在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

白樺林教學設計篇一

因而在教學中，通過讓學生仔細地聆樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時間、空間里遨游，用心去歌唱，去感受、體驗音樂的美。在教唱《白樺林好地方》中，我是這樣設計的：通過情感導入、體驗音樂、參與音樂、情感升華四個環節，并通過多種形式感受歌曲的的旋律美，了解加拿大的風土人情。并在老師的引導下在學習中感受到白樺林的美及對家鄉的熱愛之情，能有感情的演唱歌曲，并編創贊美自己家鄉的歌詞唱一唱。

音樂有打動自己，感動別人的作用，這主要體現在音樂的內涵上。在這節課上，我沒有過分的強調知識技能的傳授和訓練，而是給學生提供參與和表現的機會，這樣就會激起學生創作音樂和享受音樂的興趣。以情感感人，把教學內容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學生陶醉于音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節奏動起來，激發學生積極發言的興趣和欲望。

縱觀全課，反思如下：

一、課堂特點：

1.全課以愛家鄉為主線，以情感人，給人以美的享受。

2.整堂課的教學中注重音樂情感的體驗。

3.課堂內容豐富，形式多樣，能引導學生積極參與體驗教學活動，教學策略多。

4.課堂常規規范，學生的音樂知識扎實，唱歌聲音柔和。

二、自我評價與反思：

1.從總的課堂效果來看，還是不錯的，教學目標基本落實。

2.某些細節掌握不是很精確，課堂用語不夠精煉。

3.評價手段傳統，應針對學生的實際情況有所提升。

聽完調研員的評課更是讓我受益匪淺。要想唱好一首歌需要學的技能是很多的，這些學到了并且學會了才能在教唱歌曲時得心應手，學生學起來輕松自在。音樂課本身給學生們帶來的就是一種快樂，讓學生在音樂中成長并體驗快樂是我們應該重視的。在設計和教授音樂課的各個環節時我都從學生的實際情況著手，設計的合理且符合學生接受的順序。情景導入讓學生在音樂課的一開始就吸引了注意力，并為學唱歌曲做好了鋪墊工作了。在學唱歌曲前將知識點、難點一一攻破，會讓學生在學唱時更容易。同樣的課在不同的班級進行教學，效果是會有偏差的，這是作為教師應該預測到并能夠及時進行教學調整的。有經驗的教師，隨機應變即可重新進行教學改編，而我們這些年輕教師，就要付出更多的精力，認真思考來對教學結果和教學效果進行預測后的重組。是呀，四年一班同學，音樂知識較扎實，唱歌聲音柔和。但有幾個男孩子一唱到高音就唱走音了，根據這樣的實際情況，如果在他們出來表演的時候，我的鋼琴伴奏能為他們降低兩個調就可以輕松解決這個問題。這也就是教研員所說的“老師要有教學機智，可以隨機應變處理好在課堂上發生的種種問題”。

在每一堂教學結束后，靜下心來反思――提高――再反思――再提高，這樣才能對自己今后的教學有一個提升。音樂課上,學生唱、跳、奏、演，通過對音樂的表現，為學生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的快樂，在評價手段上就更需要老師的多樣化。作為一名青年教師，在今后的教學中，我將通過不斷地反思和努力學習的態度，來提高自己的教學水平。

白樺林教學設計篇二

這節課課堂氣氛很好，學生積極主動，創造活躍，可以說為學生營造了一個快樂、和諧的音樂課堂氛圍。根據課堂實況，學生打擊節奏和學唱歌曲的準確性比較高，但高音的把握還不太準確，因此，我引導學生利用豎笛去解決這一難點，樂器雖然小，但孩子們仍然積極、認真地吹奏樂譜，感受音高，直到解決才作罷。

我仔細回憶了一下，課前的十八分鐘，自己設計的環節環環相扣，不但過度自然，而且以學生為主體，學生學得既開心又扎實。由于基礎練習的時間占了一半，后來唱歌曲的時間相對比較短，就沒有再給學生單獨練習高音部分了，就把環節往下拉了。最后學生在創編歌詞中我應當加以示范或者合理的引導他們進行創編。當時的我認為，只要給孩子們創作想象的機會，他們就能很好的把握。可是，我錯了，孩子畢竟是孩子，他們需要我的點撥，他們需要我的正確引導，他們更需要我在他們出錯的時候及時指正，這是我上完課后最大的遺憾，也是今后努力的方向。

