宿點，應該體現在語言轉化和思想提升上。所以我啟發學生聯系第6課學習的詩歌，擴展思路進行寫話訓練。如：你是在砍伐神圣的的自然博物館；你是在毀壞人類文明的起點。學生的思路也逐漸打開。又寫出：你是在毀壞小鹿美麗的家園；你是在傷害抵擋“沙塵暴”的勇士；你是在破壞人類的天然氧吧……這樣的小創作學生還是比較喜歡，而且是容易操作的。

大樹有多高的教學反思篇五

一、課堂中要為預習的檢查留出時間。

進入到第二單元的學習，單元短語的學習讓師生都再次體驗到了預習對于課堂學習的重要性。預習不是一般能夠以出面形式表現的的作業，如何讓學生體會到預習是一個學生必須掌握的基本自學技能呢？課的一開始，預習的檢查能夠引起學生的重視。同時教師要意識到預習的檢查不僅僅停留于字音詞義，對于文本內容的了解也需要學生投入時間。

因此在執教《擁抱大樹》的一開始引導學生在弄明白故事牽涉到的人物之間關系的基礎上，要求學生完整的概括事情主要內容。以此把信息傳遞給學生——磨刀不誤砍柴工，預習是學習的完整過程之一。

二、學生文本信息能力的訓練。

中年級是培養學生聽說能力的重要時期，在本課教學中，我以此為訓練點，設計了多次語言實踐訓練環節。其中有兩次設計較為成功：一次為課文主要內容的概括敘述，一次為“特別方案”的敘述。因為有清晰的板書，所以學生都能借助這些關鍵詞語把丹尼爾擁抱大樹這件事的來龍去脈說得很清楚；因為事先有主要信息的提取，所以學生能有條理地將“特別方案”的主要內容說完整。這樣，學生在理解課文主要內容的同時，還提高了從文本中提取信息的能力，概括主要內容的能力。

三、質疑問難不應該明知故問。

本課的學習中，感到比較成功的還有對于學生質疑問難意識的引導。當學生在了解了課文主要內容之際，幫助學生關注故事中呈現的矛盾之處，要求學生當場說出內心的疑惑，學生的交流讓我感覺到了他們的確在學習中思維敏捷：“既然大樹無法與人類交流，有必要要丹尼爾向它道歉？把自行車鎖在樹上是一種虐待行為嗎？丹尼爾又沒有用一種殘忍的手段對待它，高達一千美元的處罰是否太嚴重了？”這一個疑惑能夠表現出學生對于文本的主旨體驗非常向往。

這時有一位學生的疑惑讓教師有必要向學生傳遞這樣一個信息：質疑問難不應該明知故問。她這樣問道：綠化管理局要求丹尼爾以怎樣的方式表示道歉？因為這個問題在先前的整體感知環節已經解決了，此時的提問就是明知故問，不值得探究。

大樹有多高的教學反思篇六

同學們知道擁抱大樹這篇課文嗎?以下是有關這篇課文的內容，一起來閱讀吧。

一天，在美國紐約曼哈頓的一家快餐店門口，出現了一幕奇怪的場景：一個身材魁梧的壯漢，雙手摟抱住店前路邊人行道上的一棵大樹，嘴里喃喃自語：“啊，親愛的大樹，對不起，我不該虐待你，請原諒我吧……”

壯漢緊緊地擁抱著大樹，神情真摯感人。周圍看熱鬧的人也很認真，有兩人還拿著相機拍照。過了好一會兒，旁邊有人招呼：“嗨，丹尼爾，行了?！蹦菈褲h才松開雙手，又在樹干上重重地吻了一下，離開了人行道。

這是怎么回事呢？原來，那個叫丹尼爾的壯漢，就是這家快餐店的老板。他每天接到許多外賣生意，要騎自行車去送貨。為了方便，同時防止失竊，丹尼爾就用鐵鏈把自行車鎖在店門前的大樹上。他沒想到，有一位愛護樹木的紳士看見了，就給紐約市綠化管理局寫信，指責丹尼爾虐待樹木。不久，丹尼爾便收到一張罰款通知書，上面寫著：虐待樹木，罰款一千美元。