我想，如果在課堂上多問幾句“你們學會了嗎？”“哪里還不會唱？”“你們有好辦法能把它記住嗎？”可能會更好地了解學生的學唱情況，讓他們在熟練演唱地基礎上發揮最大的想象力進行再創造。而教師自身也應該為課的難點設計更多有效的、針對性的方法鋪墊。

白樺林教學設計篇三

《白樺林好地方》是人民音樂出版社三年級下冊第四單元的一首以懷念家鄉童年生活的學唱歌曲。歌曲簡短流暢，歌詞的描繪和曲調的有機結合，給人們眼前展現了一幅美麗的加拿大白樺林風景圖，使人仿佛置身在大自然風光中。本節課反思如下：

從整節課的課堂效果來看，教學目標基本落實，但是某些細節掌握地不是很精確。在本節課教學中，我通過多種形式讓學生仔細聆聽樂曲，感受歌曲的旋律美。首先通過聆聽歌曲旋律時做肢體律動，感受并分辨歌曲樂句，讓學生體驗在教室里自由的走樂句，初步感受過歌曲的情緒。在學唱旋律環節，通過找相同旋律和相似旋律進一步熟悉旋律的特點。在演唱歌曲環節，通過讓學生感受在大屏幕展示白樺林中的自然風光圖片，引起學生對歌曲情感的共鳴。讓學生用心去歌唱，去感受、體驗歌曲的旋律美、歌詞美、意境美。在完整學唱歌曲后，創設情境帶入用不同力度變演唱歌曲體驗音樂；最后通過多聲部的演唱及聲勢律動，讓學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，最大限度地發揮每名學生的學習潛能和學習熱情，發展學生的想象力、創造力和音樂綜合表現力。

在這節課上也有很多的不足之處：在教歌曲情緒指導方面還不夠有表現力。在最后拓展環節，沒有讓學生通過單聲部多加練習，直接多聲部合作演唱，導致學生有些混亂。在這一環節，學生掌握的不太好，對于自己的不足，我要努力完善與改進。希望在以后的教學過程中能設計動靜結合、張馳有度音樂課堂，讓孩子們感到親切、清新、輕松、美麗，讓音樂真正走進孩子的心靈。

白樺林教學設計篇四

《白樺林好地方》是一首簡短流暢的加拿大名歌，全課以愛家鄉為主線，以情感人，給人以美的享受。整堂課的教學中我注重音樂情感的體驗。在本課的導入環節，我以加拿大的風光導入，一邊欣賞一邊播放背景音樂，引導學生進入情境。然后通過欣賞四季的白樺林風景，并在隨后的歌曲欣賞時用美妙的語言和抒情的音樂想象聯系，使學生熱愛大自然。為學生營造了一個快樂、和諧的音樂課堂氛圍。

在整節課的基礎練習部分，我充分考慮到了孩子的實際學情，希望能通過基礎的練習來逐步提高孩子的音樂素養。因此開始部分設計的環節過度較為自然，而且以學生為主體，學生學得比較扎實。但由于基礎練習的時間占了一半，后來唱歌曲的時間相對比較短，就沒有再留給學生進行歌詞創編的時間，把環節往下拉了。在歌曲情緒指導方面還不夠到位，如果能再使用多一些的引導語言加深學生的對歌曲的感情上的投入，就能使學生唱歌時更富有表現力。通過本次教學活動，我深刻的認識到，課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學內容不僅應具有音樂性、審美性，更多的是音樂情緒的引導。

白樺林教學設計篇五

教材分析：

這是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調的有機配合，即刻在人們的眼前展現出一幅美麗的圖景。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風光之中。歌曲為自然小調式，旋律圍繞著小調的主三和弦加以發展。音程以跳進為主，使得曲調穩定中略帶歡快和活潑的情緒表現。曲中有兩處用切分音節奏加強了對比。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。結束時兩次在主音上拉長節拍，好像一隊在著里郊游的少年兒童在鼓聲伴隨下走向山林之中，充滿了童趣，抒發了人們對大自然的熱愛和對美好生活的向往。

教學目標：

1了解加拿大的風土人情，能夠帶著思念家鄉的情感，用準確而又圓潤的聲音演唱《白樺林好地方》。

2、在自己創設的情境中有感情的演唱，表達對美麗景色的贊美和熱愛。

3、能夠用和諧的聲音準確演唱二聲部。

教學重點：通過節奏、視唱、聽唱等形式，使學生準確而又有感情的演唱全曲。

教學難點：1、歌曲最后一個樂句的拍子與換氣。

2、用和諧的聲音準確演唱二聲部。

教學準備：ppt課件。

教學過程：

一、創設情境

師：同學們，春天到了，萬物復蘇真是個踏青的'好時節。這節課就讓我們一起合著輕快的節奏，帶著春天的氣息，走進加拿大那神秘而美麗的白樺林。(板書《白樺林好地方》)

二、學習歌曲

1、初聽，說它是好地方，那么它究竟好在哪里呢?歌中都唱出了哪些贊美的詞句?學生打開課本49頁。

(生：???????)(歡快，活潑)(對白樺林的贊美)

師：因為有了婷婷的白樺樹、碧藍的湖水、美麗的山巒、靜靜的草房、可愛的動物……所以才說白樺林是個好地方.

2、分段學習：

(1)、老師帶領學生帶著感情有表情朗讀第一段歌詞，找出邏輯重音。

師:歌詞美嗎?讓我們帶著感情輕聲高位置朗讀第一段歌詞。

(2)、教師范唱。

3、歌曲處理

(1)對比2/2拍與4/4拍

師：歌曲的拍號?2/2拍。你能解釋一下嗎?強弱規律呢?(充分挖掘學生現有的音樂知識)

(教師小結――以二分音符為一拍，每小節有兩拍。就是2/2拍)

(2)、學生隨教師指揮試唱第一至第四樂句，邊看老師指揮邊對比感受二二拍與四四拍不同強弱規律所帶來的不同感受。

(3)、教師范唱第一段旋律，學生找出歌曲中的音樂符號

師：你能找出歌曲中的音樂符號，聽聽歌中是怎樣表現的嗎?并告訴大家表示什么意思嗎?f:強mp:中弱:重音(動蕩感)

師：告訴老師這首歌曲共有幾個樂句?旋律有什么特點?旋律美嗎?(四個、以跳進為主，使曲調穩定中帶有歡快活潑的情緒，兩處切分音處加強對比)

師：最后兩處“”音的拖長，仿佛作者回到了兒童時代，他們排著整齊的隊伍，打著隊旗，敲著軍鼓，邁著輕快的步伐走向白樺林，抒發了對大自然的熱愛和對美好生活的向往。

(4)、帶上旋律再次深情贊美白樺林

4、演唱第二段歌詞，注意“的”十六分音符的演唱(情緒歡快些，每個字唱得短些，有彈性)

(解決難點：我的心靈在呼喚，北方山巒)

5、學唱第三段

師：童年是一首歌，是一首難忘的歌，同學們，這位游子回來了嗎?讓我們去第三段找找答案吧!

師：第三景點大家自己演唱，教師提示聲音。

三、學習二聲部

1、復習演唱二聲部旋律。

2、教師指導學生演唱二聲部合唱。感受二聲部歌曲和諧

四、拓展。力度處理，加前奏尾聲，教師利用樂句間速度的快慢變化指揮引導學生感受歌曲意境美。

師：就讓我們走進這迷人的白樺林，一起來享受著這大自然的禮物吧!就讓我們排著整齊的隊伍，打著隊旗，敲著軍鼓，出發!

“彭得得……”是什么聲音，應該怎樣演唱?(腳步聲、軍鼓聲、、、指導聲音、氣息、要有彈性)

我們的隊伍向著白樺林越來越近了，聲音怎樣變化?(力度處理有弱漸強)做為前奏。

師：讓我們逐一景點來欣賞演唱，你的心情怎樣?我們用什么樣的聲音和表情表達出來呢?

師：我們充分的領略了白樺林的美景，又排著整齊的隊伍回家了，聽，腳步聲、軍鼓聲發生了怎樣的變化?(越來越弱了)

師：歌曲速度發生了怎樣的變化?不同速度的演唱給了你怎樣不同的感受?

師：我們的家鄉有值得你驕傲和自豪的地方嗎?(激發學生愛家鄉熱情)

生：平遙古城等等

師：說起自己的家鄉，同學們臉上露出無比驕傲的神態。

五、總結

師：我們不僅要保護我們的家鄉，更要熱愛地球這個大家園。課后希望同學們能多收集歌唱自己家鄉的歌曲，唱常我們自己的家鄉。今天老師帶來一首歌唱自己家鄉的歌曲，同學們，想聽嗎?下節課聽聽同學們是如何歌唱自己家鄉的。

學生在《人說山西好風光》歌聲中再次感受愛家鄉主題。

同學們再見!