丹尼爾大吃一驚，這才醒悟自己已經違反了國家有關綠化和保護樹木的法律。他向綠化管理局承認了錯誤，請求從寬處理。為了教育丹尼爾，也給大家一個警醒，綠化管理局提出一個特別的方案：由于丹尼爾是初次犯錯，可以免去罰款處分，但丹尼爾必須以擁抱的方式向那棵樹公開道歉，并保證今后不再將自行車鎖在樹上，而且要經常給樹澆水。丹尼爾愿意為自己的行為承擔責任，于是便認認真真地擁抱了大樹。

當記者采訪這一新聞時，丹尼爾說：樹木是人的好朋友，我們應該善待它，愛護它。我擁抱大樹，是真心誠意的，希望通過這樣做來表達我的歉意，表示我愛護樹木的決心。他說，這件事給了他深刻的教訓，使他深深地懂得，大自然給人們提供了生存的條件，每個人都受到了大自然的恩惠，我們要自覺地保護生態環境，同大自然和諧相處，這樣，我們的生活就會快樂、美好。

擴展閱讀

擁抱大樹教學設計

教學目標：

識記：

自主識記本課生字“虐”等，積累詞語。

理解：

1、能用換詞法理解文中“違反、警醒”等詞語的意思。

2、讀課文，理解課文內容，增強愛護樹木和綠化、自覺保護生態環境的`意識。

運用：

1、能正確、流利地朗讀課文，。

2、練習說話，開展語言的實踐活動。

教學重點：

1、能正確、流利地朗讀課文，能用換詞法理解文中“違反、警醒”等詞語的意思，積累詞語。

2、讀課文，理解課文內容，增強愛護樹木和綠化、自覺保護生態環境的意識。

3、練習說話，開展語言的實踐活動

教學難點：

練習說話，開展語言的實踐活動。

教學準備：

學生課前預習課文課件

教學時間：

一課時

教學過程：

一、激發情感，引入新課

1、師問：什么叫“擁抱”？（生答）是呀，人與人之間為了表達友好、親密的感情，常常會用擁抱這一禮節。

師問：你擁抱過誰或是得到過誰的擁抱？

師問：你擁抱過人以外的物體嗎？

是的，我們很少擁抱人以外的物體、因為很多時候我們覺得不必用這種方式對待自然，但是在美國紐約曼哈頓卻發生了擁抱大樹這樣一個真實故事，今天我們就來學習這篇人和大自然和諧相處的故事，去感受和諧的自然和快樂的生活。

2、出示課題：10擁抱大樹

二、整體感知，理清脈絡

1、課文到底寫了誰擁抱大樹？他為什么要擁抱大樹？又是怎樣擁抱大樹的？下面就讓我們帶著這些問題先自己輕聲地讀讀課文，注意把課文讀正確。

思考：誰？為什么要擁抱大樹？

2、課件出示本課要學習的生字、詞語

三、體驗感悟、理解內容，結合句式及說話訓練

1、交流反饋問題

1）丹尼爾是誰？請你結合課文內容來介紹一下。（要求學生還可適當加上外貌的描寫）

2）他為什么要擁抱大樹？因為____________________，所以_____________________。

之所以_____________________，是因為________________________。

找到課文中相關的內容3、4小節，分別指名學生來讀一讀，再出示句式加以訓練：

板書：無意虐待

2、出示句子：

（1）丹尼爾大吃一驚，這才醒悟自己已經違反了國家有關綠化和保護樹木的法律。

（2）為了教育丹尼爾，也給大家一個警醒，綠化管理局提出了一個特別的方案。（）

個別讀，完成近義詞替換：違反——違犯、違背

警醒——警告、提醒

3、丹尼爾以什么樣的態度對待自己的過失呢？

請學生讀出他說的話，比一比誰的語氣更真誠。

板書：真情擁抱

4、創設情景，練習說話：

如果你是一個記者，當你看到這副情景時，你會怎么去采訪丹尼爾，丹尼爾又會怎么說呢？請同桌兩人互相練一練。

班內交流

如果你是一個旁觀者，當你看到這一幕時你又會對丹尼爾說什么？

出示句式，練習說話：

當看到丹尼爾緊緊地擁抱著大樹，還不停地請求大樹原諒時，我_____地說：“__________________________?！?/p>

5、課外拓展，說寫雙通道

1）．讀了這個感人的真實的故事，使你想到了什么？

3）．課外延伸：

組織開展小隊活動，宣傳愛護樹木，保護環境。在此基礎上完成小練筆。